王麗云

隨著教育理念的不斷更新和深化，主題情境式學習在高中地理學習中逐漸成為一種備受推崇的方法。在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的背景下，主題情境式學習為地理學習注入了新的活力，不僅有助于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，同時可以使地理課程更具實踐性和趣味性，為學生未來的學習打下堅實的基礎。下面介紹一些高中地理主題情境式學習的應用策略。

1．創(chuàng)設真實情境，激發(fā)學生興趣

在與日常生活密切相關的真實情境中學習，學生更容易建立起對知識的認知框架。真實情境不僅貼近學生的生活體驗，還能夠喚起他們對地理問題的興趣，從而激發(fā)他們主動求知的欲望。同時，學生能夠直觀地感受到地理知識在現(xiàn)實中的應用和意義，從而加深對地理學科地位的認知。此外，在真實情境中學習還有助于培養(yǎng)學生解決問題的能力。在面對真實情境時，學生需要運用所學地理知識進行分析，在這個過程中，他們的綜合運用能力和地理素養(yǎng)都會得到培養(yǎng)和提升。

以《城鎮(zhèn)化》內(nèi)容為例，可以選擇與學生日常生活密切相關的真實情境，如本地城市在城鎮(zhèn)化過程中所面臨的問題——空氣質(zhì)量下降、水污染、土地利用沖突等，促使學生建立對城鎮(zhèn)化知識的認知框架。這些問題直接關系學生的生活，能夠有效引起學生深入思考。學生需要結合所學地理知識，分析問題并提出解決問題的辦法，進而能夠清晰直觀地感受到地理知識在現(xiàn)實中的應用。在解決問題的過程中學生不僅培養(yǎng)了綜合運用能力，還培養(yǎng)了地理實踐力等地理學科核心素養(yǎng)。

2．確定任務引擎，培養(yǎng)綜合能力

任務引擎可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，引導學生深入地理解和應用地理知識。我們要以學生為主體，讓學生在完成任務的過程中不斷進行探究。這種學習方式可以引導學生運用地理知識準確解決實際問題，為他們未來發(fā)展打下堅實的基礎。

以“地球運動的意義”內(nèi)容為例，可以設計這樣的任務：要求學生利用所學地球運動的知識，解釋某地季節(jié)變化的原因，并分析該地區(qū)不同季節(jié)的氣候特點。根據(jù)這個任務，學生需要運用地球運動等知識分析導致季節(jié)變化的原因，進而分析不同季節(jié)的氣候特點。在這個過程中學生既鍛煉了對地理知識的應用能力，又能夠更深入地理解所學內(nèi)容。另外，具有挑戰(zhàn)性的任務能夠促使他們綜合考慮多個因素，最終提升綜合能力。

3．促進合作交流

主題情境式學習倡導學生之間合作交流，通過集體的努力，以更好地解決現(xiàn)實中的地理問題。通過合作交流，學生能夠分享各自的觀點和想法，從而獲得多元化的信息。在特定的地理情境下，每位學生可能有不同的見解和解決問題的方法。同時，在合作學習的過程中，學生需要互相協(xié)調(diào)、分工合作，共同面對挑戰(zhàn)，共同完成任務，這樣的學習體驗往往更加積極和愉悅。這樣的學習氛圍，會促使學生更愿意參與到地理學科的學習中去，進而促使他們主動思考和解決問題。

以“比較區(qū)域發(fā)展的異同”內(nèi)容為例，可以通過合作交流的方式構建一個積極的氛圍，從而幫助學生更好地解決現(xiàn)實中的地理問題。如要求學生以小組為單位比較兩個地區(qū)的發(fā)展狀況，包括經(jīng)濟、社會、文化等方面的異同。在完成任務的過程中，學生需要在小組內(nèi)合作交流，分享自己的觀點。每個學生都可以發(fā)表自己的見解。在收集和整理各個方面的信息并形成綜合性報告的過程中，學生能夠感受到團隊的力量，進而能夠增強集體協(xié)作的能力。