張海南

摘要：在新形勢大環(huán)境下，全社會對于師德師風(fēng)建設(shè)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和更嚴(yán)苛的要求。教育部門對高校師德師風(fēng)建設(shè)高度重視，將其放在了非常重要的位置之上，也有一系列相關(guān)政策文件出臺，明確了新時代高校師范生師德師風(fēng)建設(shè)的理念和原則，具有重要的意義和價值。所以說，加強師德師風(fēng)建設(shè)是教育發(fā)展的大勢所趨，也是貫徹新形勢下教育方針的必經(jīng)之路。從高校的視角上，應(yīng)加大投入力度，進一步強化師生的責(zé)任感和使命感，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的長效機制，這也是高校師德師風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)和方向。本文重點探析了高校師范生師德師風(fēng)建設(shè)路徑，并提出了可行性的建議和方案。

關(guān)鍵詞：高校師范生；師德師風(fēng)；建設(shè)路徑

引言

高校師德師風(fēng)的建設(shè)是踐行“立德樹人”任務(wù)目標(biāo)的先行條件和實踐基礎(chǔ)。高校的長遠發(fā)展，必須具備前瞻性的視角和目光，注重內(nèi)涵式校園風(fēng)氣的打造。習(xí)總書記曾在多地考察和講話中，強調(diào)了師德師風(fēng)建設(shè)的必要價值和意義。高校作為人才的重要輸出地，更應(yīng)該強化意識和認知，落實主體責(zé)任，塑造一批學(xué)風(fēng)良好，素質(zhì)優(yōu)，基本功扎實的師范生隊伍。

一、高校師范生師德師風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵探析

高校師范生師德師風(fēng)的建設(shè)是職業(yè)素養(yǎng)提升的基本要求以及核心內(nèi)容，對高校而言具有重要的參考借鑒價值。師風(fēng)師德涵蓋了以下方面：“師德”指的是高校師范生應(yīng)該具備的崇高的職業(yè)道德素養(yǎng)，與教師，學(xué)生，學(xué)校之間都能建立起良好的溝通和聯(lián)系，嚴(yán)格遵守并踐行高校職業(yè)道德的相關(guān)準(zhǔn)則和理念。“師風(fēng)”是一種職業(yè)行為的范疇，是個體和集體綜合行為的體現(xiàn)。師德與師風(fēng)之間，相互依存又密不可分。師德是師風(fēng)的內(nèi)在驅(qū)動力，師風(fēng)是師德的指引。教育部印發(fā)了《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》《新時代高校教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》等相關(guān)文件，從政策層面進行賦能，對高校教師的行為作出鞭策。高校師范生師德師風(fēng)建設(shè)主要涵蓋了幾個方面，比如政治思想、愛國情懷、文明傳播、自律廉潔等等，這些都是教師素養(yǎng)體現(xiàn)的必修課，也是師德師風(fēng)建設(shè)的重要參考和借鑒。從長遠方向來看，實現(xiàn)教育強國，就要在師范生師德師風(fēng)建設(shè)方面下功夫，將其擺在突出的位置之上，貫徹“立德樹人”的目標(biāo)和任務(wù)，通過改革的深化和創(chuàng)新，嚴(yán)格抓好師德師風(fēng)建設(shè)[1]。

二、新時代背景下高校師德師風(fēng)建設(shè)的意義和價值

（一）適應(yīng)新時代的教育趨勢和理念，滿足新時代的人才所需

高校師德師風(fēng)建設(shè)能更好地適應(yīng)國家對于教育發(fā)展的需要，扎扎實實地開展教育教學(xué)各項工作，辦讓社會和群眾滿意的高校。緊跟時代步伐，端正思維和態(tài)度，用優(yōu)秀的理念培養(yǎng)社會主義的合格接班人?，F(xiàn)階段，我國正處在“兩個一百年”交匯的關(guān)鍵歷史節(jié)點，對高素質(zhì)專業(yè)型人才的需求呈現(xiàn)出井噴態(tài)勢。高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，承擔(dān)著重要的職責(zé)，發(fā)揮著不可替代的作用和價值。唯有進一步鞏固和強化師德師風(fēng)等方面的建設(shè)，才能為國家培養(yǎng)更多有價值的人才。伴隨著觀念的提升，社會在發(fā)展進步，更加意識到師德師風(fēng)建設(shè)的重要性，更多關(guān)于此方面的政策文件也接踵而至。與此同時，高校也意識到了師德師風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)的重要性，快馬加鞭地全力推進師德師風(fēng)建設(shè)。

（二）加強師德師風(fēng)建設(shè)是高校發(fā)展的關(guān)鍵以及創(chuàng)新驅(qū)動力

貫徹落實高校全面發(fā)展的內(nèi)涵，需要與時俱進地推進高校師德師風(fēng)建設(shè)，牢固樹立“立德樹人”的根本目標(biāo)和主線，精準(zhǔn)地把脈主流方向，清晰意識到關(guān)于“人”的定位?，F(xiàn)如今，高校的大學(xué)生正處在成長發(fā)育的最關(guān)鍵時期，成為怎樣的人，需要給予正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)，還要強化專業(yè)能力和技能，培養(yǎng)良好的師德師風(fēng)。對學(xué)生的三觀形成潛移默化地影響，將育人目標(biāo)的理念和價值充分凸顯。伴隨著師德師風(fēng)的持續(xù)改進，高校也應(yīng)培養(yǎng)出契合時代發(fā)展的高素質(zhì)人才，內(nèi)外兼修。以德立身、修學(xué)并踐行以德施教的理念。

（三）切實提升教師隊伍的質(zhì)量，提質(zhì)增效

師德師風(fēng)建設(shè)是對職業(yè)精神最好的詮釋，也傳承并弘揚著中華民族的傳統(tǒng)美德。教師要追求精益求精的精神，對工作恪盡職守，需要抓住高素質(zhì)隊伍塑造的契機，綜合地對師德師風(fēng)建設(shè)進行評價。明晰職業(yè)道德的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，為教師隊伍的素質(zhì)塑造提供行動指南。

三、高校師范生師德師風(fēng)建設(shè)面臨的問題探究

（一）缺乏明確的育人目標(biāo)和方向

三尺講臺傳道授業(yè)，培養(yǎng)一代代優(yōu)秀的高精尖人才，是高校師范生的愿景和使命。教師肩負著重要的責(zé)任和使命，踐行著立德樹人的目標(biāo)和任務(wù)。一些高校把課堂教學(xué)看得過于重要，忽略了育人環(huán)節(jié)，也沒有形成濃厚的育人氛圍。知識傳授灌輸占據(jù)了很大一部分比重，對新形勢和新要求的研究深度不夠。并沒有花過多的時間和精力了解學(xué)生的思想行為和動態(tài)，并沒有捋清育人的方向和目標(biāo)，未能積極主動地適應(yīng)新時代高校教育與改革發(fā)展的大勢所趨。師范生師德師風(fēng)建設(shè)并不是一蹴而就的過程，需要積極主動地把握目標(biāo)，并有前瞻性的意識和思維，堅持長遠可持續(xù)發(fā)展的脈絡(luò)，切實做好師范生師德師風(fēng)建設(shè)。

（二）忽視了敬業(yè)精神的培養(yǎng)

高校師范生的普遍詬病，對待工作事不關(guān)己的態(tài)度，熱情度不夠高漲，狀態(tài)相對比較被動。尤其是每當(dāng)學(xué)校安排某項工作時，推諉甚至是拒絕。這樣一來，直接影響了進度。成果顯著，無力充分發(fā)揮教學(xué)、科研、社會服務(wù)的功能，也缺乏持續(xù)的創(chuàng)新思維，從而導(dǎo)致無法充分發(fā)揮自身的潛力。因此，我們應(yīng)該認真履行自己的責(zé)任，努力提升自身的素質(zhì)，積極探索創(chuàng)新的思路，以及積極參與各種活動，以提高自身的素質(zhì)，提升自身的綜合素質(zhì)，以及提高自身的創(chuàng)造力，以期達成自己的目標(biāo)。高校師范生的敬業(yè)精神是必不可少的職業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)將其視為一個重要的目標(biāo)去踐行。

（三）極個別教師存在師德失范

互聯(lián)網(wǎng)的影響，高校師范生接觸到的信息形形色色且多樣化，受到各種思維的左右，師范生們有很多各式各樣的想法，甚至有一些偏頗的思維取向，是消極的、錯誤的、不正向的，違背職業(yè)道德底線的等等，影響了師范生群體的狀態(tài)和氛圍。還有一些教師主人翁意識和精神比較差，沒有把精力完全放在職業(yè)本身上，一心想著從事教師這一行業(yè)可以私下招生、開班、補課等等，這與教師的神圣形象是背道而馳的，這種想法是特別不值得倡導(dǎo)和效仿的。

（四）缺乏系統(tǒng)合理的評價系統(tǒng)和體系

高校師范生評價機制和體系的建立是十分有必要的，要設(shè)置職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)紅線，發(fā)揮出“指揮棒”的作用，更加科學(xué)合理地指導(dǎo)師范生的工作，同時起到激發(fā)和調(diào)動師范生積極性的效果，為師德師風(fēng)的建設(shè)推波助瀾，推動其朝著又好又快的方向發(fā)展。

四、新形勢下高校師德師風(fēng)建設(shè)的路徑

（一）究其根源，更好地發(fā)揮師德師風(fēng)建設(shè)主陣地作用

高校師范生除了具備扎實的知識理論基本功，精湛的技能外，還要有良好的道德素質(zhì)修養(yǎng)作為驅(qū)動力支撐。不斷修正自身的素養(yǎng)與內(nèi)涵，思維緊跟時代潮流，保持與時俱進前瞻性的想法，隨時更新知識庫。很多教師經(jīng)驗和知識都比較豐富，但是往往思想品德和目標(biāo)意識不夠清晰。因此，高校在考核師范生理論知識的同時，不能忽略師德師風(fēng)這一主陣地作用的發(fā)揮。將優(yōu)秀的師德師風(fēng)以及正能量傳遞下去

（二）開展師德師風(fēng)相關(guān)的專題教育

高校師范生師德師風(fēng)建設(shè)不應(yīng)該是片面的、局限的，流于形式的。相反要做到全員覆蓋，明確什么是師德師風(fēng)，師德師風(fēng)應(yīng)該從哪些方面著手去做，當(dāng)前高校師德師風(fēng)教育欠缺的點在哪，如何形成風(fēng)清氣正的良好環(huán)境。對此，高校要貫徹落實師德師風(fēng)專題教育的開展，明確學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及課程標(biāo)準(zhǔn)和要求。為了進一步推進師德師風(fēng)的發(fā)展，高?？梢酝ㄟ^舉行會議、活動的形式，多措并舉地制定計劃，出臺明確的指導(dǎo)思想、基礎(chǔ)準(zhǔn)則、目標(biāo)步驟以及具體的落地執(zhí)行方案等等。高校還要聯(lián)合召開師德師風(fēng)動員會議，對于師德師風(fēng)專題教育開展的具體細則作出明晰。為每位師范生發(fā)放《師德師風(fēng)教育讀本》，集中學(xué)習(xí)《師德師風(fēng)教育讀本》和《警示錄》深入學(xué)習(xí)關(guān)于教師工作的重要論述、教師管理的有關(guān)法律法規(guī)以及師德師風(fēng)相關(guān)政策文件，開展學(xué)習(xí)研討會，分享探討活動過后、學(xué)習(xí)過后總結(jié)出來的經(jīng)驗和感受。發(fā)揮帶頭人的模范先鋒作用，組織帶頭人，科研領(lǐng)導(dǎo)開展師德師風(fēng)的專題教育培訓(xùn)，結(jié)合高校的實際情況，開展“兩學(xué)一做”、生活會、專題研討等具有強烈主題性的專題教育。進一步完善師德師風(fēng)培訓(xùn)體系，鼓舞每位師范生牢牢樹立師德師風(fēng)意識。

（三）優(yōu)化師德師風(fēng)制度建設(shè)

高校實現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)，有效的途徑和出路即做好師德師風(fēng)建設(shè)，堅定不移地走穩(wěn)社會主義制度下的辦學(xué)道路，做好制度管理系列工作。高校師德師風(fēng)建設(shè)一靠全體師范生的自覺和自主性，二靠制度層面的約束與鞭策。成立專業(yè)的師德師風(fēng)建設(shè)督查小組，對實施方案、推進方案進行擬定。以高校具體的狀態(tài)為依托，積極地推進師范生年度考核、管理與聘用。增強高校師范生的情感價值共鳴，定期組織德育教育培訓(xùn)等系列活動，讓師范生真正體會到師德師風(fēng)背后的意義與內(nèi)涵。公平公正的師德師風(fēng)制度體系可以為師范生的長遠發(fā)展保駕護航，評價結(jié)果可以作為教師晉升、評優(yōu)的重要依據(jù)。定期對師德規(guī)范進行修訂，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要[2]。

（四）加強師德師風(fēng)激勵機制

高校對于表現(xiàn)優(yōu)秀的師范生要給予表彰和激勵，為其他的師范生做出榜樣和示范，對優(yōu)秀的點提出嘉獎，這也是彰顯師德師風(fēng)的一種方式。高校還應(yīng)加強對教師的監(jiān)督管理，對違反師德規(guī)范的行為進行嚴(yán)肅處理。同時，高校還應(yīng)建立健全的投訴舉報機制，讓學(xué)生和家長能夠?qū)處煹膸煹滦袨檫M行監(jiān)督。結(jié)合實際情況，高校還應(yīng)該提升教師的待遇，讓教師有足夠的時間和精力投入到教育教學(xué)工作中。同時，高校還應(yīng)關(guān)注教師的職業(yè)發(fā)展，為教師提供良好的職業(yè)發(fā)展空間。建立良好的校園文化，尊師重道的氛圍。可以通過舉辦各種豐富多彩的活動，如教師節(jié)慶祝活動、師德論壇比賽等來實現(xiàn)。通過“最美教師”“優(yōu)秀教育工作者”的評選，我們可以培養(yǎng)一批優(yōu)秀的教育人才，挖掘出在教育領(lǐng)域的優(yōu)秀人士，并將他們的優(yōu)秀行為作為榜樣，從而弘揚教育的理念，讓更多的人從中受益，從而更好地理解當(dāng)今教育的價值。為了更有效地弘揚優(yōu)秀的榜樣，我們將積極采取措施，包括舉辦“我心中最美的老師”演講比賽、“我身邊的好老師”征文比賽，在“師德專欄”等官方媒體上發(fā)布優(yōu)秀榜樣的故事，鼓舞師范生敢于承擔(dān)責(zé)任，積極踐行“立德樹人”的基本原則，共同創(chuàng)建一個尊重師道的優(yōu)質(zhì)環(huán)境。以師德師風(fēng)為核心，將其納入衡量老師及其團隊的第一標(biāo)準(zhǔn)，將其納入校級及兩級管理的辦學(xué)目標(biāo)，并將其納入老師的職稱評審、定級晉升、績效薪酬調(diào)整、年度考核、崗位任命、榮譽獎懲、項目扶持、人才招募、教育培訓(xùn)安排等的重要環(huán)節(jié)。通過綜合運用“一票否決”，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出全面的評價，以此來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績低于“一票否決”規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)的，將被視作學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不達標(biāo)。

（五）推進師德師風(fēng)監(jiān)督機制

為了更好地推進師德建設(shè)，各大高校應(yīng)當(dāng)清晰劃定各項責(zé)任，由各個部門和二級學(xué)院來協(xié)同執(zhí)行，同時要求教師們加強自律，以此來構(gòu)筑起一個有效的、平衡的、多方參與的師德建設(shè)工作框架。為了提升我們的師德水平，我們計劃把這項任務(wù)列為我們的年度工作目標(biāo)。我們會定期研討并處理一些關(guān)鍵性的問題。我們還會在校園里安裝投訴和反饋的渠道，并向所有的人員發(fā)布我們的舉報電話和郵件。針對師生反映強烈、關(guān)注度集中的師德師風(fēng)建設(shè)領(lǐng)域開展督查，做到失責(zé)必問、問責(zé)必嚴(yán)。通過舉行主題教育、師德師風(fēng)教育、巡視檢討、組織生日聚餐等多種形式的行政執(zhí)法檢查，嚴(yán)厲打擊各種形式的非法行政行為，包括但不限于非法舉辦課程、非法招攬學(xué)生、性侵害學(xué)生、濫用權(quán)力、接受賄賂、濫用職權(quán)、濫用權(quán)力從事非法兼職等。為了確保師德行為的正確性，我們必須始終以問題為中心，及時發(fā)現(xiàn)并解決師德失范行為。如果發(fā)生這種行為，我們的相應(yīng)的上下層管理人員應(yīng)該對此作出解釋并承擔(dān)相應(yīng)的后果。我們將根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)，對相應(yīng)的行為人員進行嚴(yán)肅的懲戒，包括約談、誡勉談話、公開譴責(zé)、紀(jì)律處罰以及其他形式的懲戒。如二級學(xué)院、部門多次出現(xiàn)教師師德失范情況，分管教學(xué)工作、組織人事工作的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)向?qū)W校作檢討，并親自參加督查整改[3]。高校師德師風(fēng)建設(shè)是一項常抓不懈、必須落實落地的重要任務(wù)和目標(biāo)。根據(jù)當(dāng)?shù)氐奶攸c和需求，大學(xué)應(yīng)該開展有關(guān)教育質(zhì)量和教職工道德的課程，通過教育來推動教育改革和發(fā)展。如專門設(shè)立師德師風(fēng)建設(shè)實踐項目及課題，鼓勵師范生進行學(xué)術(shù)研究。為了促進國家的發(fā)展，我們需要為培育優(yōu)秀的人才而投入資金。我們應(yīng)該積極投入資金，深入開展理論研究，并在此基礎(chǔ)上進行實際應(yīng)用。我們應(yīng)該制定一套切實可行的培養(yǎng)人才的政策，以促進人才的培養(yǎng)。

結(jié)語

總之，我們應(yīng)該積極投入資金，為培養(yǎng)優(yōu)秀的人才創(chuàng)造有利的條件。大學(xué)應(yīng)該認真對待師德師風(fēng)的建立，并且要充分考慮當(dāng)前的困難，尋找可行的解決方案，以便形成一個持久的、可持續(xù)的機制，以此來促進大學(xué)的素質(zhì)培養(yǎng)，實現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)，為促進中華民族的偉大復(fù)興作出貢獻。

本文系2021年高等學(xué)校省級質(zhì)量工程（安徽?。丁粗泄颤h史〉課程教學(xué)中的社會主義核心價值觀培育探究》（課題編號：2021jyxm1423）階段性研究成果。

參考文獻：

[1]周奇，王琴.新時代高校教師師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)實意義、實際困難與實踐策略[J].紅河學(xué)院學(xué)報，2023，21（01）：60-64.

[2]肖敏.新時代高校教師心理健康工作融入師德師風(fēng)建設(shè)路徑探析[J].北京教育（德育），2023（01）：52-55.

[3]秦軍.以立德樹人為導(dǎo)向的高校師德師風(fēng)建設(shè)研究[J].領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)論壇，2023（01）：137-139+148.

（作者單位：黃山職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）