宋細(xì)蓮

摘要：高校思政隊(duì)伍是開展思政教育的主體，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和價(jià)值引導(dǎo)，是高校人才培養(yǎng)體系中的重要一環(huán)，能夠促進(jìn)學(xué)生的健康成長和可持續(xù)發(fā)展。本文重點(diǎn)研究了高校思政隊(duì)伍建設(shè)在人才培養(yǎng)中的作用，分析了高校思政隊(duì)伍在建設(shè)過程中遇到的難題，并提出了相應(yīng)的優(yōu)化對(duì)策，以期能夠壯大高校思政隊(duì)伍的力量，更好地發(fā)揮高校思政隊(duì)伍在人才培養(yǎng)中的作用。

關(guān)鍵詞：高校思政隊(duì)伍；思政教育；人才培養(yǎng)；相關(guān)對(duì)策

引言

在如今全球化和信息化不斷深化的社會(huì)背景下，社會(huì)環(huán)境變得更加復(fù)雜多元，大學(xué)生由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足、獵奇心強(qiáng)，其思想觀念和價(jià)值追求很容易受到社會(huì)環(huán)境的影響，如果不加以約束和管理就會(huì)對(duì)大學(xué)生成長和發(fā)展造成十分不利的影響。思政教育作為高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，能夠讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的同時(shí)，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和價(jià)值觀念，提高學(xué)生的思辨能力和綜合素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，高校可以從思政隊(duì)伍建設(shè)入手，注重優(yōu)秀思政人才的引進(jìn)和培育，并結(jié)合院校情況創(chuàng)新思政人才培訓(xùn)方式，完善思政人才培訓(xùn)機(jī)制，壯大思政隊(duì)伍的力量，從而為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的思政教學(xué)服務(wù)。

一、高校思政隊(duì)伍建設(shè)在人才培養(yǎng)中的作用

（一）提高思政教育質(zhì)量

高校思政隊(duì)伍建設(shè)有效增強(qiáng)了教師的綜合素養(yǎng)和教學(xué)能力，教師可以利用思政知識(shí)和理念對(duì)學(xué)生開展各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新了教學(xué)方式，有效提高了思政教學(xué)課堂的吸引力，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且優(yōu)秀的思政教師除了會(huì)進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、價(jià)值觀念、個(gè)人發(fā)展目標(biāo)等進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠從潛在意識(shí)上認(rèn)識(shí)到知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的重要意義，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有效激發(fā)了思政課堂的活力，從而提高思政教育的質(zhì)量。

（二）增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

高校思政教育的重點(diǎn)就在于幫助學(xué)生樹立正確的發(fā)展觀念，使學(xué)生能夠明辨是非，正確地看待社會(huì)的發(fā)展變化，以及國家在建設(shè)過程中所遇到的問題，深刻地理解和認(rèn)同我國的社會(huì)主義核心價(jià)值觀念，讓學(xué)生將個(gè)人成長和發(fā)展融入到社會(huì)建設(shè)的大背景之中，為國家發(fā)展和民族復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。同時(shí)，高校思政隊(duì)伍建設(shè)，壯大了思政教師的隊(duì)伍，提高了思政教師的質(zhì)量，優(yōu)質(zhì)的思政教師不僅能夠給學(xué)生開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，在校園環(huán)境中為學(xué)生營造出思政學(xué)習(xí)的氛圍，還能夠在思想和價(jià)值上給學(xué)生提供有益的指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，鍛煉學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，提升學(xué)生的實(shí)踐技能，使學(xué)生獲得了全面的成長和發(fā)展。

（三）優(yōu)化人才培養(yǎng)體系

在社會(huì)生產(chǎn)力不斷發(fā)展的社會(huì)背景下，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了明顯的變化，高校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系也隨之出現(xiàn)了各種問題，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校思政隊(duì)伍建設(shè)立足于當(dāng)今社會(huì)的社會(huì)背景，能夠幫助高校明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化高校課程設(shè)置，使高校重新制定人才培養(yǎng)政策，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，為學(xué)生營造出有利于傳播主流價(jià)值觀念的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)、正向、積極的思維方式和價(jià)值觀念。而且隨著高校思政隊(duì)伍建設(shè)的深入[1]，高校會(huì)更加明確時(shí)代發(fā)展和人才培養(yǎng)之間的聯(lián)系，從而增加實(shí)用性的教學(xué)課程，注重思政教育，使高校的人才培養(yǎng)體系向更科學(xué)、規(guī)范的方向發(fā)展。

二、高校思政隊(duì)伍建設(shè)在人才培養(yǎng)中的困境

（一）思政隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)不清晰

從目前高校思政隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際情況來看，存在著建設(shè)目標(biāo)不清晰的問題，沒有明確的目標(biāo)，就難以形成建設(shè)合力，使得在建設(shè)過程中很容易出現(xiàn)建設(shè)方向跑偏的情況，會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的問題，從而嚴(yán)重影響了高校思政隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量。而且由于建設(shè)目標(biāo)不清晰，導(dǎo)致難以衡量和評(píng)估建設(shè)成果，更無法建立反饋機(jī)制，使得高校思政隊(duì)伍建設(shè)無法實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

（二）思政隊(duì)伍建設(shè)力度不足

目前，很多高校對(duì)思政課程和思政教師的重視程度不足，導(dǎo)致思政課程被弱化甚至被邊緣化，在思政隊(duì)伍建設(shè)上，存在著建設(shè)力度不足的情況。比如[2]，高校不愿意花費(fèi)大量的人才、資金等用于思政隊(duì)伍建設(shè)，導(dǎo)致思政教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)并沒有得到有效提高，難以為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，導(dǎo)致高校人才培養(yǎng)質(zhì)量不足，學(xué)生難以應(yīng)對(duì)多變的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，最終造成了嚴(yán)重的人才資源浪費(fèi)現(xiàn)象。而且思政隊(duì)伍建設(shè)力度不足還會(huì)造成人才流失的情況，思政教師會(huì)因?yàn)樾劫Y待遇不高、晉升空間有限、發(fā)展平臺(tái)不足等情況而選擇離開高校，會(huì)使得高校思政隊(duì)伍結(jié)構(gòu)出現(xiàn)問題，嚴(yán)重制約了思政隊(duì)伍的綜合實(shí)力。

（三）優(yōu)秀師資力量不足

思政教育的本質(zhì)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、價(jià)值、道德、行為等方面的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠吸收和理解知識(shí)，并進(jìn)一步將理論知識(shí)外化為行動(dòng)，因此，思政教育的難度較大，教育成效不是很明顯，對(duì)教師的理論基礎(chǔ)、專業(yè)能力、個(gè)人行為、綜合素養(yǎng)等要求很高。但是從目前高校思政教師的實(shí)際情況來看，優(yōu)質(zhì)的師資力量不足，對(duì)于專業(yè)性和難度較大的課程，由于缺乏優(yōu)質(zhì)的思政教師，高校會(huì)采用大班授課的方式，經(jīng)常是不同系別的學(xué)生共同上課，導(dǎo)致思政教師無法根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行思政教學(xué)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)缺乏針對(duì)性。正是因?yàn)閮?yōu)秀師資力量不足，高校也無法開設(shè)更豐富和更深入的思政類課程，導(dǎo)致學(xué)生在接受基礎(chǔ)思政教育之后，難以進(jìn)行深入思政理念學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思政理念了解不透徹，影響了高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（四）思政隊(duì)伍建設(shè)缺乏整體規(guī)劃

高校在思政隊(duì)伍建設(shè)過程中缺乏整體性的規(guī)劃，沒有完善隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，使得思政隊(duì)伍中會(huì)出現(xiàn)年齡結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)背景不合適、職稱不相配等情況，不僅使得高校思政隊(duì)伍的建設(shè)隊(duì)伍有限、發(fā)展活力不足，也影響了高校思政隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展。由于缺乏整體規(guī)劃，高校沒有制定思政隊(duì)伍培訓(xùn)體系、完善激勵(lì)機(jī)制，無法調(diào)動(dòng)思政教師的培訓(xùn)積極性，更加難以對(duì)相關(guān)資源和人員進(jìn)行科學(xué)合理的管理，使得思政隊(duì)伍質(zhì)量難以得到有效提升。由于高校并沒有建立完善的思政隊(duì)伍配置體系，導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、考核方式等缺乏有效性，根本無法滿足思政教師實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，會(huì)導(dǎo)致思政教師工作熱情不足，從而降低了高校整體的思政教學(xué)水平。

三、高校思政隊(duì)伍建設(shè)的具體策略

（一）結(jié)合社會(huì)發(fā)展情況，明確思政隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)

隨著社會(huì)環(huán)境的發(fā)展變化，高校思政教育隨之面臨著諸多的挑戰(zhàn)，為了能夠提高思政隊(duì)伍建設(shè)的效果，使人才培養(yǎng)能夠滿足社會(huì)的實(shí)際需求，高校必須要緊跟社會(huì)發(fā)展情況，確立思政隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)，構(gòu)建一支綜合能力強(qiáng)、政治素養(yǎng)高的思政隊(duì)伍。首先，高校要制定思政教師標(biāo)準(zhǔn)，明確規(guī)定思政教師的具體要求，讓思政教師能夠有參考目標(biāo)，從而不斷地進(jìn)行自我規(guī)劃和自我約束。其次，高校要通過教學(xué)研討、公開授課等方式，考察教師實(shí)際的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，了解本校思政教師在教學(xué)過程中存在的不足之處，對(duì)教師進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行自我提升，強(qiáng)化思政教師的教學(xué)能力。然后，高校要引進(jìn)智能教學(xué)系統(tǒng)、線上教學(xué)平臺(tái)等先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，讓教師能夠了解和掌握新技術(shù)，提高教師現(xiàn)代化教學(xué)水平。此外，高校要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，通過教學(xué)表彰、優(yōu)秀教師評(píng)比等活動(dòng)，在校園內(nèi)樹立師德師風(fēng)標(biāo)桿，提升思政教師的道德素養(yǎng)。最后，高校要時(shí)刻關(guān)注教師本身的職業(yè)發(fā)展需求，為思政教師提供豐富的培訓(xùn)資源和科研機(jī)會(huì)，聘請(qǐng)專業(yè)人員對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展指導(dǎo)，并為教師提供多元的發(fā)展機(jī)會(huì)和更廣闊的發(fā)展空間，促進(jìn)思政教師的可持續(xù)發(fā)展，為人才培養(yǎng)提供有力的教師資源保障。比如，高?？梢岳米陨淼纳鐣?huì)知名度整合各類思政教學(xué)資源，以思政教學(xué)為抓手，為教師創(chuàng)建獨(dú)立的教學(xué)科研機(jī)構(gòu)，為思政教師提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺(tái)[3]。

（二）從制度層面入手，加大思政隊(duì)伍建設(shè)力度

很多高校其實(shí)并沒有意識(shí)到思政隊(duì)伍建設(shè)的重要意義，認(rèn)為思政隊(duì)伍建設(shè)和傳統(tǒng)的人才招聘、教師培訓(xùn)等工作相似，并沒有結(jié)合本校的實(shí)際情況，對(duì)思政隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行整體性規(guī)劃，仍是采用傳統(tǒng)的方式，通過加大人才招聘力度、增加思政教師工資補(bǔ)貼等方式推進(jìn)思政隊(duì)伍建設(shè)，沒有綜合高校各部門的力量，構(gòu)建出建設(shè)合力，導(dǎo)致會(huì)出現(xiàn)不同部門各自為政的情況，嚴(yán)重影響了高校思政隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量。因此，高校要從制度層面出發(fā)，加大思政隊(duì)伍建設(shè)力度。首先，高校要提升自身的領(lǐng)導(dǎo)能力，強(qiáng)化自身管理能力和決策水平，確保能夠根據(jù)思政隊(duì)伍的建設(shè)情況做出科學(xué)的戰(zhàn)略決策。其次，高校要優(yōu)化領(lǐng)導(dǎo)班子，明確管理責(zé)任，避免出現(xiàn)思政隊(duì)伍責(zé)權(quán)不明、管理混亂等情況，從而提高決策力度和執(zhí)行力度。同時(shí)，針對(duì)高校管理部門信息交流不暢、合作意愿不高的情況，高校還需要建立合作機(jī)制與溝通平臺(tái)，加強(qiáng)思政教師之間的信息交流，推動(dòng)思政教師進(jìn)行有效的合作，并通過小組合作、一對(duì)一幫扶等方式，增強(qiáng)思政教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，強(qiáng)化高校思政隊(duì)伍的凝聚力。此外，對(duì)于高校思政隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等不合理的現(xiàn)象，高?？梢酝ㄟ^優(yōu)化人才招聘策略、完善人才培養(yǎng)機(jī)制等方式，建立更加靈活的人員調(diào)整機(jī)制，激發(fā)思政教師的創(chuàng)造力，從而合理配置思政教師資源，優(yōu)化思政隊(duì)伍的年齡和職稱結(jié)構(gòu)。

（三）引進(jìn)優(yōu)質(zhì)思政人才，建設(shè)高素質(zhì)思政隊(duì)伍

高校應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際，采取更強(qiáng)有力的措施，制定科學(xué)的人才招聘計(jì)劃和思政人才引進(jìn)制度，為高校思政隊(duì)伍建設(shè)提供人才保障和制度支持。比如，高?？梢酝ㄟ^校園招聘、社會(huì)招聘、獵頭公司等方式拓寬思政人才引進(jìn)渠道，選拔出專業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)、政治覺悟高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的思政人才，促進(jìn)本校思政隊(duì)伍建設(shè)。而且高校還可以與其他院校進(jìn)行合作，制定思政人才共享機(jī)制，合作院?？梢怨餐M(jìn)行思政隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)生可以到其他院校進(jìn)行思政學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了資源共享，促進(jìn)的人才交流，壯大了高校思政人才隊(duì)伍。同時(shí)，由于專職思政教師社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足、創(chuàng)新能力有限，很多專職思政教師還是依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致思政教學(xué)無法滿足學(xué)生的發(fā)展需求，因此，高校還可以招聘社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富、綜合能力強(qiáng)、道德素養(yǎng)高的兼職教師，彌補(bǔ)專職思政教師隊(duì)伍的不足，激發(fā)高校思政隊(duì)伍活力。比如，由于兼職教師具有一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)⑺颊R(shí)與社會(huì)實(shí)際的發(fā)展情況相聯(lián)系，創(chuàng)新了思政理念認(rèn)知視角，能夠開拓專職教師的認(rèn)知角度，使專職教師能夠更好地理解和應(yīng)用理論知識(shí)。而且兼職教師還有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，能夠與專職教師分享行業(yè)的發(fā)展情況和工作內(nèi)容，使專職教師能夠深入了解職場(chǎng)環(huán)境和行業(yè)動(dòng)態(tài)，使專職教師能夠與時(shí)俱進(jìn)，重新進(jìn)行教學(xué)安排，制定更符合行業(yè)需求和學(xué)生個(gè)人發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，有效提高了思政教學(xué)的針對(duì)性。

（四）優(yōu)化高校內(nèi)部環(huán)境，促進(jìn)思政教師自主發(fā)展

教師是高校重要的人才資源之一，教師的教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)直接影響到高校人才培育的質(zhì)量，因此，高校要注重教師培訓(xùn)，根據(jù)本院校教師的實(shí)際情況，針對(duì)思政教師的薄弱之處進(jìn)行針對(duì)性的教師培訓(xùn)，從而提高思政教師的專業(yè)技能和教學(xué)能力。而且高校要根據(jù)教師實(shí)際情況，不斷地創(chuàng)新教師培訓(xùn)方式，通過在職培訓(xùn)、對(duì)外學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流等方式，滿足思政教師職業(yè)發(fā)展的需求。高校還需要為思政教師營造出良好的工作環(huán)境，為教師提供優(yōu)質(zhì)的科研設(shè)備和教學(xué)資源，使思政教師能夠順利地開展教學(xué)和教研活動(dòng)。同時(shí)，高校要通過激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師自我學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的動(dòng)力，釋放教師的工作熱情，使教師能夠克服自身存在的教學(xué)問題、發(fā)展矛盾、教研問題等，從而進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整和優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)自身成長與進(jìn)步。一方面，高校要建立公平、合理、具有競(jìng)爭(zhēng)性和發(fā)展性的薪酬體系，根據(jù)教師的教學(xué)能力、實(shí)際水平等確定教師的薪酬水平，隨著教師能力的變化，薪酬水平會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，確保教師薪酬與教師能力相匹配。另一方面，高校要制定科學(xué)的晉升機(jī)制，明確晉升標(biāo)準(zhǔn)和過程，給思政教師提供完善的發(fā)展空間，激發(fā)思政教師的發(fā)展動(dòng)力。其次，高校要構(gòu)建科學(xué)的評(píng)估機(jī)制，明確評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)化評(píng)估過程，要使評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)合理、評(píng)估過程公開透明，才能夠確保評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的正確性，使評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)能夠真實(shí)地反映思政教師的教學(xué)能力，以及高校思政隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際情況，而且高校要根據(jù)考核結(jié)果制定獎(jiǎng)懲制度，確保獎(jiǎng)懲制度能夠落實(shí)到位，從而激發(fā)思政教師的工作積極性。此外，高校要根據(jù)評(píng)估結(jié)果和考核情況，對(duì)高校思政隊(duì)伍的建設(shè)機(jī)制進(jìn)行調(diào)整和完善，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)高校思政隊(duì)伍建設(shè)的健康發(fā)展。

結(jié)語

總體而言，高校要轉(zhuǎn)變建設(shè)思路和發(fā)展方向，先結(jié)合社會(huì)背景確立思政隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)，明確建設(shè)方向，然后根據(jù)本院校的實(shí)際情況，整合社會(huì)資源，制定建設(shè)計(jì)劃，加大建設(shè)力度，從而構(gòu)建協(xié)同育人的教學(xué)機(jī)制，在全校范圍內(nèi)形成良好的思政隊(duì)伍建設(shè)氛圍，在潛移默化中影響學(xué)生和教師的思想價(jià)值和行為意識(shí)。同時(shí)，高校要加大優(yōu)秀人才引進(jìn)力度和教師培訓(xùn)力度，制定完善的培訓(xùn)機(jī)制、激勵(lì)方式和考核體系，鼓勵(lì)教師進(jìn)行自我完善和自我發(fā)展，激發(fā)思政隊(duì)伍的活力，從而實(shí)現(xiàn)高校思政隊(duì)伍的發(fā)展、壯大。

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（作者單位：南昌理工學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）