王永久

摘 ?要：中小學(xué)教育體系中，道德與法治課程占據(jù)著舉足輕重的地位，其核心目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念和法律意識(shí)。然而，由于課程內(nèi)容的深度和廣度，以及教學(xué)方法的多樣性，教師在實(shí)際授課過程中往往面臨諸多挑戰(zhàn)。為了改善這一狀況，提升道德與法治課程的教學(xué)品質(zhì)，構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展共同體成為一個(gè)切實(shí)可行的解決方案。文章著重探討了教師專業(yè)發(fā)展共同體在中小學(xué)道德與法治課程中的重要性和實(shí)施策略，旨在為廣大教師提供有益的參考與借鑒，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞：教師教學(xué)能力;發(fā)展共同體;道德與法治

一、教師專業(yè)發(fā)展共同體在中小學(xué)道德與法治課程中的意義

（一）提升教師的教學(xué)能力

在教學(xué)實(shí)踐中，教師的教學(xué)能力是關(guān)鍵因素，它直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。尤其在道德與法治課程中，教師除需深入掌握課程內(nèi)容外，還需具備教學(xué)專業(yè)能力，以有效傳授知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀與法律意識(shí)。教師專業(yè)發(fā)展共同體則為教師提供了一個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使教師能共同研究、探討教學(xué)問題，從而不斷提升教學(xué)專業(yè)能力。此共同體可供應(yīng)豐富的教學(xué)資源與信息，共同體成員可分享自身的教學(xué)資源與經(jīng)驗(yàn)，彼此借鑒與學(xué)習(xí)，進(jìn)而拓寬教學(xué)資源與信息的獲取途徑。例如，部分教師可能已設(shè)計(jì)出富有趣味性、啟發(fā)性的教學(xué)活動(dòng)或課件，這些資源可供其他教師共享與使用。通過此類交流，教師得以迅速掌握教學(xué)內(nèi)容，獲取更多教學(xué)資源，進(jìn)而提升教學(xué)水平。

共同體成員間的交流對(duì)教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)的共享具有顯著意義。每位教師所擁有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法，均有其局限性。教師專業(yè)發(fā)展共同體作為一個(gè)交流與學(xué)習(xí)的平臺(tái)，能夠激發(fā)教師更多的教學(xué)創(chuàng)意與策略。在共同體中，成員可以分享自己的教學(xué)策略與技巧，從而學(xué)習(xí)并理解不同教學(xué)背景下的方法與經(jīng)驗(yàn)。這為教師的專業(yè)發(fā)展提供了有力支持。以道德與法治課程為例，部分教師在案例教學(xué)方面可能積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，他們可以將這些經(jīng)驗(yàn)分享給共同體中的其他成員，進(jìn)而提升整個(gè)團(tuán)隊(duì)在案例教學(xué)方面的能力。

（二）促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)

教師的專業(yè)成長(zhǎng)是循序漸進(jìn)且不斷深化的過程，教師必須孜孜不倦地學(xué)習(xí)和掌握新興的教育理念、技術(shù)與方法，同時(shí)也需時(shí)常反思并調(diào)整自身的教學(xué)方式，以適應(yīng)瞬息萬變的時(shí)代和學(xué)生多樣化的需求。教師專業(yè)發(fā)展共同體為教師搭建了一個(gè)優(yōu)質(zhì)的交流與學(xué)習(xí)平臺(tái)，使教師得以不斷學(xué)習(xí)和反思，從而促進(jìn)個(gè)體的專業(yè)成長(zhǎng)。此外，共同體能為教師明確共同的目標(biāo)和方向，使大家能夠同心協(xié)力，朝著同一方向努力。在共同體的框架內(nèi)，教師可以集結(jié)智慧，共同研討教學(xué)內(nèi)容、方法和技術(shù)等核心議題，從而明確自身的教學(xué)目標(biāo)和方向，把握最新的教育理念和趨勢(shì)，并將其轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)行動(dòng)。這協(xié)作與共享的精神，有助于教師更加專注于教育教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)服務(wù)的精細(xì)化和高效化。

共同體是一個(gè)開放、包容的學(xué)習(xí)環(huán)境，它為教師提供了相互學(xué)習(xí)和借鑒的平臺(tái)，有助于實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。在這個(gè)共同體中，教師可以向資深的教學(xué)專家學(xué)習(xí)寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧，同時(shí)，也可以將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧無私地分享給其他同行，進(jìn)而形成相互促進(jìn)、共同進(jìn)步的良性循環(huán)。這種開放、包容的學(xué)習(xí)環(huán)境無疑為教師之間的交流與合作提供了便利，有助于推動(dòng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。此外，教師共同體還為教師提供了持續(xù)學(xué)習(xí)和反思的機(jī)會(huì)，使教師能夠不斷地調(diào)整和完善自己的教學(xué)方式。通過反思自己的教學(xué)實(shí)踐，教師能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足和問題，并在共同體的討論和研究中找到解決之道，從而不斷改進(jìn)和完善自己的教學(xué)方法。這樣的過程不僅有助于教師實(shí)現(xiàn)自我超越和專業(yè)成長(zhǎng)，還能提高教學(xué)水平和質(zhì)量，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

（三）提升課程的教學(xué)質(zhì)量

教師專業(yè)發(fā)展共同體是一種新興的教育教學(xué)發(fā)展模式，對(duì)提升初中和小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)質(zhì)量具有顯著作用。該共同體不僅有助于增強(qiáng)教師的教育教學(xué)能力，推動(dòng)其專業(yè)成長(zhǎng)，同時(shí)還能夠深化教師的職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感。道德與法治課程在培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀和法律意識(shí)方面占據(jù)重要地位，而教師的教育教學(xué)能力則是決定學(xué)生學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素。教師專業(yè)發(fā)展共同體通過構(gòu)建一個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為教師提供了共同探討課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等問題的機(jī)會(huì)。這一機(jī)制有助于教師不斷優(yōu)化教學(xué)方式，提升教學(xué)效果。此外，共同體成員間的相互觀摩教學(xué)，使得教師有機(jī)會(huì)向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)教學(xué)技巧和經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。

此外，共同體成員間的課程開發(fā)與資源共享機(jī)制，使得各成員能夠充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)與專長(zhǎng)，協(xié)同打造高效優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，進(jìn)而提高整體的教學(xué)效率。這種基于共享與合作的成長(zhǎng)模式，有助于教師為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

二、教師專業(yè)發(fā)展共同體在中小學(xué)道德與法治課程中的實(shí)踐策略

（一）建立教學(xué)研究小組

建立教學(xué)研究小組可以有效促進(jìn)中小學(xué)道德與法治課程教學(xué)水平的提升。此團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)保持成員穩(wěn)定，確保研究的連貫性和深度。在構(gòu)建團(tuán)隊(duì)時(shí)，需綜合考慮成員的教學(xué)年限、經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和高效合作。此外，成員應(yīng)投入充足的時(shí)間和精力，深入研究道德與法治課程的核心內(nèi)容，探索最佳教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)設(shè)定明確的研究方向和目標(biāo)，從多角度深入探討課程內(nèi)涵，以提升教學(xué)質(zhì)量。在研究過程中，團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)制訂系統(tǒng)且切實(shí)可行的研究計(jì)劃，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)進(jìn)行深入研究，并及時(shí)總結(jié)歸納研究成果，為教學(xué)實(shí)踐提供有力支撐。通過教學(xué)研究小組的構(gòu)建與研究活動(dòng)的深入推進(jìn)，道德與法治課程的教師能夠更深入地研討課程教學(xué)內(nèi)容，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與效果的雙提升。此外，教學(xué)研究小組亦能助力教師之間的交流合作，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，進(jìn)而提升整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)與教學(xué)能力。

（二）共享教學(xué)資源

資源共享是教師專業(yè)發(fā)展共同體的一項(xiàng)重要功能。首先，通過資源共享，教師可以拓寬教學(xué)素材的來源，進(jìn)一步提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)資源的共享過程中，教師能夠充分發(fā)揮集體智慧，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共同開發(fā)與優(yōu)化。其次，資源共享的實(shí)現(xiàn)方式靈活多樣，線上平臺(tái)是一個(gè)重要的渠道，教師可以將自己的教學(xué)資源上傳至教育平臺(tái)或共享平臺(tái)，供其他教師免費(fèi)下載和使用。線下會(huì)議或研討會(huì)也是資源共享的重要途徑。教師可以將教學(xué)資源以打印或光盤等形式帶到會(huì)議上，與其他教師面對(duì)面交流，共同探討教學(xué)心得。最后，在備課過程中，教師可以相互借鑒教學(xué)資源，共同開發(fā)教學(xué)素材。這種資源共享的模式不僅有助于教師充分利用資源，更能夠提升課程的教學(xué)質(zhì)量。通過參考其他教師的教學(xué)資源，教師可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善自己的教學(xué)方式，從而為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)體驗(yàn)。此外，資源共享還能夠促進(jìn)教師之間的交流與合作，增強(qiáng)教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力。在這種合作氛圍下，教師可以相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，為推動(dòng)道德與法治課程教學(xué)的持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

在道德與法治課程中，共享教學(xué)資源也有其獨(dú)特的作用。通過共享教學(xué)資源，教師可以集結(jié)多元化學(xué)科的知識(shí)，豐富課程內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)道德與法治的理解和認(rèn)知。因此，構(gòu)建一個(gè)道德與法治課程教師的專業(yè)發(fā)展共同體，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，成為至關(guān)重要的任務(wù)。只有集合眾多教師的智慧，共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，教師才能有效提升課程的教學(xué)效果和質(zhì)量，從而為學(xué)生全面發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的教學(xué)保障。

（三）開展專業(yè)培訓(xùn)和研討

教師專業(yè)發(fā)展共同體有責(zé)任和義務(wù)組織專業(yè)進(jìn)修和學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)涵蓋學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)理論、教學(xué)方法以及教育技術(shù)等多個(gè)層面，旨在為教師創(chuàng)造一個(gè)平臺(tái)，使教師能夠深入探討課程教學(xué)中的挑戰(zhàn)與困惑，持續(xù)擴(kuò)充知識(shí)領(lǐng)域，進(jìn)而提升專業(yè)素養(yǎng)。這些進(jìn)修和研討活動(dòng)可采取線上或線下的形式，以便教師根據(jù)自身情況進(jìn)行靈活選擇。具體而言，線下進(jìn)修和研討活動(dòng)可由學(xué)校或地區(qū)性的專業(yè)教育機(jī)構(gòu)承辦，教師可根據(jù)學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)的通知參與這些活動(dòng)。通常，專業(yè)教育機(jī)構(gòu)會(huì)邀請(qǐng)?jiān)诮虒W(xué)實(shí)踐和教育教學(xué)理論研究方面有豐富經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者舉辦講座和授課。通過參加這些活動(dòng)，教師可以了解最新的教育教學(xué)理念和技術(shù)手段，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐探討如何將這些理念和技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，從而提升教學(xué)效果。同時(shí)，這些活動(dòng)還為教師提供了與其他同行交流和互動(dòng)的機(jī)會(huì)，使他們能夠分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、心得體會(huì)，從而加強(qiáng)教師之間的合作與交流。

此外，線上培訓(xùn)和研討活動(dòng)也是一種極具靈活性的方式。教師可通過個(gè)人電腦或移動(dòng)設(shè)備，隨時(shí)隨地參與各種在線學(xué)習(xí)活動(dòng)，如在線視頻課程、網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)、在線論壇和博客等。這種學(xué)習(xí)方式不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，允許教師根據(jù)自身的日程安排進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，從而不斷提升教育教學(xué)技能。同時(shí)，線上活動(dòng)也為教師提供了一個(gè)更廣闊的交流平臺(tái)，使教師能夠與來自全國(guó)各地的同行共同學(xué)習(xí)和分享，了解并吸收不同地區(qū)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理念，進(jìn)一步拓寬視野。綜上所述，建立教師專業(yè)發(fā)展共同體，并開展專業(yè)培訓(xùn)和研討活動(dòng)，不僅能為教師提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，助力教師不斷更新教育教學(xué)知識(shí)和技能，還能有效提升道德與法治課程的教學(xué)效果和質(zhì)量。

（四）定期開展教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是監(jiān)測(cè)教學(xué)效果和課程質(zhì)量的重要手段。評(píng)價(jià)的范圍需廣泛，涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教師教學(xué)效果以及教學(xué)資源的使用情況等多個(gè)方面。通過評(píng)價(jià)，教師能夠發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)中存在的問題和困難，從而優(yōu)化教學(xué)方式，提升教學(xué)效果。同時(shí)，評(píng)價(jià)結(jié)果也為教師提供了寶貴的反饋信息，有助于教師的自我反思和成長(zhǎng)。評(píng)價(jià)的形式多樣，包括學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)等。其中，學(xué)生評(píng)價(jià)可以通過問卷調(diào)查、小組討論等方式進(jìn)行，以深入了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)效果的看法，從而幫助教師更準(zhǔn)確地把握學(xué)生需求，調(diào)整教學(xué)策略。同行評(píng)價(jià)則鼓勵(lì)教師之間相互觀摩教學(xué)，交流經(jīng)驗(yàn)，提供有益的反饋。而自我評(píng)價(jià)則要求教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行全面、客觀地反思和總結(jié)，以便發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題、改進(jìn)教學(xué)方法。

評(píng)價(jià)結(jié)果的有效應(yīng)用對(duì)教學(xué)改進(jìn)和提高工作至關(guān)重要。針對(duì)性的措施應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果來制訂，以提升教學(xué)質(zhì)量。此外，評(píng)價(jià)結(jié)果亦能為教師專業(yè)發(fā)展共同體提供重要的參考依據(jù)，加強(qiáng)成員間的交流與互動(dòng)，進(jìn)而不斷完善和提升教學(xué)質(zhì)量。通過定期進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，道德與法治課程的教學(xué)質(zhì)量和效果將獲得進(jìn)一步提升，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總之，定期實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)策略是提升初中和小學(xué)道德與法治課程教學(xué)質(zhì)量與效果的核心。此策略不僅能夠促進(jìn)教師間的交流與合作，推動(dòng)共同提升，而且有利于優(yōu)化和完善教學(xué)方式與內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果和質(zhì)量的顯著提升。

三、結(jié)語

在中小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)實(shí)踐中，構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展共同體并開展實(shí)踐研究具有深遠(yuǎn)的意義。它不僅能夠有效提升教師的教育教學(xué)能力，顯著提高課程教學(xué)質(zhì)量，還能夠促進(jìn)教師之間的深入溝通與協(xié)作，共同營(yíng)造一種積極向上、共同進(jìn)步的研究氛圍，從而推動(dòng)教育教學(xué)的全面進(jìn)步與發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯：何田田）