朱淑艷

摘 ?要：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程，不僅打破了學(xué)科界限，還將學(xué)科知識(shí)、技能和理論與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。綜合實(shí)踐旨在促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題，提升學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。因此，在核心素養(yǎng)時(shí)代，初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施需要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織與策劃、教學(xué)資源、成果展示和教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)角度進(jìn)行探究，以更有效地推進(jìn)初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);綜合實(shí)踐活動(dòng);社會(huì)實(shí)踐

綜合實(shí)踐活動(dòng)課旨在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，除了探究性學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)，還強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)等教育。通過(guò)探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，學(xué)生有目的、有計(jì)劃地參與學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，接受全面、系統(tǒng)的教育。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生綜合知識(shí)運(yùn)用能力，還有利于學(xué)生增進(jìn)對(duì)社會(huì)生活的了解，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，從而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展。

一、開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的育人價(jià)值

學(xué)校是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的主要場(chǎng)所，課程是落實(shí)核心素養(yǎng)的根本載體。首先，綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感受真實(shí)的社會(huì)環(huán)境，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)知和理解。其次，綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)參與各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。再次，綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠親自動(dòng)手進(jìn)行操作和實(shí)踐，有利于鍛煉協(xié)調(diào)能力和操作技能。最后，綜合實(shí)踐活動(dòng)有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和問(wèn)題解決能力，從而全面提升綜合素質(zhì)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程育人價(jià)值是多層面的，它有利于學(xué)生形成對(duì)自然、社會(huì)、自我的整體認(rèn)知，不僅豐富了學(xué)生的生活經(jīng)歷，還促進(jìn)了學(xué)校課程的創(chuàng)新與發(fā)展。

二、開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程存在的問(wèn)題

（一）缺乏明確的課程目標(biāo)

在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，有的教師對(duì)綜合實(shí)踐課程的核心價(jià)值認(rèn)識(shí)定位不準(zhǔn)，缺乏明確的課程目標(biāo)，可能導(dǎo)致教師和學(xué)生缺乏對(duì)活動(dòng)所需的知識(shí)、技能和態(tài)度的準(zhǔn)確理解，活動(dòng)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)可能隨意或模糊不清，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

（二）缺乏有效的指導(dǎo)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容開(kāi)發(fā)和活動(dòng)設(shè)計(jì)沒(méi)有科學(xué)性，缺乏有效的指導(dǎo)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中無(wú)法得到及時(shí)的支持和解答。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中可能會(huì)遇到各種問(wèn)題，比如技術(shù)難題、方法選擇、數(shù)據(jù)分析等方面的困惑。如果沒(méi)有及時(shí)的指導(dǎo)，學(xué)生可能會(huì)受到挫折，無(wú)法有效地解決問(wèn)題，從而影響活動(dòng)的進(jìn)展。

（三）評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不完善

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的重要性不言而喻。如果學(xué)校缺乏完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)活動(dòng)的參與和積極性，使得學(xué)生對(duì)活動(dòng)的要求和期望不明確。如果學(xué)生不清楚自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，他們可能會(huì)感到迷茫和不確定，從而降低對(duì)活動(dòng)的參與度。

三、核心素養(yǎng)培育下綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施路徑

（一）明確活動(dòng)的目標(biāo)

確定綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)是活動(dòng)實(shí)施的基礎(chǔ)，能夠幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，衡量自己的成長(zhǎng)和發(fā)展。目標(biāo)設(shè)定應(yīng)與學(xué)校教育目標(biāo)一致，具體明確，符合學(xué)生的特點(diǎn)和需求，并建立在教師和學(xué)生的充分溝通與協(xié)商基礎(chǔ)上。

首先，學(xué)校通常會(huì)根據(jù)教育部門(mén)的指導(dǎo)方針和課程要求，制訂不同年級(jí)的教育目標(biāo)。綜合實(shí)踐活動(dòng)作為學(xué)校教育的一部分，應(yīng)與這些目標(biāo)保持一致。例如，教育目標(biāo)可能包括培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、提高團(tuán)隊(duì)合作能力等。因此，活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)綜合考慮這些方面，并緊密結(jié)合學(xué)科教育和學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需求。其次，目標(biāo)的明確性有助于活動(dòng)的有效實(shí)施和評(píng)估。例如，如果目標(biāo)是著眼于學(xué)生的實(shí)踐能力提升，那么教師可以設(shè)定活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)，如學(xué)生是否能夠獨(dú)立組織和執(zhí)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣的目標(biāo)可以幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)方向，促使學(xué)生有一個(gè)明確的努力方向和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。最后，活動(dòng)目標(biāo)的制訂還需要考慮學(xué)生的年齡、興趣和能力水平。初中階段的學(xué)生正處于認(rèn)識(shí)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此，目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該既有挑戰(zhàn)性，又要符合學(xué)生的認(rèn)知能力和能力發(fā)展水平。此外，活動(dòng)目標(biāo)還可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)定，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

（二）合理選擇活動(dòng)內(nèi)容

綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容選擇應(yīng)具有實(shí)踐性、探究性、跨學(xué)科特性和綜合性。科學(xué)、有趣的活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高他們的學(xué)科素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

首先在選擇內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意活動(dòng)的實(shí)踐性和貼近生活的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)和提升能力。學(xué)生對(duì)不同領(lǐng)域和話(huà)題可能有不同的興趣，因此在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，活動(dòng)組織者可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、小組討論等方式了解學(xué)生的興趣所在。在興趣的基礎(chǔ)上，活動(dòng)組織者也要考慮學(xué)科教育的要求，結(jié)合學(xué)科知識(shí)進(jìn)行合理的組織和安排。其次，活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)具有實(shí)踐性和探究性。綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的在于通過(guò)實(shí)際操作和實(shí)踐探究來(lái)提高學(xué)生的素養(yǎng)。因此，選擇的活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)該具備實(shí)踐性，能夠讓學(xué)生親身參與實(shí)踐，進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)等，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。最后，活動(dòng)組織者在設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注重內(nèi)容的連貫性和綜合性。綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該跨越多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，融合各個(gè)學(xué)科的知識(shí)和技能。例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)探究自然界生態(tài)系統(tǒng)的活動(dòng)，涉及生物、地理和化學(xué)等多個(gè)學(xué)科。這樣跨學(xué)科的活動(dòng)設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生全面理解和應(yīng)用知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）注重活動(dòng)的組織與指導(dǎo)

實(shí)踐活動(dòng)的組織與指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展需求，設(shè)置合適的任務(wù)和活動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究與合作。同時(shí)，教師需要擔(dān)任指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色，提供必要的指導(dǎo)，為學(xué)生下一步的實(shí)踐活動(dòng)提供有力的支撐。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以向?qū)W生介紹綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)和重要性，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)并制訂合理的實(shí)踐計(jì)劃。同時(shí)，教師還可以介紹一些實(shí)踐方法和技巧，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行實(shí)地調(diào)研、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析等實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過(guò)提供方法指導(dǎo)，教師能夠幫助學(xué)生更好地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提高活動(dòng)的實(shí)效性

此外，教師還應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹С趾完P(guān)注，與學(xué)生交流和分享實(shí)踐中的困惑和發(fā)現(xiàn)，提供針對(duì)性的反饋和建議。在學(xué)生遇到問(wèn)題或困難時(shí)，教師應(yīng)給予及時(shí)的解答和支持，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐熱情和自信心。同時(shí)，教師還應(yīng)做好實(shí)踐活動(dòng)的安全管理和風(fēng)險(xiǎn)控制工作，提醒學(xué)生注意實(shí)踐活動(dòng)中的潛在風(fēng)險(xiǎn)，并采取必要的安全措施和防范措施，保障學(xué)生的身心健康。

（四）注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)

新課標(biāo)提出了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的概念，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施指明了方向。教師應(yīng)增強(qiáng)課程綜合意識(shí)，站在整體育人的角度深刻理解跨學(xué)科思維，打破學(xué)科壁壘，不局限于固定教材和單一學(xué)科，加強(qiáng)學(xué)科關(guān)聯(lián)，整合學(xué)科知識(shí)，創(chuàng)新實(shí)施路徑，打破教學(xué)時(shí)空，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題。通過(guò)聯(lián)結(jié)課內(nèi)課外，教師可以將零散的學(xué)習(xí)任務(wù)借助跨學(xué)科學(xué)習(xí)有效整合，學(xué)科知識(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中得到重組，學(xué)生在活動(dòng)中才會(huì)有新感悟、新見(jiàn)解，思維才能更有深度，從而促使核心素養(yǎng)在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中落地生根。

（五）充分挖掘資源

學(xué)校在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)提供充足的實(shí)踐資源，以保證學(xué)生能夠充分參與和獲益。這些實(shí)踐資源包括實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館、體育設(shè)施等。實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵資源，實(shí)驗(yàn)室中應(yīng)提供必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和物資，確保學(xué)生能夠進(jìn)行各類(lèi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和實(shí)驗(yàn)技能。圖書(shū)館是學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)搜索和學(xué)習(xí)資料查詢(xún)的重要場(chǎng)所，學(xué)生可以通過(guò)閱讀書(shū)籍和資料，進(jìn)行背景研究和實(shí)踐探索，提升綜合素質(zhì)和學(xué)科能力。

實(shí)踐活動(dòng)還可以開(kāi)發(fā)地域資源，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)。教師要因地制宜，挖掘地域有效的教學(xué)資源，通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)資源的分析、研究、開(kāi)發(fā)和利用，拓寬學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用領(lǐng)域，打破課堂資源單一、匱乏的圍墻，溝通課堂內(nèi)外，給學(xué)生提供良好的自主發(fā)展空間，讓那些積淀著優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族精神的教育資源熏陶學(xué)生的心靈，從而加厚學(xué)生的文化底蘊(yùn)、喚醒學(xué)生的智慧靈氣，使綜合性活動(dòng)具有濃厚的鄉(xiāng)土味、家鄉(xiāng)味，使教師樹(shù)立處處有課程資源觀(guān)念，創(chuàng)造性地運(yùn)用地域文化課程資源進(jìn)行教學(xué)，從而不斷使課堂教學(xué)充滿(mǎn)新意、生機(jī)盎然。

除了以上所述的基本實(shí)踐資源，學(xué)校還可以與社區(qū)、企業(yè)等進(jìn)行合作，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。這樣的合作能夠?yàn)閷W(xué)生提供更廣闊的實(shí)踐發(fā)展空間。例如，學(xué)?？梢耘c當(dāng)?shù)剞r(nóng)場(chǎng)合作，讓學(xué)生參與農(nóng)田實(shí)踐;與醫(yī)院合作，讓學(xué)生參與醫(yī)學(xué)實(shí)踐等。通過(guò)與社區(qū)和企業(yè)的合作，學(xué)生能夠接觸真實(shí)的社會(huì)環(huán)境，了解不同行業(yè)和職業(yè)，進(jìn)而探索自己未來(lái)的發(fā)展方向。

（六）進(jìn)行成果展示

成果展示是學(xué)生將實(shí)踐活動(dòng)中所獲得的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行展示的重要環(huán)節(jié)，展示方式可以根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)和學(xué)科要求來(lái)選擇，這樣能更好地展示學(xué)生的成果，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。不同的成果展示形式有著不同的優(yōu)點(diǎn)，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際做出選擇，比如口頭報(bào)告可以讓學(xué)生向全班或評(píng)委詳細(xì)介紹實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程和成果，同時(shí)提升學(xué)生的表達(dá)能力和溝通能力。而實(shí)驗(yàn)報(bào)告更適用于科學(xué)實(shí)驗(yàn)類(lèi)的實(shí)踐活動(dòng)，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告可以讓學(xué)生系統(tǒng)地記錄實(shí)驗(yàn)的目的、步驟、數(shù)據(jù)和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀(guān)察和科學(xué)寫(xiě)作能力。學(xué)生還可以作品的形式展示實(shí)踐活動(dòng)的成果，如制作海報(bào)、模型、藝術(shù)品等，通過(guò)視覺(jué)效果來(lái)展示，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和藝術(shù)修養(yǎng)。成果展示是一個(gè)促使學(xué)生展示實(shí)踐成果、提升各方面能力的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)不同形式的展示方式，學(xué)生能夠更好地展示自己，并從中獲得成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（七）開(kāi)展多元教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是活動(dòng)實(shí)施過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的表現(xiàn)進(jìn)行客觀(guān)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)讓活動(dòng)有目標(biāo)，讓成長(zhǎng)看得見(jiàn)，為活動(dòng)做好“加法”，發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人導(dǎo)向。首先，活動(dòng)評(píng)價(jià)的方式可以包括觀(guān)察、記錄、討論、問(wèn)卷調(diào)查等，也可以通過(guò)觀(guān)察記錄、作品展示、自我評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生的主動(dòng)參與度、實(shí)踐能力的發(fā)展、創(chuàng)新能力和合作能力等多個(gè)方面。評(píng)價(jià)主體應(yīng)多元化，注重學(xué)生自我、家長(zhǎng)、教師多角色參與評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)以及存在的不足之處。其次，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該注重全面性和個(gè)性化。全面性評(píng)價(jià)能夠綜合考慮學(xué)生在不同方面的表現(xiàn)，避免只關(guān)注某一方面的成績(jī)或結(jié)果。同時(shí)，也要重視個(gè)性化評(píng)價(jià)，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異和特點(diǎn)，照顧不同層面的學(xué)生，給予個(gè)別指導(dǎo)和鼓勵(lì)，最大化地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。最后，教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)該及時(shí)反饋給學(xué)生。及時(shí)的反饋能夠幫助學(xué)生及早了解自己的成績(jī)和進(jìn)步，有利于激勵(lì)學(xué)生并促進(jìn)改進(jìn)。反饋可以包括口頭的肯定和建議，也可以采用書(shū)面評(píng)語(yǔ)或?qū)W習(xí)總結(jié)等形式進(jìn)行。教師通過(guò)積極的反饋，可以激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)探索中不斷提升，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不僅能夠提升學(xué)生對(duì)綜合知識(shí)的運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新思維，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。為了改進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教育的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，教師要合理設(shè)計(jì)課程教學(xué)方案，采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生興趣為教學(xué)導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生跨學(xué)科深度探究，并建立多元活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：向志莉）