劉秀青

摘 ?要：隨著教育水平的持續(xù)提高，社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提高。人才的培養(yǎng)不僅限于知識(shí)的積累，還在于塑造其健全的人格素養(yǎng)。在這一教育背景下，道德與法治課程作為德育的核心陣地，其重要性愈發(fā)凸顯。該課程旨在通過其豐富的內(nèi)容體系，引導(dǎo)學(xué)生形成優(yōu)秀的綜合素養(yǎng)，成為社會(huì)的棟梁之材。文章將從德育的角度出發(fā)，深入探討初中道德與法治教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：道德與法治;以人為本;德育

初中階段是學(xué)生心智由稚嫩向成熟過渡的重要時(shí)期，需要教師的正確引導(dǎo)以塑造學(xué)生良好的道德品行。在這一關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生易受外界影響，若受不良風(fēng)氣的熏染，將可能產(chǎn)生不良的教育后果。為了培育學(xué)生積極向上的道德觀念，使學(xué)生成為有素質(zhì)、有修養(yǎng)的人，教師可通過初中道德與法治課程的教授，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的法治認(rèn)知。

一、改善學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，營造良好課堂氛圍

道德與法治課堂對(duì)學(xué)生而言，或許顯得相對(duì)輕松，這往往源于部分學(xué)生未能以主課的態(tài)度來嚴(yán)肅對(duì)待。這種心態(tài)導(dǎo)致課堂紀(jì)律散漫，學(xué)生學(xué)習(xí)效果欠佳。然而，任何學(xué)科的教學(xué)都具有深遠(yuǎn)的教育意義，缺乏基本的課堂認(rèn)真態(tài)度，德育的深入開展便無從談起。因此，教師需要采取切實(shí)有效的策略，以改善道德與法治課堂的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生更加專注于課堂內(nèi)容，從而促進(jìn)德育的實(shí)施。

首先，在課程開始時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)引人入勝的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊第四單元《生命的思考》一課時(shí)，教師可以通過多媒體投影展示人類生命起源的科普影片，讓學(xué)生通過觀看影片，深刻感受生命的奇妙與珍貴，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。

其次，教師應(yīng)以身作則，積極營造活躍而有序的課堂氛圍。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)增加與學(xué)生的互動(dòng)，將學(xué)生置于課堂的中心位置。教師可以通過分享個(gè)人感受和故事，引導(dǎo)學(xué)生就特定章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行深入交流和思考。這種互動(dòng)式教學(xué)方法有助于感染整個(gè)課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。

最后，教師應(yīng)把握好課程節(jié)奏，制訂明確的課堂紀(jì)律規(guī)定，從德育的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽講，尊重課堂，承擔(dān)起作為學(xué)習(xí)者的責(zé)任。同時(shí)，面對(duì)道德與法治課堂存在的問題，教師需要積極采取措施，改善學(xué)生的課堂態(tài)度，幫助學(xué)生以更加愉快和投入的心態(tài)參與課堂學(xué)習(xí)。

二、制訂規(guī)章制度，助力品德培養(yǎng)

初中生尚處于思想發(fā)育階段，諸多方面需通過規(guī)章制度來規(guī)范學(xué)習(xí)行為，助力學(xué)生成長為更優(yōu)秀的人。在道德與法治課程教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特征，建立班級(jí)管理的責(zé)任體系，使德育自然地融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。將德育與道德與法治課堂相結(jié)合，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，使學(xué)生對(duì)自我、學(xué)習(xí)和教師都持積極認(rèn)真的態(tài)度，而且教師還能依據(jù)班級(jí)氛圍制訂針對(duì)性的管理策略，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和守紀(jì)精神。為了實(shí)現(xiàn)德育的無痕融入，教師可以從兩個(gè)方面實(shí)施班級(jí)管理制度。

一方面，為培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和責(zé)任感，教師可以實(shí)施課堂紀(jì)律積分制度。具體而言，教師可將學(xué)生分為若干小組，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂內(nèi)積極參與，并通過提問加分環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生的積極性。每堂課結(jié)束后，教師可以對(duì)得分最高的小組進(jìn)行表彰，以此鼓勵(lì)學(xué)生在未來的課堂上繼續(xù)保持良好表現(xiàn)。另一方面，在道德與法治課堂上，為規(guī)范課堂紀(jì)律，教師可采取學(xué)生自我管理方式。教師可以通過學(xué)號(hào)順序輪換道德與法治課代表，讓學(xué)生負(fù)責(zé)維護(hù)課堂秩序、記錄回答問題積極的學(xué)生并予以加分，同時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度有問題的同學(xué)，給予必要的提醒。這種方式能讓學(xué)生更直接地參與課堂管理，有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和遵守課堂紀(jì)律、認(rèn)真聽講的習(xí)慣。實(shí)施這一有趣且有效的班級(jí)管理制度可以在潛移默化中達(dá)到德育的目的。

三、聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)建生活場景

對(duì)道德與法治的教學(xué)內(nèi)容，部分學(xué)生可能會(huì)感到單調(diào)乏味，缺乏學(xué)習(xí)興趣。為了糾正這類學(xué)生對(duì)該學(xué)科的消極態(tài)度，教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，激發(fā)初中道德與法治課堂的活力，從而促進(jìn)德育的實(shí)施。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)避免過于依賴課本內(nèi)容，減少純理論教學(xué)的枯燥感，更多地與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，使課堂內(nèi)容更加豐富多彩。具體而言，教師可以在教學(xué)過程中，結(jié)合課本內(nèi)容，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)場景，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)具體。這樣的教學(xué)方法有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。

例如，在教授七年級(jí)上冊第二單元《友誼的天空》一課時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生回想那些溫馨的友情時(shí)刻，如休閑時(shí)與摯友共進(jìn)晚餐、嬉戲玩耍、傾心交談;在遭遇困境時(shí)，向朋友傾訴以尋求慰藉;在歡樂的時(shí)刻，與朋友分享喜悅等。這些生活場景都體現(xiàn)了友誼的主題。通過引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的友情經(jīng)歷，能夠使學(xué)生更深刻地感受友誼的美好與純粹。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入探討友誼的內(nèi)涵，體驗(yàn)友誼所帶來的積極反饋，從而教育學(xué)生珍視和呵護(hù)友誼。

此外，在道德與法治課程的教學(xué)過程中，教師還應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容，穿插分享合適的實(shí)際故事以引發(fā)學(xué)生的討論。例如，在教授七年級(jí)上冊第三單元《師長情誼》一課時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生分享自己與各位教師的互動(dòng)經(jīng)歷，以及那些令學(xué)生感受教師溫暖的時(shí)刻。針對(duì)這些分享，教師應(yīng)適時(shí)進(jìn)行德育引導(dǎo)，使學(xué)生更加尊敬師長。通過將課文內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，不僅豐富了課堂內(nèi)容，還使知識(shí)點(diǎn)更加通俗易懂，更能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，從而達(dá)到德育的目的。

四、圍繞課本提問，增強(qiáng)課堂互動(dòng)

道德與法治課程在德育中占據(jù)重要地位，要求教師以高度的責(zé)任心和專業(yè)精神去教授，運(yùn)用真摯的情感去闡述課程內(nèi)容。為提升教育質(zhì)量，教師必須摒棄陳舊的教學(xué)觀念，跳出傳統(tǒng)課本教學(xué)的框架，將教育成效置于首位。為此，教師要注重創(chuàng)造積極活躍的課堂氛圍、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。提問作為一種積極有效的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，增強(qiáng)師生互動(dòng)，營造趣味橫生的學(xué)習(xí)氛圍。在課程開始時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課本內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和疑惑，從而有針對(duì)性地展開教學(xué)。

例如，在八年級(jí)上冊第二單元《遵守社會(huì)規(guī)則》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以通過對(duì)課本內(nèi)容的深入提問來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。例如，教師可以詢問學(xué)生：“單元主題中提到的社會(huì)規(guī)則具體指的是什么？又有哪些規(guī)則是我們需要遵守的？”然后，鼓勵(lì)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式合作解答這些問題，通過小組討論的方式，讓學(xué)生更加深入地理解課文內(nèi)容，同時(shí)也潛移默化地加強(qiáng)德育。

另外，在課程開始時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題情境，通過逐步提問的方式引導(dǎo)學(xué)生深入思考。以七年級(jí)上冊第四單元《生命的思考》為例，教師可以讓學(xué)生分享自己對(duì)生命的實(shí)際感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考生命的意義和價(jià)值。例如，教師可以問學(xué)生：“你是在哪個(gè)瞬間感受到生命的存在的？又有哪些實(shí)際體驗(yàn)讓你深刻體會(huì)到生命的意義？”通過這樣的問題，讓學(xué)生逐漸深入思考，從而更好地理解課文內(nèi)容。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重問題的層次性和遞進(jìn)性，從主題的本質(zhì)出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考如何做、做什么以及為什么這樣做。這樣不僅可以幫助學(xué)生更加深入地理解課文內(nèi)容，還可以逐步推進(jìn)德育的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸明白德育道理，養(yǎng)成良好的素質(zhì)修養(yǎng)。同時(shí)，問題的引導(dǎo)也可以使道德與法治的學(xué)習(xí)更加清晰，讓學(xué)生在思考問題的過程中逐步提高自己的道德認(rèn)知和法律意識(shí)。

五、利用多媒體教學(xué)，豐富德育形式

隨著科技的飛速發(fā)展和時(shí)代的不斷進(jìn)步，教學(xué)工具日益豐富多樣，其中多媒體教學(xué)工具在教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。為了增強(qiáng)課堂的吸引力和趣味性，初中的道德與法治教學(xué)可以巧妙地融入多媒體應(yīng)用，通過結(jié)合圖片、視頻和音樂等多種元素，教師可以更加生動(dòng)、形象地進(jìn)行德育。相較于傳統(tǒng)的口頭講述方式，現(xiàn)代信息化為教學(xué)提供了更多可能性。利用多媒體工具，教師可以制作課件、播放視頻，以更加直觀、生動(dòng)的方式闡述所要教授的內(nèi)容。這種創(chuàng)新的教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高教學(xué)效果，推動(dòng)道德與法治教育的深入發(fā)展。

以八年級(jí)上冊《維護(hù)國家利益》一課為例，為實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔鄄樨S富的傳統(tǒng)文化感到自豪。在此過程中，教師可以播放歷史類科普視頻，讓學(xué)生領(lǐng)略中國歷代王朝的更迭，感受繁榮朝代的昌盛以及全盛時(shí)代傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，幫助學(xué)生增強(qiáng)文化認(rèn)同與文化自信，從而達(dá)到教學(xué)目的。

在九年級(jí)上冊第一單元的《富強(qiáng)與創(chuàng)新》一課中，同樣可以運(yùn)用視頻形式展示中國革命與創(chuàng)新的歷程。教師可以通過多媒體設(shè)備，展示那個(gè)時(shí)代的杰出人物或感人至深的小人物故事，以引導(dǎo)學(xué)生探索品質(zhì)內(nèi)涵并加強(qiáng)德育。在九年級(jí)上冊的《文明與家園》一課中，教育應(yīng)聚焦于傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)傳承傳統(tǒng)文化的責(zé)任，并提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。為此，教師可以使用課件輔助教學(xué)，在講授課文的同時(shí)展示傳統(tǒng)文化的圖片，如傳統(tǒng)文物青花瓷的工藝技術(shù)、多樣的漢服樣式、傳統(tǒng)有力的書法作品以及傳統(tǒng)地方戲曲的播放與鑒賞等。通過欣賞這些精美的傳統(tǒng)文化，學(xué)生將增強(qiáng)自己的愛國情感和社會(huì)責(zé)任感。利用現(xiàn)代教育設(shè)備，教師可以更有效地豐富課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂內(nèi)容更加高效且直觀。這將為后續(xù)德育的深化奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，確保課堂教學(xué)高效有序。

六、開展課內(nèi)外活動(dòng)，豐富德育內(nèi)涵

道德與法治課程是培育學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)、塑造法治思維、確立正確道德觀與價(jià)值觀的重要途徑，與德育的目標(biāo)高度契合。為確保課程內(nèi)容的吸引力與教學(xué)效果，教師有必要在道德與法治課堂中引入豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，以提高課堂的趣味性，并激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。將課堂知識(shí)與課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合能增強(qiáng)學(xué)生的參與感，使學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)道德與法治的理解。同時(shí)，教師應(yīng)巧妙運(yùn)用互動(dòng)游戲等教學(xué)手段，使德育更加深入人心。

例如，在教授七年級(jí)上冊第二單元《友誼的天空》一課時(shí)，教師可以策劃組內(nèi)游戲，以促進(jìn)小組間的競爭和內(nèi)部的協(xié)作，從而培養(yǎng)學(xué)生間的友誼。例如，教師可以開展站紙塊游戲，要求每個(gè)小組的所有成員都必須站在紙塊上。每當(dāng)小組成功一次，紙塊便對(duì)折一次，最終，占據(jù)最小對(duì)折紙塊的小組將被視為勝利者。這類富有趣味性的課堂活動(dòng)，不僅緊扣單元主題，還豐富了小組的團(tuán)隊(duì)協(xié)作經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生深刻體驗(yàn)友誼的美好，并在歡樂的氛圍中潛移默化地接受德育。在課堂討論環(huán)節(jié)，例如在教授七年級(jí)上冊第三單元《親情之愛》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分享所了解的關(guān)于親情的故事，并鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行分享。通過故事分享，學(xué)生可以學(xué)習(xí)德育的相關(guān)內(nèi)容。在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，以強(qiáng)化學(xué)生的德育認(rèn)識(shí)。

此外，結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源開展校外活動(dòng)也是德育的重要途徑。例如，通過讓學(xué)生參與志愿者活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的善良品質(zhì)，讓學(xué)生感受助人為樂的德育效果。參觀紅色革命基地，可以讓學(xué)生了解當(dāng)年將士們的抗戰(zhàn)不易歷程，激發(fā)學(xué)生的民族意識(shí)，增強(qiáng)中華民族的團(tuán)結(jié)精神。參與節(jié)水節(jié)電知識(shí)競賽，則可以在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源的意識(shí)?？傊?，通過豐富的課內(nèi)外活動(dòng)，從多個(gè)方面進(jìn)行德育教學(xué)，不僅可以豐富課程內(nèi)容，使課堂更加生動(dòng)有趣，還能提高學(xué)生對(duì)德育的投入度，從而更有效地推進(jìn)德育，實(shí)現(xiàn)高效的德育目標(biāo)。

道德與法治教育是培育學(xué)生健全人格的基石。在追求學(xué)業(yè)成就的同時(shí)，教師更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，助力學(xué)生成為全面發(fā)展的個(gè)體。通過整合道德與法治教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供全方位的品德教育，使學(xué)生心懷對(duì)生命的敬畏，尊重師長、珍視親友、恪守規(guī)則。教師應(yīng)堅(jiān)持從日常生活小事做起，結(jié)合創(chuàng)新多樣的學(xué)習(xí)策略，深入實(shí)施德育，以期培養(yǎng)出品德高尚的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜學(xué)蘭. 情感教育在初中道德與法治教學(xué)中的滲透[J]. 天津教育，2024（01）：117-119.

[2]馬遠(yuǎn)強(qiáng). 初中道德與法治教學(xué)中滲透德育的有效策略探究[J]. 中華活頁文選：教師版，2023（12）：163-165.

[3]沙海紅. 以人為本，以德育人：淺析初中道德與法治教學(xué)新策略[J]. 教育藝術(shù)，2022（03）：62.

[4]馮富仁. 淺析在初中道德與法治教學(xué)中滲透德育的策略[J]. 考試周刊，2021（30）：143-144.

（責(zé)任編輯：何田田）