周玉珠

摘 ?要：文章深入探討了初中道德與法治課程在教學(xué)理念、學(xué)生興趣激發(fā)以及課程評(píng)價(jià)等方面所面臨的挑戰(zhàn)與問(wèn)題，并詳細(xì)闡述了在具體教學(xué)實(shí)施中應(yīng)遵循的原則。為了全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，文章建議教師從教學(xué)主題設(shè)定、教學(xué)目標(biāo)制訂、教學(xué)形式選擇、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)以及課程評(píng)價(jià)等五個(gè)方面入手，采用大單元教學(xué)模式，以期能為相關(guān)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)提供有益的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：大單元設(shè)計(jì);初中道德與法治;以生為本

一、初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念落后

在現(xiàn)代化的教育體系中，教師要把握素質(zhì)教育理念和“雙減”教育政策的深刻內(nèi)涵，在教學(xué)活動(dòng)中貫徹以生為本的教育思想，使學(xué)生充分發(fā)揮在初中道德與法治課程中的積極主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在課堂教學(xué)中，重知識(shí)、輕能力;在教學(xué)過(guò)程中，重教師、輕學(xué)生;在教學(xué)方式中，重傳統(tǒng)、輕創(chuàng)新。這阻礙了學(xué)生課程核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）學(xué)生興趣不足

初中階段的學(xué)生處于身體成長(zhǎng)和心理成熟的重要時(shí)期，他們的年齡較小，還有很大的發(fā)展?jié)撃?。受自身認(rèn)知能力和水平的限制，學(xué)生在心理和行為上容易表現(xiàn)出叛逆、敏感等情況。在道德與法治課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也很難表現(xiàn)出極強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法將注意力始終集中在課堂上，進(jìn)而對(duì)該課程的教學(xué)質(zhì)量造成影響。

（三）課程評(píng)價(jià)片面

作為初中道德與法治教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，課程教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀、真實(shí)和全面會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的調(diào)動(dòng)和學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整產(chǎn)生十分重要的作用。但在當(dāng)前初中道德與法治的實(shí)際教學(xué)中，課程教學(xué)評(píng)價(jià)在具體的實(shí)施中存在諸多問(wèn)題。教師通常會(huì)將學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體，用考試和成績(jī)作為課程評(píng)價(jià)的方式和內(nèi)容，這種課程評(píng)價(jià)體系無(wú)法正確評(píng)價(jià)學(xué)生各方面的素質(zhì)與能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升和核心素養(yǎng)的發(fā)展會(huì)造成嚴(yán)重影響。

二、大單元設(shè)計(jì)的教學(xué)原則

（一）核心素養(yǎng)原則

大單元主題教學(xué)在初中道德與法治課堂的實(shí)際運(yùn)用中，要按照教材單元進(jìn)行設(shè)置，把握主題內(nèi)容，設(shè)計(jì)完整架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)從點(diǎn)到面的全面覆蓋。在完成學(xué)科知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，教師要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與鍛煉，從課程的理論知識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的科學(xué)思維和學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，教師要系統(tǒng)梳理整本教材內(nèi)容的核心主題，明確教學(xué)大綱要求，通過(guò)大單元設(shè)計(jì)的方式加強(qiáng)單元前后的相互照應(yīng)，強(qiáng)化理論知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)科核心素養(yǎng)雙重目標(biāo)的同步實(shí)現(xiàn)。在初中的道德與法治課程中，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容，聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活中已經(jīng)存在的、現(xiàn)在發(fā)生的、未來(lái)出現(xiàn)的道德和法治問(wèn)題。

以《世界舞臺(tái)上的中國(guó)》的教學(xué)為例。教師可以在課堂教學(xué)中，用紀(jì)錄片、圖片等形式為學(xué)生展示我國(guó)近年來(lái)在科技、政治、經(jīng)濟(jì)、國(guó)際等領(lǐng)域的輝煌成就，引導(dǎo)學(xué)生正確理解國(guó)家強(qiáng)大與世界格局之間的關(guān)系，使該學(xué)科的教學(xué)價(jià)值得到立體化展現(xiàn)。

（二）以生為本原則

在初中道德與法治課程中開(kāi)展大單元教學(xué)，教師在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，應(yīng)對(duì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位產(chǎn)生正確認(rèn)識(shí)，將以生為本的教學(xué)原則落實(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施中。在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織中，教師還要全面了解學(xué)生在不同時(shí)期的發(fā)展規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，從不同角度出發(fā)，提升初中道德與法治課程的育人價(jià)值。首先，教師要在了解學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的前提下，選擇適當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，明確教學(xué)起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。其次，結(jié)合學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知需求，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課程單元主題及其內(nèi)容產(chǎn)生深入思考，通過(guò)對(duì)知識(shí)的探究和總結(jié)，實(shí)現(xiàn)課堂單元主題的升華。最后，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知邏輯，打亂教材中單元設(shè)置的順序，將相近主題的單元內(nèi)容按照一定的邏輯順序開(kāi)展教學(xué)，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，使大單元設(shè)計(jì)教學(xué)邏輯更加清晰。例如，在部分時(shí)政內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課堂主題收集相關(guān)的資料和信息，結(jié)合課堂內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論和合作探究的方式產(chǎn)生發(fā)散性思維，最終形成完善的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

（三）實(shí)踐應(yīng)用原則

以大主題和大任務(wù)為中心的大單元設(shè)計(jì)，可以有效篩選、分析、開(kāi)發(fā)并整合教學(xué)內(nèi)容。教師在初中道德與法治課程中運(yùn)用這種教學(xué)方法，既要考慮學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的全面掌握，又要確保學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的遷移和運(yùn)用。在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師要遵循實(shí)踐應(yīng)用原則，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解、掌握運(yùn)用理論解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的技巧。此外，以單元核心知識(shí)為基礎(chǔ)，教師在完成大單元主題設(shè)計(jì)的過(guò)程中，可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)基礎(chǔ)創(chuàng)建生動(dòng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生聚焦情境問(wèn)題，在探索知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中總結(jié)單元主題。教師還要以單元主題為引領(lǐng)，從情境中群體指向的問(wèn)題出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。以初中道德與法治課程中有關(guān)法治體系的教學(xué)內(nèi)容為例。教師可以圍繞國(guó)家基層法治機(jī)關(guān)單位的工作內(nèi)容和程序，使學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式融入教學(xué)情境，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和法治知識(shí)掌握問(wèn)題的解決辦法，樹(shù)立堅(jiān)定的法治信仰，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、初中道德與法治課程在大單元設(shè)計(jì)下的教學(xué)方式

（一）明確單元教學(xué)主題

作為初中道德與法治課程大單元設(shè)計(jì)的重要基礎(chǔ)，全面把握單元教學(xué)主題是教師開(kāi)展大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。在大單元設(shè)計(jì)開(kāi)展前，教師要先對(duì)教材內(nèi)容有整體性的把握，解讀各個(gè)單元中的小節(jié)知識(shí)內(nèi)容，分析相互之間的潛在聯(lián)系，基于對(duì)各個(gè)教學(xué)單元的了解與掌握，明確單元教學(xué)主題和課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，制訂科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，保證知識(shí)體系構(gòu)建的完整性和邏輯思想的清晰性。此外，要想保證初中道德與法治課程大單元設(shè)計(jì)的教學(xué)效果，教師還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的全過(guò)程中貫徹素質(zhì)教育思想，樹(shù)立正確的教育價(jià)值觀，并將其滲透在單元主題教學(xué)中，提升初中道德與法治大單元整體的教學(xué)效果，幫助學(xué)生深入理解知識(shí)內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到較大程度的提升。

以部編版初中八年級(jí)上冊(cè)的道德與法治課程為例。這本教材主要從個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與國(guó)家的角度，對(duì)社會(huì)生活、社會(huì)規(guī)則、社會(huì)責(zé)任和國(guó)家利益四項(xiàng)具體內(nèi)容進(jìn)行分析，對(duì)此教師要幫助學(xué)生梳理自我與社會(huì)、與國(guó)家之間的關(guān)系，明確自身作為一名社會(huì)成員在日常生活中應(yīng)盡的義務(wù)與責(zé)任。從現(xiàn)實(shí)生活到網(wǎng)絡(luò)生活、從個(gè)人生活到公共生活、從社會(huì)生活到國(guó)家生活，這種思維方式和規(guī)范的遷移，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)協(xié)同思維的能力，強(qiáng)化課程教學(xué)效果。

（二）制訂單元教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材內(nèi)容的單元?jiǎng)澐?，明確大單元的教學(xué)主題后，教師還要綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況，基于對(duì)學(xué)生發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的把握，制訂科學(xué)、清晰的單元教學(xué)目標(biāo)。教師要從學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況出發(fā)，不斷優(yōu)化單元教學(xué)過(guò)程，遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)原則，通過(guò)步步深入、層層漸進(jìn)，保證大單元教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的豐富性和多元化，促進(jìn)學(xué)生價(jià)值取向、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平的進(jìn)一步提升，實(shí)現(xiàn)初中道德與法治課程的教學(xué)目標(biāo)。

以部編版九年級(jí)上冊(cè)第四單元“和諧與夢(mèng)想”的教學(xué)為例。這一單元設(shè)置了《中華一家親》和《中國(guó)人中國(guó)夢(mèng)》兩課內(nèi)容，分別從民族和國(guó)家的角度，引導(dǎo)學(xué)生正確理解民族團(tuán)結(jié)和國(guó)家統(tǒng)一的內(nèi)涵與意義，使學(xué)生在道德與法治理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中激發(fā)民族自豪感與政治認(rèn)同感，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立崇高的思想理念，以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。在這一單元中，學(xué)生要站在宏觀角度，才能深入了解相關(guān)知識(shí)。但受自身發(fā)展水平和認(rèn)知能力的限制，學(xué)生在這一單元的學(xué)習(xí)中很難實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。因此教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，挖掘出單元知識(shí)與學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展水平之間的矛盾，提升教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)人夢(mèng)想與中國(guó)夢(mèng)之間的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己對(duì)民族團(tuán)結(jié)內(nèi)涵的理解，使學(xué)生了解并掌握實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的途徑，加深對(duì)單元知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，充分發(fā)揮大單元設(shè)計(jì)教學(xué)在初中道德與法治課程中的運(yùn)用價(jià)值。

（三）創(chuàng)新單元教學(xué)形式

面對(duì)生硬的文字和枯燥的授課內(nèi)容，運(yùn)用單一的教學(xué)形式很難使學(xué)生對(duì)課程知識(shí)產(chǎn)生深入了解的學(xué)習(xí)熱情，弱化了大單元設(shè)計(jì)在該課程中的運(yùn)用效果，長(zhǎng)此以往，必然會(huì)對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量造成負(fù)面影響。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)初中道德與法治課程的學(xué)習(xí)興趣，教師要從單元教學(xué)內(nèi)容本身出發(fā)，精準(zhǔn)把握其內(nèi)容特點(diǎn)，確保單元整體課型定位的科學(xué)性。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師要靈活運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境創(chuàng)設(shè)等現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)與手段，結(jié)合初中生青春期的發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)新單元教學(xué)形式，使學(xué)生的注意力可以集中在課堂的教學(xué)活動(dòng)上，從而增強(qiáng)課堂互動(dòng)，營(yíng)造輕松、活躍的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生在初中道德與法治單元教學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和核心素養(yǎng)得到同步發(fā)展。

以部編版七年級(jí)上冊(cè)第四單元《生命的思考》為例。教師可以將班級(jí)劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，以單元主題為核心組織開(kāi)展討論活動(dòng)，促使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式從不同角度深入探究生命的價(jià)值，總結(jié)影響生命的因素。這使學(xué)生課堂主體地位更加突出的同時(shí)，還能構(gòu)建趣味性的道德與法治課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)生命價(jià)值和生命意義的理解更加深刻。學(xué)生通過(guò)道德與法治課程的學(xué)習(xí)，既樹(shù)立了正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，又形成了積極、樂(lè)觀的人生態(tài)度，促進(jìn)了身心健康發(fā)展。

（四）設(shè)計(jì)單元教學(xué)活動(dòng)

處于成長(zhǎng)關(guān)鍵期的初中生，各方面都具有無(wú)限的發(fā)展?jié)摿?。在大單元設(shè)計(jì)下的初中道德與法治課程教學(xué)，教師要充分考慮學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，以教材內(nèi)容和單元主題為核心，設(shè)計(jì)多元化的單元主題教學(xué)活動(dòng)，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)間和空間限制，提升活動(dòng)的開(kāi)放性，為學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)散思維提供充足的空間，使學(xué)生在趣味性、開(kāi)放性、多元化的單元主題實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，深化對(duì)單元整體教學(xué)的認(rèn)知，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高道德與法治單元教學(xué)的水平。

例如，在八年級(jí)上冊(cè)第二單元《遵守社會(huì)規(guī)則》的教學(xué)中，教師可以在理論知識(shí)教學(xué)完成后，開(kāi)展犯罪調(diào)查主題實(shí)踐活動(dòng)。具體而言，在學(xué)習(xí)小組劃分的基礎(chǔ)上，小組通過(guò)投票選舉的方式選擇一個(gè)組長(zhǎng)代表，由其跟進(jìn)小組活動(dòng)任務(wù)分工和完成進(jìn)度。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)采集相關(guān)數(shù)據(jù)，并通過(guò)微課平臺(tái)同步更新相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，為學(xué)生提供必要的幫助，推動(dòng)初中道德與法治開(kāi)放性實(shí)踐活動(dòng)的有序開(kāi)展。待學(xué)生完成主題活動(dòng)任務(wù)后，教師要匯總活動(dòng)成果，結(jié)合調(diào)查結(jié)果深入分析犯罪原因及其影響因素，使學(xué)生具備正確區(qū)分違法和犯罪的能力，增強(qiáng)法治觀念和規(guī)則意識(shí)，具備自我防范的意識(shí)與能力。

（五）實(shí)施單元教學(xué)評(píng)價(jià)

要想充分發(fā)揮大單元設(shè)計(jì)在初中道德與法治課程中的教學(xué)效果，提升該課程的教學(xué)質(zhì)量，教師還要根據(jù)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)前后的變化及其各項(xiàng)能力的進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)學(xué)生做出公正、客觀地分析與評(píng)價(jià)。一方面，教師要不斷完善單元教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，保證評(píng)價(jià)體系指標(biāo)設(shè)置的全面性;另一方面，教師要持續(xù)優(yōu)化單元教學(xué)評(píng)價(jià)模式，引導(dǎo)學(xué)生參照教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果深入了解自身在課程學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和不足。

在該過(guò)程中，首先，教師可以結(jié)合既定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，明確教學(xué)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)掌握、理解和運(yùn)用能力。其次，從單元整體教學(xué)的角度評(píng)價(jià)學(xué)生的階段性發(fā)展和問(wèn)題，為學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺提供依據(jù)。最后，加強(qiáng)激勵(lì)性評(píng)價(jià)的運(yùn)用，肯定學(xué)生在大單元教學(xué)中優(yōu)秀的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和良好的學(xué)習(xí)成果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)和各種主題活動(dòng)。

綜上所述，要想在初中道德與法治教學(xué)中滲透大單元設(shè)計(jì)，結(jié)合時(shí)代發(fā)展對(duì)現(xiàn)代化人才的要求，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，全面了解大單元設(shè)計(jì)教學(xué)的作用，利用該課程設(shè)計(jì)方法強(qiáng)化課程教學(xué)效果，使學(xué)生在知識(shí)體系不斷完善的同時(shí)，拓寬學(xué)習(xí)的深度和廣度。

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（責(zé)任編輯：石子靜）