李申淼

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校開展育人實(shí)踐工作的核心保障措施，在當(dāng)前的總體發(fā)展環(huán)境影響下，高校有關(guān)部門必須充分關(guān)注于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐教育措施深入推進(jìn)。構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效共同體，能夠促使高校部門、相關(guān)企業(yè)以及政府監(jiān)管部門形成更加強(qiáng)大的協(xié)同合力，進(jìn)而在根源上提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐質(zhì)量水平。本文主要探討了高校在推動(dòng)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的有效共同體基本構(gòu)建思路，合理改進(jìn)高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障機(jī)制。

關(guān)鍵詞：高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；現(xiàn)存問題；有效共同體構(gòu)建

引言

高校大學(xué)生能夠全面參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐訓(xùn)練過程，直接關(guān)系到高校培育實(shí)踐技術(shù)人才的總體水準(zhǔn)。近些年以來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高校育人重要保障工作已經(jīng)普遍獲得高校部門的重視。高校以及相關(guān)企業(yè)通過深入推動(dòng)建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的共同體，應(yīng)當(dāng)能夠支撐實(shí)現(xiàn)更高層次的實(shí)踐育人目標(biāo)，有效促進(jìn)高校學(xué)生形成更好的崗位實(shí)踐就業(yè)適應(yīng)能力。由此可見，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效共同體對(duì)于現(xiàn)階段的高校育人實(shí)施過程將會(huì)產(chǎn)生不可忽視的作用。

一、高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效共同體的內(nèi)涵及其重要性

（一）高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效共同體的基本含義

對(duì)于高校大學(xué)生全面進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的有效共同體，本質(zhì)在于高校聯(lián)合相關(guān)企業(yè)以及政府管理部門，共同建立并且運(yùn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐保障機(jī)制，鞏固高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人的專門實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施，最終促使高校大學(xué)生養(yǎng)成更加良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)踐素質(zhì)[1]。因此從根本上加以分析，可見創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的穩(wěn)定深入開展過程必須依靠于有效的共同體作為支撐因素。在當(dāng)前的高校育人轉(zhuǎn)型發(fā)展環(huán)境促進(jìn)下，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的有效共同體舉措已經(jīng)普遍獲得高校及其相關(guān)部門重視。高校教師與高校管理者通過積極聯(lián)合相關(guān)領(lǐng)域的企業(yè)來構(gòu)建有效的實(shí)踐育人共同體，進(jìn)而有力支撐高校開展實(shí)踐育人的總體質(zhì)量獲得提高。

（二）高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效共同體的重要價(jià)值

在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全面推動(dòng)開展實(shí)踐中，構(gòu)建形成有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共同體，對(duì)于提升高校當(dāng)前階段的育人工作成效具有不可忽視的保障作用[2]。具體而言，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推動(dòng)實(shí)施中的有效共同體將會(huì)促進(jìn)實(shí)現(xiàn)高校的資源整合目標(biāo)，有效融合高校開展實(shí)踐育人工作的多個(gè)層面資源。并且，構(gòu)建形成有效的共同體還能支撐高校大學(xué)生發(fā)揮出自身的創(chuàng)新探索熱情，從而為現(xiàn)階段的高校各個(gè)年級(jí)大學(xué)生提供更加堅(jiān)實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)物質(zhì)資源支撐。因此能夠確定，深入踐行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高校重要育人保障措施，目前不能缺少有效共同體的建立完善工作支撐。近些年以來，已經(jīng)有很多地區(qū)的高校以及相關(guān)領(lǐng)域企業(yè)正在共同探索建立形成有效的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新共同體。各地高校以及相關(guān)企業(yè)通過采取緊密聯(lián)合的實(shí)踐育人創(chuàng)新完善思路，應(yīng)當(dāng)能夠有效調(diào)動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐熱情，拓寬大學(xué)生現(xiàn)有的市場(chǎng)就業(yè)渠道。

二、高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前存在的實(shí)施問題

（一）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)有認(rèn)識(shí)亟待更新

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最大化實(shí)踐成效只有建立在轉(zhuǎn)變思維認(rèn)識(shí)的前提下，才能獲得更加完整的實(shí)現(xiàn)。然而現(xiàn)階段的高校創(chuàng)新教育以及學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)領(lǐng)域工作普遍缺少全新的思維理念用于提供保障，進(jìn)而不利于高校推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高水平層次的育人工作總體實(shí)施效果[3]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本實(shí)踐內(nèi)涵具有綜合性以及復(fù)雜性，從而決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能僅僅依靠高校師生的固定思維認(rèn)識(shí)，而是必須盡快促使高校師生以及高校管理者建立起全新的共同體理念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)有思維觀念未能得到必要的轉(zhuǎn)型，那么將會(huì)阻礙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高校育人成效獲得最大化的體現(xiàn)。高校大學(xué)生普遍具有過高的就業(yè)崗位預(yù)期，或者在實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的過程中具有盲目的跟風(fēng)思想傾向，無(wú)法準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到自身的創(chuàng)業(yè)需求。

（二）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)設(shè)施較為匱乏

從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總體實(shí)施狀況來進(jìn)行分析，可見目前很多的高校部門仍然存在比較匱乏的創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施。高校以及相關(guān)領(lǐng)域企業(yè)在缺少全面的信息交流共享情況下，高校賴以開展學(xué)生就業(yè)實(shí)訓(xùn)的基地場(chǎng)所將會(huì)明顯匱乏，不利于高校深入落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐育人方案[4]。相關(guān)領(lǐng)域企業(yè)未能提供給高校更加充足的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障物資，導(dǎo)致高校長(zhǎng)期忽視建立與完善實(shí)訓(xùn)場(chǎng)館設(shè)施。高校學(xué)生由于很難獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的共同體物質(zhì)支撐，導(dǎo)致大學(xué)生在自主探索實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的階段中，普遍存在創(chuàng)業(yè)物質(zhì)基礎(chǔ)的短缺狀況。創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)有基礎(chǔ)設(shè)施主要體現(xiàn)為物質(zhì)資源的形式，并且涉及高校與企業(yè)開展實(shí)踐育人的場(chǎng)館基地。但是實(shí)際上，高校與相關(guān)企業(yè)的實(shí)踐育人基地仍然是有待得到健全的。

（三）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的頂層制度設(shè)計(jì)必須得到改進(jìn)

近些年以來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高校頂層制度正在逐步實(shí)現(xiàn)更加完善的制度設(shè)計(jì)。但是截至目前，很多高校在落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的育人保障制度過程中，高校有關(guān)部門以及高校教師仍然具有形式化的制度落實(shí)思維傾向。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)有的實(shí)踐保障制度未能做到緊密結(jié)合當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息化的全新發(fā)展環(huán)境，未能定期實(shí)施針對(duì)高校大學(xué)生的就業(yè)需求調(diào)研工作[5]。高校指導(dǎo)員以及高校畢業(yè)生之間缺少實(shí)時(shí)性的就業(yè)市場(chǎng)信息共享，師生在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中的溝通力度亟待得到強(qiáng)化。由此可見，高校針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障制度規(guī)范應(yīng)當(dāng)促使形成更加完整的制度體系，進(jìn)而有力支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)育人工作獲得穩(wěn)步的推動(dòng)開展。

三、高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效共同體的構(gòu)建完善方案

在現(xiàn)狀下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面推動(dòng)實(shí)施中的有效共同體仍然有待得到更大力度的鞏固完善。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的多個(gè)層面育人工作措施如果要得到穩(wěn)定全面的開展，那么最為關(guān)鍵的育人工作保障措施就要集中于有效共同體的建立形成。但是實(shí)際上，現(xiàn)階段的高校有關(guān)部門比較容易忽視建立有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域共同體，高校與相關(guān)的企業(yè)單位以及政府監(jiān)管機(jī)構(gòu)之間缺少更加緊密的信息共享。為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體質(zhì)量改進(jìn)目標(biāo)，那么當(dāng)前發(fā)展環(huán)境下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)突出如下的構(gòu)建落實(shí)要點(diǎn)：

（一）引進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同體的科學(xué)理念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最佳成效目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，主要依靠高校共同體的帶動(dòng)作用影響。高校部門人員應(yīng)當(dāng)確保樹立全新的思維認(rèn)識(shí)，采用客觀評(píng)估的實(shí)踐思維來判斷高校當(dāng)前階段的創(chuàng)業(yè)以及就業(yè)教育開展成效性。高校機(jī)構(gòu)的相關(guān)負(fù)責(zé)人員對(duì)于智能化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺(tái)應(yīng)當(dāng)給予更加廣泛的采用實(shí)施，充分運(yùn)用高校信息化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)來全面整合高校的育人實(shí)踐信息。

有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)高校大學(xué)生準(zhǔn)確把握當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)變化狀況，促使高校學(xué)生建立起市場(chǎng)導(dǎo)向的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)理念，指導(dǎo)大學(xué)生及時(shí)糾正盲目跟風(fēng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)心理傾向。院校為大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)自主就業(yè)的信息技術(shù)平臺(tái)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行完整的建立，采取網(wǎng)絡(luò)信息的資源共享技術(shù)手段來保障大學(xué)生擁有更好的自主就業(yè)選擇空間。網(wǎng)絡(luò)信息化的就業(yè)指導(dǎo)以及創(chuàng)業(yè)保障支撐體系應(yīng)當(dāng)全面覆蓋于大學(xué)生的就業(yè)服務(wù)過程，切實(shí)保證大學(xué)生擁有更加良好的就業(yè)市場(chǎng)選擇機(jī)遇，提升高校畢業(yè)生群體的創(chuàng)業(yè)成功率[6]。

（二）全面整合高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資源要素

現(xiàn)階段的高校部門以及有關(guān)企業(yè)應(yīng)當(dāng)促進(jìn)形成緊密程度更高的育人共同體，高校與企業(yè)共同建立起有效的育人共同體，完善高校開展實(shí)踐育人工作的物質(zhì)基礎(chǔ)設(shè)施[7]。應(yīng)當(dāng)全面整合高校與企業(yè)現(xiàn)有的實(shí)踐育人資源要素，采用資源要素的全方位整合措施，進(jìn)而保證高校開展創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的最大化效果得以實(shí)現(xiàn)。企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人員必須做到熱情接待以及耐心指導(dǎo)高校大學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生快速融入到企業(yè)實(shí)訓(xùn)的全新氛圍。應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)高校大學(xué)生建立起客觀的就業(yè)創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀念，摒棄過高或者過低的創(chuàng)業(yè)就業(yè)預(yù)期，以此提升創(chuàng)業(yè)就業(yè)成功率。

結(jié)合現(xiàn)階段高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源情況，政府機(jī)構(gòu)主要是采取物質(zhì)扶持以及財(cái)政經(jīng)費(fèi)作為投入保障的就業(yè)引導(dǎo)舉措，培養(yǎng)大學(xué)生敢于進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的良好精神品質(zhì)，啟發(fā)大學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)有的就業(yè)機(jī)遇。政府部門當(dāng)前時(shí)期正在重點(diǎn)針對(duì)大學(xué)生提供多元化的自主創(chuàng)業(yè)選擇空間，通過采取更大力度的就業(yè)扶持以及創(chuàng)業(yè)支撐政策來引導(dǎo)院校的畢業(yè)學(xué)生進(jìn)入到廣闊就業(yè)市場(chǎng)。通過采取更大力度的技術(shù)產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才吸引措施，有力推動(dòng)了畢業(yè)生的就業(yè)率實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步的提升，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的良好市場(chǎng)氛圍環(huán)境。就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)有的保障支撐體系應(yīng)當(dāng)促進(jìn)實(shí)現(xiàn)合理的整改，院校部門只有促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)有保障機(jī)制創(chuàng)新完善，那么畢業(yè)生才會(huì)具備更加理性的自主就業(yè)認(rèn)識(shí)。就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實(shí)施保障體系應(yīng)當(dāng)?shù)玫接嘘P(guān)部門的充分重視，切實(shí)采取綜合性與多樣化的就業(yè)保障工作措施。政府機(jī)構(gòu)部門以及院校之間必須建立起良好的相互銜接機(jī)制，構(gòu)建院校與企業(yè)之間的配合協(xié)同模式。

（三）健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效共同體建立運(yùn)行保障機(jī)制

高校部門目前應(yīng)當(dāng)主要針對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化的一體化實(shí)踐鏈條予以合理的完善，構(gòu)建共同體模式下的運(yùn)行保障機(jī)制。現(xiàn)階段的高校與企業(yè)應(yīng)當(dāng)做到聯(lián)合開展多樣化的學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)高校各個(gè)年級(jí)的大學(xué)生積極參與到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的競(jìng)賽實(shí)踐過程。構(gòu)建高校開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的第二課堂，提升高校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的師資隊(duì)伍綜合能力與素質(zhì)，從而做到全面適應(yīng)高校創(chuàng)新教育以及創(chuàng)業(yè)教育的當(dāng)前發(fā)展形勢(shì)。

高校各個(gè)年級(jí)的師生之間必須增進(jìn)就業(yè)市場(chǎng)的信息溝通，指導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自身的就業(yè)創(chuàng)業(yè)基本需求。大學(xué)生本身具有相對(duì)薄弱的物質(zhì)資源累積，那么就會(huì)阻礙學(xué)生開展更加深入的創(chuàng)業(yè)就業(yè)嘗試。為保證大學(xué)生都能擁有長(zhǎng)期實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)發(fā)展的良好空間，則必須側(cè)重于就業(yè)創(chuàng)業(yè)的物質(zhì)資源持續(xù)供應(yīng)，從而提供物質(zhì)資源的全面保障扶持。大學(xué)生在取得就業(yè)扶持資源以及創(chuàng)業(yè)資金的基礎(chǔ)上，學(xué)生就可以做到調(diào)動(dòng)自身的創(chuàng)新實(shí)踐智慧，提升學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的成功概率。大學(xué)生本身也要摒棄過高期望的傳統(tǒng)就業(yè)思維模式，確保在廣闊的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)空間中彰顯自身價(jià)值[8]。采取物質(zhì)資源作為扶持保障的重要實(shí)踐舉措應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁鼮樯钊氲耐苿?dòng)實(shí)施，發(fā)展特色化的地域產(chǎn)業(yè)必須注入人才的創(chuàng)新活力因素，那么當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門就要提供更加優(yōu)惠的自主創(chuàng)業(yè)扶持政策，積極引導(dǎo)大學(xué)生采取靈活的自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐思路。

（四）培養(yǎng)高校學(xué)生的良好道德素質(zhì)品質(zhì)

高校大學(xué)生只有具備崇高的職業(yè)道德精神，才能確保將大學(xué)生培育成為綜合實(shí)踐性的良好技術(shù)人才。在此前提下，高校指導(dǎo)員與高校教師應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注于大學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)形成。具體針對(duì)高校目前開設(shè)的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐課程中，基本思路就是要集中于大學(xué)生的道德素養(yǎng)和品格塑造。高校有必要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的課程體系中增加職業(yè)道德品質(zhì)的培養(yǎng)措施，啟發(fā)大學(xué)生準(zhǔn)確了解職業(yè)道德精神的重要實(shí)踐內(nèi)涵。教師有必要帶領(lǐng)大學(xué)生前往相關(guān)企業(yè)的就業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，確保學(xué)生能夠真實(shí)體驗(yàn)到職業(yè)道德精神的豐富內(nèi)涵。

結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過分析可見，高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如果要確保達(dá)到預(yù)期的良好實(shí)踐成效，則不能忽視了構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的共同體。在目前的狀況下，高校部門、各個(gè)行業(yè)企業(yè)、政府監(jiān)管部門正在共同致力于推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人目標(biāo)，其中關(guān)鍵落實(shí)在整合高?，F(xiàn)有的實(shí)踐育人資源，并且還應(yīng)當(dāng)密切重視高校學(xué)生的優(yōu)良道德品質(zhì)培養(yǎng)。高校教師以及院校管理人員應(yīng)當(dāng)促進(jìn)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的傳統(tǒng)思路調(diào)整，健全高校針對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的運(yùn)行規(guī)范制度，規(guī)范高校目前開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)設(shè)施體系。

基金項(xiàng)目1.咸陽(yáng)職院2022年度教學(xué)改革項(xiàng)目專題研究項(xiàng)目《高職思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合路徑探究》 （項(xiàng)目編號(hào)：2022ZYB13）；2.陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2023年度教育教學(xué)改革研究課題《“大思政課”背景下教師課程思政教學(xué)能力提升策略研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2023SZX212）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘凱雄. 粵港澳大灣區(qū)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的路徑優(yōu)化探析 [J].東莞理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，30（06）：110-114.

[2]李揚(yáng). 實(shí)踐育人共同體視角下行業(yè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究 [J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（上旬刊），2023（12）：145-148.

[3]顧熹，李琦. 基于三螺旋理論的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機(jī)制的建設(shè)研究 [J].知識(shí)窗（教師版），2023（08）：63-65.

[4]姚亮. 資源整合：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同體的構(gòu)建 [J].綏化學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，43（08）：111-113.

[5]呂莉媛，楊澤雪. 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)鏈的數(shù)字生態(tài)維度探析 [J].黑龍江高教研究，2023，41（07）：135-143.

[6]任嘉威. 新時(shí)期高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育治理共同體的構(gòu)建 [J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2023，45（S1）：67-69.

[7]武為. 產(chǎn)教融合背景下地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革研究 [J].開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，42（11）：108-110.

[8]王棟梁，易湘斌，孫永吉. STEAM教育理念下應(yīng)用型本科高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室建設(shè)與探索 [J].甘肅科技，2022，38（13）：71-74.

（作者單位：咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：宋宇靜）