陳思

摘要：新時代背景下，高校人才培養(yǎng)工作開展過程中，需尤為重視學風建設(shè)工作。高校學風建設(shè)的實效，直接給大學生管理工作質(zhì)量產(chǎn)生影響，也是決定學生文化素養(yǎng)高低的重要因素。良好的學風會給學生產(chǎn)生潛移默化的影響，可激發(fā)學生自主學習，強化自我管理能力，實現(xiàn)健康成長。但從如今各高校學風建設(shè)實況來看，還存在較多的問題，導致大學生管理成效不如人意，也影響了學生的健康成長?；诖?，本文對高校學風建設(shè)現(xiàn)狀進行探究，分析學風建設(shè)問題的成因，提出基于大學生管理的高校學風建設(shè)對策。

關(guān)鍵詞：高校；大學生管理；學風建設(shè)

引言

社會經(jīng)濟發(fā)展速度不斷加快的同時，對高校畢業(yè)生的需求量也在持續(xù)提升，各高校都在陸續(xù)降低入學門檻及增加招生數(shù)量，使得高校學生素質(zhì)參差不齊，隨之提升大學生管理的難度[1]。近些年，由于社會不良風氣帶來的影響，大學生陸續(xù)暴露出各種各樣的學風問題，高校管理人員需針對此現(xiàn)象，不斷加強大學生管理，充分認識學風建設(shè)的重要性，深入分析學風建設(shè)問題的成因，尋找有效的手段解決學風建設(shè)問題，更好地保障大學生管理成效。

一、高校學風建設(shè)存在的問題

（一）學生環(huán)境適應能力差

高校的管理模式、學習環(huán)境、教學反思和中學時期有著極為顯著的差異。高校學生有更為自由分配的時間，部分學生對自我支配、自我管理的模式適應力較差，新學習模式與方法掌握不到位，從而出現(xiàn)學習態(tài)度散漫的現(xiàn)象[2]。同時，大部分學生上大學前缺乏獨立的機會，家長和老師幾乎為他們包辦所有事情，進入高校后需要自己面對各種問題，使得學生遇到問題時經(jīng)常都會不知所措。

（二）學生自我要求較低

很多學生自我管理能力較差，進入高校后被放縱的心態(tài)驅(qū)使，經(jīng)常都會無故曠課、逃課。而一些學生雖然沒有逃課，但在課上基本是睡覺、玩手機，不會認真聽講。此種紀律渙散的情況，導致高校學風建設(shè)受到嚴重影響，不良風氣形成的概率也隨之加大，大學生管理難度不斷提升。

（三）學生學習積極性偏弱

部分大學生面對高校新生活，感到非常迷茫，對未來的努力方向不夠明確。有些學生入學的專業(yè)是調(diào)劑的，有些專業(yè)是父母替自身選擇的，或者部分學生在專業(yè)學習過程中感覺和心理預期有著較大差距，對專業(yè)學習缺乏興趣，學習積極性不高，甚至還有厭學情緒。大一階段未打好基礎(chǔ)，專業(yè)課程學習難度加大的過程中，學生的厭學情緒只會逐步加重。也有些學生的學習都是按部就班，對知識積累不夠重視，也不會和教師積極交流，更不要談在課余時間自主學習，幾乎都是考試前突擊復習的。

（四）部分學生誠信意識淡薄

社會經(jīng)濟發(fā)展過程中，也會帶來各種各樣的誘惑，使得一些意志不堅定的大學生，只顧眼前的利益，甚至為了自身的利益而損害他人利益。部分大學生平常上課就經(jīng)常曠課、早退，教師布置的作業(yè)也不會認真完成，幾乎都是快到交作業(yè)時間才臨時抱佛腳，照抄其他學生的，考試時也出現(xiàn)各種舞弊行為。這些不良的行為都不利于良好學風的建設(shè)。

二、高校學風建設(shè)問題形成的原因

（一）大學生自身的原因

首先，如今的大學生幾乎都是個性鮮明的，且從小都甚少吃苦，有的更是在家人加倍呵護下成長的，因而很少會為他人著想，凡事都是優(yōu)先考慮自己的利益。但受到社會不良思想帶來的影響，使得部分學生有著嚴重的功利思想，此類學生都是以自身利益與感受為先，不在意別人的感受，學校安排的活動也不會積極參與，導致高校學風建設(shè)受到不利影響[3]。其次，學習方向不清晰，學習動力偏弱。如今的大學生成長環(huán)境相對優(yōu)越，但對父母與教師的依賴性較強，自覺性普遍較差。中學階段部分學生的學習都是按照父母要求進行，認為考上大學便會輕松了，因而一心努力讀書只為考大學換取自由，加之缺乏吃苦耐勞的精神，覺得學習過于枯燥，只想成功混個文憑，沒有樹立遠大的理想。最后，大學生素質(zhì)參差不齊，給學風建設(shè)帶來不利影響。高校的大幅擴招，使得學生間的素質(zhì)水平、學習意識、自律能力存在顯著差異。正常來說，分數(shù)低的學生思想過于散漫，對未來沒做好規(guī)劃，沉迷網(wǎng)絡游戲，沒有心思學習。由于大多數(shù)學生的思想觀念不夠牢固，極易被各種誘惑影響，而自身有任何的不良行為，不僅會傷害到自己，也會影響到周邊的學生，這必然會給班級風氣帶來不良影響，甚至會阻礙良好校風的建設(shè)。

（二）高校方面的原因

首先，德育實施效率偏低?？煞窀哔|(zhì)量開展德育工作，決定了學風建設(shè)的成效，部分高校對德育方面不夠重視，一心放在知識與技能傳授上，部分教師認為學生發(fā)生任何問題都與自身沒有關(guān)系，都應歸于輔導員管理，因而在課堂中只是一味灌輸知識，不注重思想引導，使得部分學生陷入了思想困境。同時，部分高校教師上課時不會點名，也不注重課堂紀律的維持，對于學生的不認真聽課以及曠課現(xiàn)象都是不理會的，由此導致學生散漫思想加劇。其次，學生管理相對混亂。眾多高校都在陸續(xù)合并，高校資源日漸完善，但受到各校理念沖突的影響，使得管理工作很難統(tǒng)一，也在一定程度上影響學風建設(shè)。由于部分高校在學風建設(shè)方面的制度保障不足，導致建設(shè)工作時常處于喊口號的狀態(tài)，經(jīng)常會發(fā)生各種各樣的問題，如管理過程出現(xiàn)責任推諉的現(xiàn)象，導致學風建設(shè)效果不如人意。最后，教師的榜樣效用尚未發(fā)揮，部分高校教師的各項工作開展都是為了完成任務，整體過于形式化，此種做法也影響了學生正確觀念的塑造。同時，部分教師還在外兼職，有的興辦自己的企業(yè)，而重心都未放在本職工作上，不會花費時間與精力認真?zhèn)湔n，基本是照本宣科，教學方法創(chuàng)新性不足，課后也沒有安排作業(yè)。也有些教師將重心放在論文發(fā)表上，一味地開展科研工作，導致教學質(zhì)量不如人意。這些問題都導致高校學風建設(shè)受到不良影響，給大學生管理工作的開展造成阻礙。

（三）家庭和社會方面的原因

首先，家庭教育出現(xiàn)功利化趨勢。毋庸置疑，父母是孩子第一任教師，父母對孩子成長會帶來巨大的影響，甚至會給孩子思想造成一輩子的影響。經(jīng)濟發(fā)展步伐加快的同時，部分家長更為注重經(jīng)濟利益，從而給大學生學習目的產(chǎn)生影響，部分學生是以掙大錢為目的學習的，此種錯誤的思想引導對學生身心發(fā)展帶來消極影響，使其成為利己主義者。也正是此種家庭教育理念，使得學生失去學習的方向，甚至對學習產(chǎn)生厭煩感[4]。其次，部分家長對高校學習存在誤解，使得學生出現(xiàn)懈怠思想。部分家長由于自身沒上過大學，將希望都寄托在子女身上，為實現(xiàn)自身的大學夢，在孩子學業(yè)上的資助從不吝嗇，從小就過度關(guān)注孩子的學習成績，對思想信念引導并不重視，孩子抱怨壓力大時，家長總是告訴其只要考上大學就輕松了。實際上，大學才是專業(yè)知識學習的起點，家長對學習的誤解，也使得孩子認為大學時期不需要刻苦學習，更應當好好享受生活，等步入社會工作后再奮斗也不遲，從而在大學時期并未認真學習。最后，經(jīng)濟發(fā)展帶來的不良社會風氣，也給學生帶來消極影響。經(jīng)濟發(fā)展帶來的正向影響是不容置疑的，但帶來的消極影響也不可忽略，人們的傳統(tǒng)觀念會受到巨大沖擊，形成追逐金錢利益的思想觀念，社會道德建設(shè)受到不利影響。此思潮給大學生也帶來不良影響，使得部分大學生在校期間攀比的不是學習，而是家庭條件，不愿腳踏實地，一心地羨慕社會中奢靡現(xiàn)象，急功近利的思想給學生未來的成長造成阻礙，也提升了大學生管理的難度。

三、基于大學生管理的高校學風建設(shè)對策

（一）強化思想引導，端正學習態(tài)度

高校應注重學生的理想信念教育，引導學生樹立正確的觀念，針對學生思想觀念的實況，積極探索切實可行的教育引導方法。高校需定期開展文明修身活動，通過基礎(chǔ)文明教育引導學生積極參與，不斷提升行為規(guī)范性，養(yǎng)成良好的行為習慣。需要定期組織各類主題班會，強化班風建設(shè)，為良好學風的建設(shè)做好鋪墊。通過各類活動的開展，使得學生意識到自身的責任擔當，轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，提升學習積極性，不再出現(xiàn)學習松懈的問題，最大限度降低逃課、遲到早退的概率。此外，還需要組織學習經(jīng)驗交流活動，讓學生們通過交流互動，不斷強化自我管理意識，并在學生交流活動中融入學生管理、考風管理等規(guī)章制度，確定學生建設(shè)要求，為高校學風建設(shè)提供強大助力[5]。

（二）強化制度管理，推動學風建設(shè)

無論是什么工作，科學的工作制度都是必不可少的，高校學生管理也不例外。只有制定科學完善的管理制度，才可提升大學生管理的效率，促進良好學風的建設(shè)。一方面，需要結(jié)合科學發(fā)展實況制定教學制度，保障各專業(yè)教學規(guī)劃的科學性、教學大綱制定的合理性。另一方面，應針對學生日常成績、思想評定等管理方面的內(nèi)容制定科學的制度，利用完善的管理制度，為良好學風建設(shè)提供推動力。此外，還需注重學校周邊娛樂場所的整頓，使其對高校學風建設(shè)造成的影響得以弱化。

（三）強化宿舍管理，培養(yǎng)良好習慣

需要加強高校宿舍的管理，組織輔導員及其他宿舍管理人員，每周對學生宿舍進行抽查，了解學生的宿舍生活情況，尤其是對夜不歸宿的問題進行著重檢查。應和后勤部門積極配合，對學生宿舍內(nèi)務進行每周評比，并將評比結(jié)果公示，對于內(nèi)務狀況好的宿舍應給予公開表揚，同樣的內(nèi)務不達標的宿舍需要公開批評，并督促教育，下一次內(nèi)務檢查著重對這些不達標的宿舍進行全面檢查，使得學生可真正重視內(nèi)務問題。同時，輔導員應積極到學生宿舍中了解學生日常生活狀況，并宣揚宿舍風氣建設(shè)的重要性，引導所有學生將內(nèi)務整理的重要性根植于心，并真正落實該任務。

（四）強化考風建設(shè)，促進勤奮學習

各班級都應注重學風建設(shè)，由輔導員組織開展以學風建設(shè)為主題的班會，引導全體學生積極參與討論，通過交流討論對學風建設(shè)意義形成正確的認知。應通過學風建設(shè)自律承諾等各類活動的開展，引導學生形成遵守紀律的良好意識，對法律法規(guī)保持敬畏，從而在后續(xù)的日常行為中自覺做到遵紀守法。應積極宣傳考風考紀，組織學生學習相關(guān)規(guī)范，教導學生誠信考試，做到嚴于律己，杜絕任何的舞弊行為。對任何不遵守考紀的學生，必須嚴肅處理，并在學生個人檔案中記錄違紀處分內(nèi)容。

（五）樹立先進典型，發(fā)揮引領(lǐng)作用

應注重樹立先進典型，引導學生積極向優(yōu)秀的同學學習，將示范引領(lǐng)效用充分發(fā)揮出來。應積極開展學風建設(shè)，利用評優(yōu)評先等活動的開展，激勵大學生提升學習動力，營造良好的學習氛圍。如新生剛?cè)雽W時，可組織高年級學生為新生介紹大學生活，分享自身的經(jīng)驗，還可邀請優(yōu)秀畢業(yè)生入校向?qū)W弟學妹們分享工作經(jīng)驗。應積極報道學生的先進事跡，并將優(yōu)秀學生的風采通過學習之星、最美學生干部等形式來呈現(xiàn)，通過學生典型來形成模范帶動效用，激勵學生積極奮斗，一同為良好學風建設(shè)貢獻綿薄之力。

（六）關(guān)愛困難學生，強化學生幫扶

通常情況下，都是困難學生更容易陷入思想困境，學校管理者們應對此類群體多加關(guān)愛與幫扶。對于那些學習基礎(chǔ)薄弱的學生，可將學生干部的作用發(fā)揮出來，通過一對一幫扶的形式為學困生提供必要幫扶。應要求學生干部們發(fā)揮表率作用，自覺遵守學校各項規(guī)章制度，成為優(yōu)良學風建設(shè)的倡導者，自覺為學困生提供幫助，無論是學習方面或是心理方面，都應加大幫助力度。與此同時，還需要設(shè)置學業(yè)預警機制，對不遵守學習紀律的學生，需要及時發(fā)出預警，并和其一對一談話，要求該類學生及時改變。

（七）強化師風建設(shè)，發(fā)揮模范作用

教師對學生的影響是根深蒂固的，教師自身的行為習慣會給學生思想帶來直接影響。若是教師自身的師德師風都存在問題，自然無法對學生形成良好的思想引導，還容易給學生帶來負面影響。因此，必須加強師德師風的建設(shè)，確保全體教師思想端正，從而通過品德高尚的教師來對學生形成正向影響，提升學生思想認知，推動良好學風的建設(shè)，強化大學生管理效率。

結(jié)語

綜上所述，高校可否實現(xiàn)持續(xù)健康發(fā)展，在很大程度上取決于學風建設(shè)成效，因而在學風建設(shè)方面不可放松警惕。但從以往各高校的學風建設(shè)實況來看，實際的建設(shè)效果不如人意，和預設(shè)的效果存在較大差距，從而影響了大學生管理工作的開展。在具體學風建設(shè)工作開展時，除了要加強校園文化建設(shè)外，還應注重優(yōu)化學校設(shè)施設(shè)備，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的教師資源，充分發(fā)揮教師以及優(yōu)秀學生的榜樣引領(lǐng)作用。因此，高校教育工作者應始終遵從以學生為本的工作理念，創(chuàng)造性地開展學生管理工作，最終必能形成良好的學風，為社會培養(yǎng)出合格有用的人才，為學校及學生的發(fā)展作出更大的貢獻。

參考文獻：

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[5]楊珺.西部地方高等師范學校本科班級優(yōu)良學風建設(shè)研究[J].教師，2023（22）：12-14.

（作者單位：麗江文化旅游學院）

（責任編輯：豆瑞超）