帕麗扎·塔來提

摘 ?要：幼兒園教師有效提取紅色文化資源，科學(xué)開展課程教學(xué)活動，對幼兒開展高效的紅色文化教育，積極促使幼兒形成愛國主義精神觀念，能夠提升幼兒的學(xué)習(xí)水平，有利于推動幼兒的全面發(fā)展?；诖耍恼玛U述了幼兒園課程活動應(yīng)用紅色文化資源的重要性，詳細(xì)分析了應(yīng)用紅色文化資源對開展幼兒教育的主要意義，提出了紅色文化資源在幼兒園課程活動中的運(yùn)用方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：紅色文化資源;幼兒園;學(xué)習(xí)能力

幼兒在學(xué)習(xí)與成長時不斷提高學(xué)習(xí)能力，對他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有非常重要的作用。幼兒教師整合紅色文化資源，對幼兒文化學(xué)習(xí)能力的提升起到了非常重要的作用。為了有效提升幼兒紅色文化課程活動內(nèi)容的質(zhì)量，幼兒教師應(yīng)該在日常的工作生活中，提升自己對紅色文化資源的運(yùn)用能力。

一、將紅色文化資源引入幼兒課程的重要性

（一）弘揚(yáng)紅色文化的需求

在當(dāng)代社會，紅色文化不但指紅色精神，更意味著愛國主義精神和中華民族精神。目前，我國提倡推廣中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，十分重視在幼兒階段的啟蒙教育工作中開展紅色文化活動。因而應(yīng)紅色文化傳承下來的要求，幼兒園必須將紅色文化資源融入幼兒課程。

（二）紅色文化教育的指向

紅色文化本身具有豐富多樣的珍貴教育意義，具備重大的教育價(jià)值。紅色文化背景事件蘊(yùn)含著豐富多彩的奮斗精神，教師將其運(yùn)用在課程活動中，能夠增加幼兒的興趣愛好，有益于幼兒形成果敢、善良等良好的品性，也有助于培養(yǎng)幼兒的愛鄉(xiāng)與愛國之情。

二、運(yùn)用紅色文化資源對開展幼兒教育的意義

愛國教育是幼兒紅色文化教育課堂活動的關(guān)鍵所在。幼兒教師根據(jù)課堂活動科學(xué)設(shè)計(jì)方案，將紅色資源融入幼兒園教育的課程內(nèi)容中，可以使幼兒通過教學(xué)活動合理了解紅色資源的文化專業(yè)知識，深刻領(lǐng)會改革觀念的含義，形成有效的紅色教育成效，對幼兒思想政治素質(zhì)的提升產(chǎn)生積極影響，推動幼兒良好習(xí)慣的建立。在幼兒紅色教育課堂活動的具體環(huán)節(jié)中，由于教育目標(biāo)相對抽象化，幼兒的邏輯思維能力較弱，不能完全有效理解目標(biāo)，因此幼兒教師有效整合本地的紅色資源，可以更貼近幼兒的生活，合理提升幼兒的思想覺悟和紅色文化學(xué)習(xí)效果。

三、幼兒教育中應(yīng)用紅色文化資源時需要注意的因素

（一）反映時代感

開展幼兒紅色文化課程活動，需要幼兒教師探尋歷史文化傳承和現(xiàn)代文化之間的平衡點(diǎn);教師要重視紅色歷史，掌握發(fā)掘和豐富紅色文化資源的新時期含義，并與文化創(chuàng)新緊密聯(lián)系，這也與幼兒的日常生活息息相關(guān)。

（二）凸顯有趣性

對幼兒而言，他們需要根據(jù)自己的特點(diǎn)和心理狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。紅色文化資源通常給人一種莊嚴(yán)、神圣的崇高感，對此幼兒園教師要創(chuàng)新思維方法，使該課程活動充斥著童真童趣。比如，喜歡聽故事是幼兒的愛好，對此教師要著力使紅色主題融入繪本創(chuàng)作中，以文學(xué)類、繪畫藝術(shù)的形式敘述紅色時代的小故事，以發(fā)展幼兒的愛黨愛國之情。

（三）關(guān)注層次化

紅色文化課程活動是一個教育項(xiàng)目，幼兒園根據(jù)不同班級的不同年齡段、層級開展教育，才能使活動更精準(zhǔn)和更具有實(shí)效性。

比如，在幼兒階段，教師要以“熱愛家鄉(xiāng)便是熱愛祖國”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生萌生愛國情感。對小班幼兒，幼兒教師要重視畫英雄人物、講紅色故事等，促使幼兒基本體會紅色精神的實(shí)質(zhì);對中班幼兒，教師要通過紅色專業(yè)知識比賽和經(jīng)典閱讀，讓幼兒加強(qiáng)對革命時代輝煌歲月的認(rèn)知;對大班幼兒，教師則可以簡單引導(dǎo)他們進(jìn)行演講比賽，提升他們內(nèi)心熱愛祖國的情感。

四、紅色文化資源在幼兒園課程活動中的運(yùn)用方法

（一）抓住時機(jī)，以特定節(jié)日和紀(jì)念日為突破口

紅色文化資源的使用，應(yīng)聯(lián)系實(shí)際教育環(huán)境進(jìn)行科學(xué)布局，使課堂活動充分融入幼兒的個性特點(diǎn)和思想覺悟。教師可以借助特殊的時間節(jié)點(diǎn)，如關(guān)鍵節(jié)日、重要?dú)v史事件的紀(jì)念日等設(shè)計(jì)課堂活動方案，根據(jù)分配的主題活動情景合理滲入紅色文化資源，使幼兒能夠積極融入課堂學(xué)習(xí)、正確認(rèn)識到紅色文化資源的優(yōu)秀品質(zhì)。

比如，在國慶節(jié)，教師設(shè)計(jì)出紅色情景劇、紅色歌曲演唱等課堂活動方案，以提升幼兒的愛國之情;在歷史紀(jì)念周年日，帶領(lǐng)幼兒參觀烈士紀(jì)念館，教師要融入?yún)⒂^的全過程，高效融進(jìn)紅色文化內(nèi)容。教師將紅色文化教學(xué)活動與幼兒的思維特點(diǎn)緊密結(jié)合，在訓(xùn)練了幼兒紅色文化基因的同時，提高了幼兒的文化自信與民族自豪感。

（二）營造紅色文化教育氣氛，提升紅色文化觀念

對幼兒進(jìn)行紅色文化教育活動，氣氛塑造、個人行為優(yōu)化和周邊環(huán)境協(xié)助教育都是必需的。在提升紅色文化教育意識的層面，幼兒園必須從綜合性的視角完善紅色文化教育，將紅色文化資源與實(shí)際的課堂活動教學(xué)進(jìn)行融合，整體規(guī)劃紅色文化教育的嵌入，從相關(guān)資源中提煉出各種材料，保證紅色文化教育活動的實(shí)效性，提升紅色文化教育的影響力;同時制訂幼兒園管理實(shí)踐活動準(zhǔn)則，讓幼兒積極主動地產(chǎn)生紅色文化學(xué)習(xí)的思維。

在紅色文化教育思想意識層面，教師要設(shè)計(jì)紅色教育活動方案，即幼兒園開展紅色文化教育，打造紅色文化影響力、文化藝術(shù)角等氣氛，開展紅色文化主題活動，讓幼兒投入紅色思想的學(xué)習(xí)過程中。

比如，為了構(gòu)建“紅色氣氛”，教師可以利用紅色資源開展幼兒園教育：以幼兒園墻壁為依托，關(guān)鍵展現(xiàn)紅色文化內(nèi)容。在走廊、樓梯或教室內(nèi)懸掛國旗、貼中國地圖等，在日常的主題活動中，為幼兒詳細(xì)介紹、解讀上述行為，讓這些代表紅色文化的標(biāo)記滲透到幼兒的心里;在校園、教室中貼一些革命先烈的畫像，教師在詳細(xì)介紹時，需要盡量用適宜幼兒的表達(dá)方式，偏向生活化、細(xì)節(jié)化，以吸引、感染幼兒，讓幼兒從小在心里樹立起關(guān)于優(yōu)秀人物的“榜樣碑”。教師通過合理營造氣氛，能夠讓自然環(huán)境講話、讓文化教育耳濡目染。

除此之外，行為教育還可以衍化到具有極強(qiáng)的儀式感的典禮上，如升國旗儀式。幼兒園創(chuàng)立幼兒領(lǐng)頭、國旗儀仗隊(duì)等行禮典禮，可以提升紅色文化教育的成效，無形中影響幼兒對紅色文化的親近感，進(jìn)而使幼兒建立民族文化自信。

（三）用講故事的方法開展紅色文化課程活動

首先，在紅色文化課程活動中，教師要融合幼兒的邏輯思維能力和生活實(shí)踐做好備課工作，搜集合乎本課程主題的紅色文化資源。其次，在教學(xué)過程中，教師需要以幼兒課程為載體，由淺入深，根據(jù)幼兒的能力逐漸引出這個課程活動的主題，適當(dāng)調(diào)整主題深度，采用講故事的形式，借助生動活潑的教學(xué)方式正確引導(dǎo)幼兒了解故事背后的精神實(shí)質(zhì)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)紅色文化的積極性，讓紅色文化真正走進(jìn)幼兒的心靈深處。

比如，在幼兒園紅色文化“艱苦奮斗精神”的教學(xué)活動中，教師要根據(jù)“艱苦奮斗精神”及課余材料搜集的相關(guān)典型案例，正確引導(dǎo)幼兒在課堂活動中逐漸了解“艱苦奮斗精神”及其主要表現(xiàn)內(nèi)涵;教師要敘述民主革命中關(guān)于“艱苦奮斗精神”的名人和事例，讓幼兒意識到革命生活的無奈和當(dāng)今難能可貴的日常生活，從而塑造幼兒不畏艱難的優(yōu)秀品質(zhì)，使幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想在教育活動中萌芽，推動幼兒對革命先烈樹立欽佩之情、了解努力奮斗的精神實(shí)質(zhì)。

（四）將紅色資源與區(qū)域活動相融合

在開展幼兒園區(qū)域課堂教學(xué)的過程中，教師如果想進(jìn)一步挖掘、合理運(yùn)用紅色文化資源，就必須意識到教學(xué)實(shí)踐活動的主要使用價(jià)值。在這個過程中，教師可以幼兒的思維能力為載體，為他們開展有趣的區(qū)域活動，適度融入一些紅色文化元素，合理正確地引導(dǎo)幼兒。幼兒通過參與各種各樣的紅色文化區(qū)域活動，能夠進(jìn)一步體會到紅色文化的獨(dú)特魅力，深刻領(lǐng)悟紅色文化的含義。

比如，在進(jìn)行區(qū)域活動教學(xué)時，教師要引導(dǎo)幼兒了解與紅色資源相關(guān)的內(nèi)容，同時根據(jù)幼兒的喜好，為幼兒寫一部具有紅色元素的表演劇“閃閃發(fā)光的五角星”。在幼兒演出時，教師作為重要的具體指導(dǎo)人，需要征求一些可用的建議，并高效地把這些建議融入臺本，從而提升幼兒的參與效果，使幼兒在紅色文化區(qū)域活動中具有更強(qiáng)的自覺性和激情。這樣幼兒就能在演出的過程中，更深入地掌握紅色時代的特征，進(jìn)而更有效地在演繹的全過程中感受到紅色文化的含義，這也合理塑造了幼兒的團(tuán)結(jié)精神和合作精神。

（五）依據(jù)紅色文化主題，開展課程實(shí)踐活動

幼兒園需要重視對本地教學(xué)資源的綜合利用，能夠因勢利導(dǎo)地運(yùn)用當(dāng)?shù)匦畔?、社會人文資源，將其融入紅色文化的課程中。具體而言，教師可以在一些豐富的地區(qū)文旅產(chǎn)業(yè)中挖掘紅色資源，讓幼兒對自己生活之地的文化信息產(chǎn)生更多的認(rèn)識，并在獨(dú)特的鄉(xiāng)土文化知識與專題學(xué)習(xí)中，感受紅色文化。教師可以組織幼兒走入革命紀(jì)念館，讓幼兒切身體會紅軍的艱苦生活;走入地方紅村，看抗日戰(zhàn)爭遺跡，促使幼兒真正了解家鄉(xiāng)的紅色文化。教師還要靈活運(yùn)用本地的紅色文化資源豐富幼兒的課程實(shí)踐，精心策劃各種各樣的實(shí)踐活動，創(chuàng)建紅色文化介紹小組，依靠本地資源開展有關(guān)的實(shí)踐活動。

1. 精心安排。在紅色文化課程實(shí)踐活動開展前，教師需要明確活動對象，發(fā)出家長通知書，集中表述活動的時間、地點(diǎn)和相關(guān)要求。同時教師必須當(dāng)場考察，做好全過程的安全工作等，精心策劃每一個準(zhǔn)備階段的實(shí)踐任務(wù)。與此同時，在主題活動前，幼兒教師要了解一些常見問題，如參觀哪些景點(diǎn)具有一定的教育意義和實(shí)際意義;教師要對每一個旅游景點(diǎn)進(jìn)行實(shí)地考察，明確景點(diǎn)什么時候?qū)ν忾_放，并進(jìn)行一定的挑選，深入了解整個主題活動的目標(biāo)，盡最大可能給該活動帶來便利，從而提升活動教育成效。

2. 進(jìn)行參觀。在實(shí)踐中，教師需要按組區(qū)劃分，簡要介紹幼兒的總體情況;隨后，將每個班分為多組，每一組有兩名教師、一名護(hù)理人員和家長志愿者。在參觀環(huán)節(jié)中，幼兒在面對一些解決不了的問題時，可以當(dāng)場詢問實(shí)際的專業(yè)人員，以更深入地掌握相關(guān)文化。

比如，在參觀的過程中，幼兒可以了解過去革命軍隊(duì)所使用的生活用具為何是竹子做的桌椅、木筷等;幼兒還需要知道革命軍隊(duì)為什么要穿舊棉襖、麻鞋等。為了能夠讓幼兒更好地深入體會，教師可以采用參觀遺址、實(shí)際演示視頻等形式，這樣幼兒不僅會更清晰地了解和記憶相關(guān)內(nèi)容，還可以用自己喜歡的方法去記錄所見，隨之他們的內(nèi)心也想了解更多的關(guān)于紅色文化的基礎(chǔ)知識，這使幼兒感受實(shí)踐活動帶來的樂趣的同時，也讓教師可以發(fā)現(xiàn)和處理問題。

3. 觀感共享。溝通交流不僅可以提高幼兒的口頭表達(dá)能力，而且可以讓幼兒享有分享的快樂和學(xué)習(xí)的動力。因此在完成參觀后，教師應(yīng)集中與幼兒交流探討參觀全過程的感受。幼兒在參觀地方相關(guān)紅色文化資源的紀(jì)念館后，可以把他們的經(jīng)驗(yàn)、參觀產(chǎn)生的收獲、參觀中發(fā)現(xiàn)的問題與同伴進(jìn)行共享與討論，并把參觀后的記錄或繪制的觀察畫懸掛在班級活動墻上進(jìn)行展示。教師還可以根據(jù)幼兒在參觀活動中獲得的基礎(chǔ)知識開展紅色文化藝術(shù)活動，如語言表達(dá)“解放軍叔叔的故事”，科學(xué)探索“革命知識知多少”，美術(shù)創(chuàng)作“我設(shè)計(jì)的武器”，造型設(shè)計(jì)“輕機(jī)槍”等。這些活動能夠促使幼兒不斷勇于探索、相互學(xué)習(xí)、相互交流、一起成長。

總而言之，幼兒園推動幼兒學(xué)習(xí)紅色文化課程，對紅色資源的推廣具有積極的課堂教學(xué)意義。幼兒園教師在教學(xué)過程中，要滲入紅色文化資源，重視幼兒的課程管理，讓幼兒在積極的學(xué)習(xí)活動狀態(tài)下了解并記住歷史，塑造他們優(yōu)良的品質(zhì)，激起他們對祖國發(fā)展的關(guān)注與熱愛，進(jìn)而有效地促進(jìn)現(xiàn)階段幼兒對紅色文化的學(xué)習(xí)。

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（責(zé)任編輯：何田田）