甄璠

摘 ?要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前教育界普遍關(guān)注的問(wèn)題。生活化教學(xué)是近年來(lái)教育改革的一個(gè)重要方向，教師通過(guò)布置學(xué)生熟悉的日常生活場(chǎng)景，讓學(xué)生掌握一些抽象難以理解的知識(shí)點(diǎn)，從而更加順利地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教師常常難以落實(shí)生活化教學(xué)的理念，難以發(fā)掘和運(yùn)用學(xué)生日常生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，探索小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施途徑和方法具有重要意義。文章探討了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施途徑和方法，以期為教育教學(xué)實(shí)踐提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)數(shù)學(xué)教育是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基石，而生活化教學(xué)是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的一種重要方法。將數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活問(wèn)題相結(jié)合，生活化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)概念，并提高他們解決問(wèn)題的能力。這種教學(xué)方法能使學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用這些知識(shí)。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，生活化教學(xué)面臨著一些困難。因此，本研究旨在探討小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施途徑，以期為教師提供一些有益的教學(xué)參考，同時(shí)也為小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的理論和實(shí)踐提供新的思路。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施生活化教學(xué)模式的意義

生活化教學(xué)以生活為背景、以生活為載體，將學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合，使學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)地融入學(xué)生的日常生活中，這讓學(xué)生對(duì)一些陌生的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)不再感到陌生，提升了學(xué)生克服數(shù)學(xué)難題的自信心，從而提高了整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化教學(xué)能使學(xué)生通過(guò)生活實(shí)際問(wèn)題深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握解決問(wèn)題的方法，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生掌握超市購(gòu)物的計(jì)算方法，可以了解貨幣的概念、加減法、乘除法、零錢計(jì)算等數(shù)學(xué)知識(shí);或者通過(guò)測(cè)量身高、體重、運(yùn)動(dòng)量等問(wèn)題，了解長(zhǎng)度、面積、體積等數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握測(cè)量和計(jì)算的方法。同時(shí)生活化教學(xué)也能讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的實(shí)際價(jià)值，感到學(xué)有所獲，從而在不斷獲得自豪感的情況下，主動(dòng)學(xué)習(xí)更多相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)?？傊?，生活化教學(xué)是一種可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)方法，能讓學(xué)生通過(guò)生活實(shí)際問(wèn)題深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要教學(xué)方法。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂目前存在的問(wèn)題

（一）部分抽象知識(shí)點(diǎn)傳授不夠清晰

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，存在一些知識(shí)點(diǎn)難以理解的問(wèn)題。這可能是由于教學(xué)方法不夠清晰、抽象概念難以理解、教材內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單等導(dǎo)致的。例如，在加減法中，部分學(xué)生難以理解進(jìn)位和退位的概念，導(dǎo)致他們無(wú)法正確進(jìn)行運(yùn)算。在這種情況下，教師可以采用具體的例子進(jìn)行講解：“小明有38個(gè)蘋果，小紅有29個(gè)蘋果?，F(xiàn)在小明和小紅要把它們的蘋果合在一起，他們一共有多少個(gè)蘋果呢？”在這個(gè)問(wèn)題中，當(dāng)教師把個(gè)位上的蘋果合在一起時(shí)，發(fā)現(xiàn)一共有17個(gè)蘋果，這個(gè)數(shù)字大于10，因此教師需要進(jìn)位。進(jìn)位后，在十位上會(huì)有1個(gè)蘋果，而個(gè)位上會(huì)有7個(gè)蘋果。最后，教師可以得出結(jié)論：小明和小紅一共有67個(gè)蘋果。

（二）缺乏足夠的生活化元素

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在一個(gè)問(wèn)題，就是課堂上缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際生活中數(shù)學(xué)應(yīng)用的引導(dǎo)和探究。由于學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，因此教學(xué)效果不佳。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)注重教學(xué)和生活的聯(lián)系，通過(guò)情境構(gòu)建、角色扮演、練習(xí)生活化應(yīng)用題等方式，讓學(xué)生從多方位理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而加深對(duì)這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解。同時(shí)，讓學(xué)生參與實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)活動(dòng)，也是一種好的方式，如購(gòu)物計(jì)算、圖形測(cè)量等，能讓學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用和實(shí)際價(jià)值，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，從而增加了學(xué)生掌握某個(gè)困難知識(shí)點(diǎn)的概率。教師應(yīng)注重教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用和生活聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)際生活中更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從而提高教學(xué)效果。

三、生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)策略

（一）充分利用生活中涉及的數(shù)學(xué)問(wèn)題

學(xué)生在生活中探索數(shù)學(xué)知識(shí)，可以實(shí)現(xiàn)生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。生活化的教學(xué)方式能讓部分對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難的學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用和價(jià)值。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可以運(yùn)用各種途徑和方法探索數(shù)學(xué)知識(shí)，包括購(gòu)物計(jì)算、圖形測(cè)量和時(shí)間計(jì)算等。

例如，在教授小學(xué)二年級(jí)“有趣的整數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在實(shí)際生活中尋找整數(shù)的應(yīng)用，意識(shí)到日常生活中可以利用課堂上學(xué)到的有關(guān)整數(shù)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決一些常見(jiàn)的問(wèn)題。

例如，在教授“三位數(shù)加減法”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過(guò)以下教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)建生活化的數(shù)學(xué)課堂：首先，教師可以為小學(xué)生介紹生活中的一些加減法應(yīng)用，如購(gòu)物、游戲等，引導(dǎo)學(xué)生了解加減法的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景。如“小明買了一本數(shù)學(xué)書，價(jià)錢是58元，他給了商家100元，商家找給他多少錢？”教師可以讓學(xué)生自己嘗試解決這個(gè)問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生探討解題的方法和步驟。然后，教師可以讓學(xué)生通過(guò)數(shù)碼游戲感受加減法的應(yīng)用和樂(lè)趣。如讓學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)碼游戲，游戲規(guī)則是：將三個(gè)數(shù)字拼湊在一起，看誰(shuí)能拼出最大或最小的數(shù)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析游戲規(guī)則，思考如何進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)加減法的應(yīng)用和樂(lè)趣。最后，教師還可以讓學(xué)生通過(guò)找規(guī)律的方式探究加減法的規(guī)律，以此對(duì)該知識(shí)點(diǎn)有更多的了解。

例如，教師讓學(xué)生計(jì)算10～50的和，然后引導(dǎo)學(xué)生分析規(guī)律，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字的和是550，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了“將個(gè)位數(shù)改成0，其他不變，和不變”的這個(gè)規(guī)律。在這一個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的思維得到了完整鍛煉，不僅意識(shí)到日常生活中這一問(wèn)題可以通過(guò)數(shù)數(shù)的方式解決，而且加深了對(duì)整數(shù)這一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，從而為之后更加深刻的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建生活化的教學(xué)情境

生活情境教學(xué)是一種有效的教學(xué)策略，它能將課堂學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造出一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主思考和解決問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師設(shè)置學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，可以幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“運(yùn)算中的交換律和結(jié)合律”的單元教學(xué)中，教師可以借助以下生活情境促進(jìn)學(xué)生的思考：教師在課堂上設(shè)計(jì)一個(gè)購(gòu)物場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算價(jià)格練習(xí)加法和乘法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考運(yùn)算中交換律和結(jié)合律的應(yīng)用。教師可以先給出一個(gè)購(gòu)物清單，要求學(xué)生按照清單上的物品和價(jià)格計(jì)算出總價(jià)，并詢問(wèn)學(xué)生是否可以改變加法和乘法的順序，從而得到同樣的結(jié)果。然后，教師可以再給出一個(gè)新的購(gòu)物清單，讓學(xué)生重新計(jì)算價(jià)格，此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考交換律和結(jié)合律的應(yīng)用，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，改變加法和乘法的順序?qū)τ?jì)算結(jié)果沒(méi)有影響。

教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)能讓學(xué)生有充足的機(jī)會(huì)進(jìn)行自我思考，在獨(dú)自解決難題的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)自身嚴(yán)謹(jǐn)邏輯背后蘊(yùn)藏的樂(lè)趣，從而對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)進(jìn)入更深的層次。

（三）將生活場(chǎng)景融入教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活可以豐富教材例題，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得更加充實(shí)，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活問(wèn)題這一基本道理。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)”的單元教學(xué)中，教師可以通過(guò)以下教學(xué)活動(dòng)來(lái)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、豐富教材例題：教師先讓學(xué)生觀察一份菜譜，然后引導(dǎo)學(xué)生思考其中的分?jǐn)?shù)應(yīng)用。接著，教師給學(xué)生提出一個(gè)實(shí)際問(wèn)題：“請(qǐng)問(wèn)一個(gè)蛋糕可以切成幾份，每份多少克？”或者“請(qǐng)問(wèn)一份比薩若要分給期末考試總成績(jī)排名前十的同學(xué)，每人可以分得多少？”然后，教師先在黑板上給出必要的數(shù)據(jù)，再讓學(xué)生在小組內(nèi)自主思考。學(xué)生利用所學(xué)的分?jǐn)?shù)知識(shí)計(jì)算出答案，并向全班匯報(bào)自己的計(jì)算過(guò)程和答案。

這個(gè)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生能將所學(xué)的分?jǐn)?shù)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，并能利用所學(xué)的分?jǐn)?shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而體會(huì)到學(xué)有所獲的成就感。同時(shí)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣?？傊?，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活是一種重要的教學(xué)策略，它能豐富教材例題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

（四）強(qiáng)化教學(xué)專業(yè)能力

提升教師的自身專業(yè)素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)生活化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的重要途徑之一。教師應(yīng)不斷參加各種教研會(huì)或?qū)W術(shù)交流會(huì)，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，從而更好地實(shí)現(xiàn)生活化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

首先，教師應(yīng)對(duì)生活化教學(xué)進(jìn)行深入研究，了解生活化教學(xué)的理論基礎(chǔ)和實(shí)施方法，通過(guò)閱讀相關(guān)教材、參加教學(xué)研討會(huì)和與同行交流等方式，深入掌握生活化教學(xué)的原則和技巧，并將其應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。其次，教師應(yīng)該不斷提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解和掌握，同時(shí)不斷學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)和教學(xué)方法，提高自己的數(shù)學(xué)水平和教學(xué)技能，從而更好地實(shí)現(xiàn)生活化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。最后，教師應(yīng)注重實(shí)踐探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法。教師應(yīng)敢于試錯(cuò)，在不斷嘗試新穎教學(xué)模式的過(guò)程中，逐步提升自己的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。教師還應(yīng)該與同行進(jìn)行交流，分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，從而共同提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

（五）在學(xué)生和教師之間構(gòu)建有效的溝通橋梁

加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，可以更好地實(shí)現(xiàn)生活化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。以下是一些方法和實(shí)踐路徑：

第一是學(xué)生參與互動(dòng)。在課堂中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與互動(dòng)，如提出問(wèn)題、討論、分享自己的思考等。教師可以使用小組討論、班級(jí)討論、問(wèn)題解答等方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與互動(dòng)，讓學(xué)生能從多個(gè)方面思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而加深對(duì)困難知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

第二是傾聽(tīng)學(xué)生的聲音。教師要仔細(xì)聆聽(tīng)學(xué)生獨(dú)特的想法，嘗試從不同的思考內(nèi)容中找出共同點(diǎn)，并在之后的教學(xué)活動(dòng)中圍繞這一共同點(diǎn)講述數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法以及評(píng)價(jià)這一共同點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在自我發(fā)現(xiàn)、自我糾正的過(guò)程中學(xué)會(huì)思考和解決問(wèn)題。

第三是創(chuàng)設(shè)情境和互動(dòng)環(huán)節(jié)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以充分地投入到教學(xué)活動(dòng)中，積極在課堂中展示自己的綜合能力。而且教師也可以借助這個(gè)機(jī)會(huì)充分了解每位學(xué)生，如設(shè)計(jì)有趣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、游戲、活動(dòng)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

第四是鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法。在教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，以及提高他們的語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力。教師可以讓學(xué)生通過(guò)“頭腦風(fēng)暴”等方式展示自己獨(dú)特的想法，從而更好地指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)。

第五是提供良好的互動(dòng)氛圍。在教學(xué)中，教師應(yīng)該營(yíng)造積極、良好的互動(dòng)氛圍，通過(guò)鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、肯定等方式增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊心，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)教學(xué)課堂中實(shí)施生活化教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生以及教師的未來(lái)發(fā)展都具有重要的輔助意義。這種教學(xué)方法可以幫助學(xué)生更深入地理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

同時(shí)，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中存在的問(wèn)題，也需要教師和教育管理者引起重視。教師要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，打破教學(xué)和生活的界限，使數(shù)學(xué)知識(shí)更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，使學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，從而掌握更好的學(xué)習(xí)方法破除學(xué)習(xí)障礙，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果;教師應(yīng)倡導(dǎo)生活化教學(xué)的理念，從自身、學(xué)生、教材等方面入手，全面推進(jìn)生活化小學(xué)數(shù)學(xué)教育的實(shí)踐，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯：鄭 ?暢）