季紅梅

【摘 要】愛國主義教育是語文課程的重要目標(biāo)，文本理解是語文教學(xué)的根本保障，立足文本理解、厚植愛國情懷，是語文學(xué)科實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的教學(xué)路徑。在教學(xué)中，教師要整體建構(gòu)單元目標(biāo)，細(xì)化愛國主義內(nèi)涵，讓學(xué)生體驗(yàn)愛國主義的全面性；要立足時(shí)代背景，感悟不同時(shí)代愛國主義的一致性，感悟愛國主義精神內(nèi)核；要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解文本并自主表達(dá)，厚植愛國主義情懷，實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)與學(xué)生核心素養(yǎng)的融合共生。

【關(guān)鍵詞】愛國情懷 文本內(nèi)涵 單元教學(xué)

語文課程圍繞立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮其獨(dú)特的育人功能和奠基作用，在語文學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義和社會(huì)主義教育，使學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。因?yàn)樾W(xué)階段是學(xué)生是形成人生觀和世界觀的萌芽階段，所以在語文教學(xué)中弘揚(yáng)和培育民族精神，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷非常重要。

為了激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，增強(qiáng)他們的民族自豪感和自信心，統(tǒng)編版語文教材選編了一些愛國題材的課文。教師應(yīng)合理利用教材，以語文課堂為陣地，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)祖國，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和歸屬感，發(fā)揮語文“培根鑄魂”的重要作用。

一、立足整體目標(biāo)，理解愛國主義內(nèi)涵

統(tǒng)編版語文教材選編了大量愛國題材文章，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，革命文化題材類課文大約有40篇，在第一、二學(xué)段主要以單篇課文的形式選入，如《朱德的扁擔(dān)》《吃水不忘挖井人》；從第三學(xué)段開始，編排了專門的革命文化主題單元。五年級(jí)上冊(cè)第四單元、五年級(jí)下冊(cè)第四單元、六年級(jí)上冊(cè)第二單元、六年級(jí)下冊(cè)第四單元的閱讀教學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求是傳承紅色精神，激發(fā)學(xué)生愛國熱情，使其樹立民族自豪感和自信心。

以統(tǒng)編版語文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的教學(xué)為例，本單元以“家國情懷”為主題，安排了《古詩三首》《少年中國說》《圓明園的毀滅》《小島》四篇課文。引用艾青的詩句“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……”為單元導(dǎo)語，課文或?qū)懺?，或敘事，或描繪人，表達(dá)了濃厚的愛國情感。課文字里行間飽含著民族精神和愛國熱情，這是一個(gè)讓學(xué)生從關(guān)注自我到關(guān)注社會(huì)，實(shí)現(xiàn)由個(gè)體向社會(huì)人的轉(zhuǎn)變的過程。因此，本單元的語文要素有兩方面的內(nèi)涵：一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中根據(jù)需要搜集資料；二是結(jié)合資料更深入地體會(huì)課文蘊(yùn)含的思想感情。這兩個(gè)方面是有機(jī)融合、不可分割的。

以“借助寫作背景資料，深入體悟愛國之情”為導(dǎo)入，筆者制訂了單元整體教學(xué)目標(biāo)：（1）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)32個(gè)生字，會(huì)寫30個(gè)生字，會(huì)寫24個(gè)詞語，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字“哼”；（2）知道課文的主要內(nèi)容，有感情地朗讀課文，了解愛國之情在不同歷史時(shí)期的體現(xiàn)；（3）能通過不同渠道搜集整理、篩選出對(duì)課文理解有幫助的相關(guān)資料，讓學(xué)生體會(huì)這些資料對(duì)表達(dá)情感的作用；（4）寫作運(yùn)用相關(guān)資料，體現(xiàn)家鄉(xiāng)日新月異的發(fā)展，把熱愛家鄉(xiāng)的感情表達(dá)出來。

為了實(shí)現(xiàn)單元整體目標(biāo)，筆者對(duì)每節(jié)課進(jìn)行了具體分析，并且系統(tǒng)設(shè)定了每個(gè)課時(shí)的愛國主義教學(xué)目標(biāo)及路徑。

（一）在詩詞欣賞中感受愛國之情

《古詩三首》中詩人通過精煉的言語表達(dá)對(duì)祖國統(tǒng)一的期盼，振興中華的理想，感情真摯而直白。“遺民淚盡胡塵里，難忘王師又一年?！薄巴鯉煴倍ㄖ性?，家祭無忘告乃翁?！边@些詩句讓我們看到詩人陸游對(duì)收復(fù)中原的渴望，對(duì)生前看不到祖國統(tǒng)一的悲傷?！芭L(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州?！笔窃娙藢?duì)南宋統(tǒng)治者紙醉金迷、醉生夢(mèng)死的生活的諷刺。龔自珍辭官南下，寫下《己亥雜詩》，描繪了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前一年，清政府腐敗無能，對(duì)外卑躬屈膝，對(duì)內(nèi)欺壓百姓，百姓生活在水深火熱中，詩人渴望實(shí)現(xiàn)一腔報(bào)國之志。因此，筆者將本課目標(biāo)設(shè)定為：能結(jié)合注釋、利用工具書和相關(guān)資料，以及已有閱讀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推測(cè)，理解詩句的大意。在理解大意的基礎(chǔ)上，能借助寫作背景等資料，說出作者表達(dá)的情感，體會(huì)作者的愛國之情。

（二）在文章誦讀中體會(huì)愛國之情

在《少年中國說》中，梁?jiǎn)⒊磉_(dá)了少年和中國的關(guān)系，作者期盼祖國繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望，使人擁有一種積極向上的精神狀態(tài)。課文句式規(guī)整，感情表達(dá)強(qiáng)烈，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，聲情并茂地朗讀。因此，筆者將本課目標(biāo)設(shè)定為：結(jié)合注釋、工具書和相關(guān)資料把課文大意說清楚；結(jié)合寫作背景和作者經(jīng)歷等資料，理解文章中運(yùn)用“潛龍”“乳虎”“鷹隼”等形象描述“少年中國”的用意，理解作者贊美“少年中國”的原因和情感，體會(huì)作者的愛國之情。

《小島》中邊防戰(zhàn)士駐扎海島，他們平凡而偉大，他們每個(gè)人用自己的方式表達(dá)了對(duì)祖國的熱愛、堅(jiān)守、付出。因此，筆者將本課目標(biāo)設(shè)定為：在理解課文大意的基礎(chǔ)上，運(yùn)用整理資料的方法，以守島將士的口吻，把搜集到的資料和課文內(nèi)容結(jié)合起來，介紹海島生活。了解我國海島分布情況，體會(huì)海防的重要性。通過我國守島部隊(duì)的生活，體會(huì)他們對(duì)祖國的熱愛、付出，贊美守島將士的赤子之心、愛國之情，凸顯平凡中的偉大。

（三）在歷史學(xué)習(xí)中感悟愛國之情

圓明園是中國園林的瑰寶，是世界建筑藝術(shù)的精華，它的毀滅是人類文化史上的悲劇。《圓明園毀滅》一文用了大幅篇章描寫圓明園過去的輝煌，1860年毀于英法聯(lián)軍，這是人類歷史的悲劇，也是人類文明的悲劇。因此，筆者將本課目標(biāo)設(shè)定為：查找有關(guān)圓明園建造設(shè)計(jì)、歷史由來和毀滅過程的相關(guān)資料，在小組中交流，體會(huì)悲劇就是把美麗的東西毀滅。小組交流，用數(shù)據(jù)、表格、圖片等多種形式展示資料，表達(dá)對(duì)圓明園的毀滅是中國和世界文化史上“不可估量的損失”。在探索圓明園毀滅悲劇發(fā)生原因的同時(shí)，感悟作者的憤怒、惋惜與愛國之情。

（四）在語文習(xí)作中暢想愛國之情

本單元習(xí)作是“二十年后的家鄉(xiāng)”，意在通過家鄉(xiāng)的變化，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到祖國的日益強(qiáng)大，民族自豪感油然而生，使愛國之情在語文習(xí)作中得以體現(xiàn)。

二、立足時(shí)代背景，感悟愛國主義精神

查找資料，搜集和課文有關(guān)的信息是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分。同時(shí)，愛國題材類課文大都有特定歷史背景，如果學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史背景，對(duì)作者生活的年代不太了解，會(huì)影響學(xué)生對(duì)文本中愛國主義的感悟。結(jié)合本單元“結(jié)合資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情?！边@一語文要素，教師可以通過課堂預(yù)習(xí)單、課堂學(xué)習(xí)單、拓展性作業(yè)等方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品的時(shí)代背景，感悟愛國主義精神。

如學(xué)習(xí)《己亥雜詩》《少年中國說》《圓明園的毀滅》，學(xué)生搜集了“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”有關(guān)的歷史資料，感受到了帝國主義列強(qiáng)對(duì)中國的欺壓和侮辱，明白“落后就要挨打”的道理，有了發(fā)奮學(xué)習(xí)，“為中華之崛起而讀書”的覺悟。

三、立足情感教育，厚植愛國主義情懷

文本內(nèi)涵指文本所包含的信息，它可以是文字、圖像、聲音等，可以幫助讀者更好地理解文本的內(nèi)容和意義。教師在教學(xué)中利用多種手段引導(dǎo)學(xué)生逐漸走進(jìn)文本深處，理解文本、體驗(yàn)文本情感。以愛國題材為基礎(chǔ)的大單元教學(xué)，應(yīng)從整體入手，緊扣愛國主題，把課堂教學(xué)、課外閱讀、寫作、實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)整合，這既提升了學(xué)生的文化素養(yǎng)，又培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情懷。

（一）誦讀中感受故事，抒發(fā)情感

優(yōu)秀古詩文承載了幾千年中華民族的精髓，飽含了詩人的高尚情操，如古詩文有對(duì)國家命運(yùn)的擔(dān)憂，有建功立業(yè)的報(bào)國之志，有對(duì)權(quán)貴茍且偷安，只知享受、不顧百姓死活的腐敗生活的憤怒和譴責(zé)。在平時(shí)的寫作、交流中，吟誦古詩文是繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、感受民族精神的重要載體。

誦讀這些古詩文，教師首先要讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音。古詩文大都朗朗上口，有一定的節(jié)奏，結(jié)尾都押韻，學(xué)生讀起來很順口；接著幫助學(xué)生了解古詩的意思，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上誦讀。如《少年中國說》，課文第一部分運(yùn)用了排比的方法，連用了六個(gè)排比，講述了少年對(duì)未來中國的重要。作者非常期待我們的祖國是一個(gè)智慧、強(qiáng)大、富有、自由、勝于歐洲、雄于地球的國家。第二部分連續(xù)用了六個(gè)象征，通過紅日、河流、潛龍、乳虎、鷹隼等事物表現(xiàn)了中國的光輝前程。課文朗朗上口，“少年智則國智，少年強(qiáng)則國強(qiáng)……”“紅日初升，其道大光……”等句子結(jié)構(gòu)相同，讀起來由輕到重，越來越有氣勢(shì)。學(xué)生在誦讀中受到感染，愛國熱情澎湃，自覺產(chǎn)生了發(fā)憤圖強(qiáng)、報(bào)效祖國、努力學(xué)習(xí)的愿望。

（二）品析關(guān)鍵詞語，厚植情感

語文教學(xué)要求工具性和人文性統(tǒng)一，愛國主題類課文也當(dāng)如此。語文課堂要遵循語文教學(xué)規(guī)律，傳承愛國主義教育。

如課文《圓明園的毀滅》用了大量段落描寫圓明園的昔日輝煌，“眾星拱月”“金碧輝煌”“玲瓏剔透”“熱鬧街市”“田園風(fēng)光”等詞語無不顯示出圓明園的華美和瑰麗?！捌嬲洚悓殧?shù)不勝數(shù)，搜藏之豐富，寶物之貴重，價(jià)值不可估量，讓人驚嘆這一園林藝術(shù)的瑰寶?！痹诮虒W(xué)時(shí)，教師可以重點(diǎn)講解這些關(guān)鍵詞句，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。教師還可以適時(shí)介紹：2017年，在紐約的一次拍賣會(huì)上，一件青銅禮器青銅羊觥成交價(jià)格為1.877億元人民幣，可以說是天價(jià)，每一件拍品都超過一億，有的甚至超過五億?，F(xiàn)實(shí)生活中的例子再一次震撼了學(xué)生，學(xué)生再一次明白了什么叫“價(jià)值連城”“不可估量”。接著，教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比“闖入” “統(tǒng)統(tǒng)”“拉走”“任意破壞”“銷毀”這些詞語時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的貪婪、無恥、殘暴行徑義憤填膺，對(duì)侵略者令人發(fā)指行為的憤怒，明白“落后就要挨打”的道理，點(diǎn)燃學(xué)生的愛國情懷。

（三）群文閱讀交流，升華情感

語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實(shí)踐性、綜合性的特點(diǎn)。教師可以立足單元目標(biāo)，利用整體閱讀拉近學(xué)生與教材之間的距離。

如在教學(xué)《少年中國說》后，教師可以補(bǔ)充為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國夢(mèng)想為國做出卓越貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人物，如鄧稼先、袁隆平、焦裕祿等。為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)這些杰出人物事跡的了解，體會(huì)他們偉大高尚的情操，教師可以讓學(xué)生們做一張手抄報(bào)，講述英雄故事。通過這些活動(dòng)，學(xué)生可以交流英雄們的卓越貢獻(xiàn)，了解英雄對(duì)我們生活的影響，對(duì)“英雄”的認(rèn)識(shí)由淺層走向深層，由片面走向全面，提升了學(xué)生思維和語言表達(dá)能力，同時(shí)也可促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。