龔曉艷

摘 要：“以學(xué)生為本”的教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)思想，生本教育理念就是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育，是真正做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育。在生本教育中，教育教學(xué)的真正主體是學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)，教師的作用和價值體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性和組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)上。

關(guān)鍵詞：以生為本；美術(shù)教學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）19-038-1

當(dāng)今社會注重“以人為本”的理念，學(xué)校更應(yīng)“以生為本”，而新課程中的生本教育理念就是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育，是真正做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，教師是學(xué)生獲得知識和能力的指導(dǎo)者、合作者、組織者、參與者、促進(jìn)者和服務(wù)者。那么如何在美術(shù)教學(xué)中按照生本理念培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力呢？在具體教學(xué)實踐中，筆者做了以下一些嘗試：

一、以生為本尋找教材的新異，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

學(xué)生普遍具有一種獵奇心理，新奇的東西往往會激起他們探索事物的強(qiáng)烈的欲望。這就要求我們美術(shù)教師力求找出某些新奇點，從那里揭示出某種新的意外的、超出學(xué)生主觀預(yù)期的東西。比如：我們在學(xué)習(xí)《富有視覺沖擊力的設(shè)計——招貼畫》這一課時，教學(xué)活動圍繞保護(hù)水資源這一課題展開，課前讓學(xué)生分組調(diào)查自己身邊水資源狀況，特別是水污染的情況，這使同學(xué)們有了濃厚的興趣，有同學(xué)計算自己家每天用水量，得出社區(qū)的用水量，得到很驚人的數(shù)據(jù)；有同學(xué)利用假期去觀察工廠的污水排放口的情況等等，課上學(xué)生利用電腦將自己的調(diào)查報告演示出來，接著讓學(xué)生以珍惜水資源為主題分小組，以自己擅長的表現(xiàn)形式來設(shè)計。

在新課程的美術(shù)教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極采取各種生動有趣的教學(xué)手段，讓學(xué)生更多地接觸實際事物和具體環(huán)境，不斷給學(xué)生以高尚的審美體驗，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

二、以生為本培養(yǎng)問題意識，增強(qiáng)學(xué)生的探究體驗

1.創(chuàng)設(shè)問題情境。問題是探究的導(dǎo)火線，生本教育的生態(tài)課堂教學(xué)模式的宗旨是一切為了學(xué)生，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能自由開放地獨立自主地學(xué)習(xí)，首先，完全可以由教師直接提出探究學(xué)習(xí)的問題，比如，《盛世汴梁》這一課時，讓每組同學(xué)扮演不同的角色探究作品，學(xué)生根據(jù)所分配的任務(wù)，自己去查找資料探究藝術(shù)知識、技能的過程。課上，就以學(xué)生為主體展開討論。學(xué)生都有所準(zhǔn)備，課堂氣氛非?；钴S，就像是一個個學(xué)者在相互探討。

2.授之以“漁”，消除學(xué)生的依賴心理。在教學(xué)中，積極教會學(xué)生提問的技能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從相關(guān)事物中找差異性、不相關(guān)事物中找相關(guān)性。比如，在練習(xí)畫人物頭像時，我并沒有按照傳統(tǒng)教學(xué)模式傳授方法，而是讓學(xué)生通過觀察、領(lǐng)悟，小組討論的方式，大膽推測五官的比例，培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生自主解決問題的能力。再通過親身實踐，讓學(xué)生對五官的比例提出質(zhì)疑，他們所提出的這些問題恰恰就是本課需要解決的重點和難點，也是本課的關(guān)鍵部分，通過他們自己的摸索，和老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，他們能夠自己一一解決這些問題，心情非常愉快，也感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

三、以生為本關(guān)注學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

一位教育家說過：你可以把馬牽到河邊，但你不能強(qiáng)迫馬喝水。首先，在美術(shù)教學(xué)中，要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)展，學(xué)會做人。改進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)，變封閉為開放，加強(qiáng)與課外、與生活的聯(lián)系和溝通，促使每個學(xué)生真正的動腦、動口、動手，參加到自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)意構(gòu)思廣自由創(chuàng)作中去。美術(shù)寫生課不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，開拓視野，增長知識，還可以在潛移默化的教育過程中，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。美術(shù)寫生教學(xué)不僅用眼睛觀察作畫，還要會用腦子思考、應(yīng)用科學(xué)知識指導(dǎo)作畫。通過寫生觀察發(fā)現(xiàn)理論知識，在作畫中應(yīng)用理論知識和檢查驗證理論知識的心理自修能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺地進(jìn)行思考和選擇，發(fā)展學(xué)生的智能，豐富學(xué)生的審美感情。

在教學(xué)實踐中我們體會到，讓學(xué)生在自主探究中主動完成學(xué)習(xí)過程，會取得意想不到的效果，學(xué)生在思維和行動上常常進(jìn)發(fā)出令教師意料不到的充滿童趣的智慧火花，也使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了提升。

四、以生為本把握發(fā)展性評價，鍛煉學(xué)生的探究意志

美術(shù)學(xué)習(xí)并非要求學(xué)生像藝術(shù)家那樣，必須解決某些具體的問題。在以生為本的自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是否真的探究出了什么并不重要，關(guān)鍵是通過對某一問題的探究，讓學(xué)生了解研究問題的方法，培養(yǎng)研究問題的意識。它突破了長期以來，在美術(shù)教學(xué)中重結(jié)果、輕過程的不良現(xiàn)象，促使美術(shù)教師全面地、多層次地看待學(xué)生，適應(yīng)不同個性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，并以鼓勵、表揚等積極評價手段，良好的評價貫穿課堂始終，從學(xué)生學(xué)到作業(yè)成品完成都以一種鼓勵的、積極的態(tài)度，發(fā)展的眼光去評價不同學(xué)生。由此讓學(xué)生獲得成功后的愉悅，進(jìn)而對美術(shù)產(chǎn)生持久的、長遠(yuǎn)的興趣。

總之，我們教師要倡導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷以自我學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)活動，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一片以生為本、自主學(xué)習(xí)的天地，讓學(xué)生感覺到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)探究的主體，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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