李松

摘 要：在當(dāng)前新課改背景下，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念逐漸受到認(rèn)可，并開始廣泛滲透于各學(xué)科教學(xué)活動中，而其實質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。從以往經(jīng)驗看，任何學(xué)生具備了良好的自主學(xué)習(xí)能力，都可以更好地進行知識學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。鑒于以上所述，針對高中階段學(xué)生進行英語教學(xué)工作的時候，任課教師就需加強科學(xué)研究，總結(jié)應(yīng)用諸多科學(xué)措施，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好語境和口語鍛煉機會，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力迅速增強。

關(guān)鍵詞：高中英語；自主學(xué)習(xí)能力；科學(xué)策略

經(jīng)過大量教育教學(xué)實踐，高中階段大多英語教師都慢慢認(rèn)識到了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性，并開始在相關(guān)教學(xué)活動中投入更多精力。從結(jié)果來看，他們?nèi)〉昧艘欢ǖ某尚?，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有所提升，但是由于一些主客觀因素影響，他們在進行相關(guān)培養(yǎng)活動中不可避免還是存在一些問題與不足，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力迅速提升到理想水平。鑒于此現(xiàn)實情況，平時高中英語教學(xué)工作中，每個教師都有必要持續(xù)進行反思總結(jié)，針對性探索改進具體培養(yǎng)策略，盡力促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)鍛煉，穩(wěn)步提升自主學(xué)習(xí)能力，為其發(fā)展英語綜合素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

一、高中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前教育教學(xué)環(huán)境中，隨著新課標(biāo)的提出，高中英語學(xué)科教學(xué)目標(biāo)進一步提高，為此教師們進行了系列探索改革活動，為改善教學(xué)實踐，提升教學(xué)效果付出了大量努力。但實際當(dāng)中，各個英語教師專業(yè)知識、教學(xué)能力等方面不可避免存在一定局限性，同時教學(xué)情況隨時會發(fā)生變化，因此他們在進行教學(xué)工作時就容易出現(xiàn)一些問題，影響高效教

學(xué)[1]。具體問題包括：有的教師所設(shè)計的課堂教學(xué)計劃欠缺科學(xué)性，沒有為學(xué)生留出充足自主時間與空間，無法最大限度發(fā)揮學(xué)生主體作用，影響高效教學(xué)；有的教師所采用教學(xué)手段具有一定的局限性，缺失生動性與趣味性，所以無法順利聚焦學(xué)生注意力，無法促使學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)活動，不利于學(xué)生高效鍛煉發(fā)展學(xué)科能力；有的教師所營造的教學(xué)環(huán)境無法很好地對學(xué)生進行有益熏陶，因此難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，不利于改善學(xué)生學(xué)習(xí)實踐，影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升；有的教師更傾向進行批評教學(xué)，對學(xué)生優(yōu)點與亮點關(guān)注不足，所以無法強化學(xué)生堅持學(xué)習(xí)動力與信心，影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率等。鑒于此系列問題的存在，平時施行既定教學(xué)計劃的時候，高中英語教師就需持續(xù)進行探索改革活動，以學(xué)生為中心引入科學(xué)教學(xué)手段，盡力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，最大限度提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生英語綜合能力與素養(yǎng)迅速提升。

二、高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

在當(dāng)前高中英語教學(xué)實踐中，經(jīng)過充分驗證，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)工作的重要性逐漸凸顯，并為廣大教師所認(rèn)可。具體如：加強培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師可以幫助學(xué)生感受到自己學(xué)習(xí)主人翁的地位，認(rèn)識到自我主體價值，從而更加積極地投入學(xué)習(xí)活動，迅速提升英語能力與素養(yǎng)；學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升到一定水平的時候，在課堂上就可以迅速理解教師所講英語知識，提高課堂學(xué)習(xí)效率，迅速積累豐富的英語知識與技能；在擁有良好自主學(xué)習(xí)能力的情況下，學(xué)生參與課外學(xué)習(xí)實踐的動力與信心將大幅增強，優(yōu)化課外鍛煉效果，進一步拓展英語綜合能力等。對于以上所述有了清楚認(rèn)知之后，教師需要做的就是加強相關(guān)培養(yǎng)工作，并針對性探究革新相應(yīng)教學(xué)手段，盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)適用的條件，在最大限度調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情的同時，優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)鍛煉效果，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力迅速提升到較高水平，為其綜合學(xué)習(xí)進步增添助益。

三、高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力策略

（一）堅持布置預(yù)習(xí)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語意識

在高中英語教學(xué)中，致力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的時候，任課教師首要做的就是改善學(xué)生態(tài)度，促使他們積極參與到相關(guān)學(xué)習(xí)活動中。與此同時，在整個高中英語教學(xué)過程中，課前預(yù)習(xí)是不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，要想達(dá)到任何教學(xué)目標(biāo)，教師都需要充分利用課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，發(fā)揮其應(yīng)有作用。鑒于以上所述，實際教學(xué)活動中，高中英語教師就有必要堅持布置預(yù)習(xí)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的意識，為學(xué)生有效鍛煉自主學(xué)習(xí)能力奠定良好基礎(chǔ)[2]。

例如：平時基于“Festivals and Celebrations”這一單元英語知識開展教學(xué)活動的時候，進入課堂之前，教師需要先為學(xué)生布置一定的預(yù)習(xí)作業(yè)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成。具體如：在課前階段，學(xué)生需要盡可能自行借助英語詞典、互聯(lián)網(wǎng)等了解“typical”“harvest”等單詞的讀音、含義等，并將它們整理到筆記本上，為進一步閱讀學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)；學(xué)生需要預(yù)先閱讀學(xué)習(xí)“WHY DO WE CELEBRATE FESTIVALS？”等部分英語文章，了解文章大意等，為課堂閱讀學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；學(xué)生需要嘗試制作思維導(dǎo)圖，進行系統(tǒng)思考，以更好地理解掌握單元語法等知識內(nèi)容等。除了以上所述，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他單元英語知識的時候，教師同樣需要布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，鼓勵學(xué)生自主完成。久而久之，大多數(shù)學(xué)生都將形成自主學(xué)習(xí)英語意識，強化自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其持續(xù)自主學(xué)習(xí)實踐奠定堅實基礎(chǔ)，有助于其不間斷發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到預(yù)想目標(biāo)。

（二）采用趣味教學(xué)手段，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語興趣

實際當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識與能力，都需要有強烈的興趣作為支撐，否則他們將失去學(xué)習(xí)的動力，甚至產(chǎn)生厭煩心理，從而無法達(dá)到預(yù)想學(xué)習(xí)目的，這一點在學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉自主學(xué)習(xí)能力方面體現(xiàn)得較為明顯。而從以往大量教學(xué)實踐可知，教師所采用的教學(xué)手段會在很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，進而決定他們的學(xué)習(xí)成效。由此，實際針對高中階段學(xué)生開展英語教學(xué)工作的時候，任課教師就有必要采取趣味教學(xué)手段，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的興趣，為學(xué)生積極鍛煉自主學(xué)習(xí)能力奠定良好基礎(chǔ)。

例如：平時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Morals and Virtues”這一單元英語知識的時候，為了改變課堂枯燥氛圍，吸引學(xué)生注意力，教師就有必要采取系列極具趣味性的教學(xué)手段，改善教學(xué)實踐。在課堂一開始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以先通過計算機等信息技術(shù)設(shè)備為學(xué)生播放一段視頻，主要向?qū)W生展示生活中體現(xiàn)美德的情景，如在放學(xué)的路上看到一個老奶奶蹣跚地過馬路，一群學(xué)生就主動上前攙扶她，陪她快速過了馬路等。這樣，從一開始就可以為課堂增添動態(tài)元素，同時讓學(xué)生形象了解單元主旨思想，快速吸引學(xué)生。課堂上引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)“MOTHER OF TEN THOUSAND BABIES”等各篇英語文章的時候，教師就可以組織學(xué)生進行簡單的朗讀比賽活動，即為學(xué)生留出準(zhǔn)備時間，鼓勵他們自行選擇其中感興趣的片段進行朗讀練習(xí)。之后，教師則可以鼓勵學(xué)生輪流上講臺朗讀，盡力生動傳達(dá)英語文字內(nèi)含的主要內(nèi)容與思想感情，最后表現(xiàn)良好的學(xué)生都可以得到一定的獎勵。

（三）發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)優(yōu)點，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語信心

高中階段，英語是一門較為重要的教學(xué)科目，而且對于學(xué)生來說具有一定的學(xué)習(xí)難度，他們在學(xué)習(xí)中不可避免會遇到一些困境與阻礙，自信心受到一定的影響。在此情況下，教師如果不針對性加以引導(dǎo)，還一味沿用傳統(tǒng)的批評教育為主的模式，就可能導(dǎo)致學(xué)生大幅降低對英語學(xué)科的興趣，不愿意主動參與學(xué)習(xí)實踐，影響其學(xué)科能力發(fā)展[3]。據(jù)此，在實際高中英語教學(xué)過程中，教師就有必要發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)優(yōu)點，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的信心，助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)實踐，順利提升自主學(xué)習(xí)能力。

例如：平時基于“Diverse Cultures”這一單元內(nèi)容開展英語教學(xué)工作的時候，盡力按照計劃講解傳授英語單詞、語法等知識，在組織學(xué)生進行閱讀等方面練習(xí)活動的同時，還需時刻留心觀察學(xué)生表現(xiàn)，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)優(yōu)點。具體如：有的學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中就積累了較為豐富的基礎(chǔ)英語知識，所以在課堂上就更容易接受新知，更好地配合教師優(yōu)質(zhì)完成課堂教學(xué)任務(wù)；有的學(xué)生充分具備集體合作思想意識，平時遇到學(xué)習(xí)問題的時候會主動與同學(xué)進行討論交流，從同學(xué)那里獲取啟示，以拓寬思路，更加順利地攻克學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)習(xí)效率；有的學(xué)生思維比較靈活，可以及時準(zhǔn)確地與教師進行教學(xué)互動，很多時候還可以做到舉一反三，迅速理解掌握英語知識內(nèi)容等。在此基礎(chǔ)上，教師就要主動在全班同學(xué)面前就各個學(xué)生的優(yōu)點對其進行表揚鼓勵，而且可以適時給予一定的物質(zhì)獎勵。這樣，大多數(shù)學(xué)生都將慢慢增強自主學(xué)習(xí)英語信心，堅持自主學(xué)習(xí)鍛煉，穩(wěn)步提升自主學(xué)習(xí)英語能力。

（四）引入留白藝術(shù)手段，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語空間

在一直以來的高中英語教學(xué)課堂上，雖然大部分教師都認(rèn)識到了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性，也對教學(xué)計劃進行了調(diào)整，但是由于種種因素的影響，他們有時候并不能為學(xué)生留出充足自主時間與空間，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)實踐。同時，隨著教學(xué)改革，包括留白在內(nèi)的諸多創(chuàng)新手段逐漸引起重視，開始廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動。在此背景下，實際針對高中生進行英語教學(xué)工作時，教師就有必要適時引入留白藝術(shù)手段，給予學(xué)生充足自主學(xué)習(xí)英語空間，促進學(xué)生充分鍛煉提升自主學(xué)習(xí)能力[4]。

例如：平時基于“Space Exploration”這一單元內(nèi)容開展課堂教學(xué)工作的時候，教師需要根據(jù)實際情況，在各個恰當(dāng)?shù)臅r候進行留白，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)實踐。首先，在為學(xué)生分析講解“carry on”“so as to do”等核心短語的時候，以及講解動詞不定式作定語和狀語等語法的時候，教師要隨時觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，如果發(fā)現(xiàn)他們有許多疑問，教師就要充分進行留白，即為學(xué)生留出足夠自主時間，鼓勵他們自行結(jié)組就彼此的疑惑進行討論交流，互相啟發(fā)思考，盡可能掌握本單元所有基礎(chǔ)英語知識。其次，進入課堂練習(xí)環(huán)節(jié)的時候，教師可以基于“IS EXPLORING SPACE A WASTE OF TIME AND MONEY？”這一篇文章設(shè)計一些簡單的閱讀思考問題，并進行留白，使學(xué)生有足夠的時間獨立思考，探索問題的正確答案。這樣通過充分進行自主學(xué)習(xí)實踐，學(xué)生不僅可以高效率完成既定課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以很好地鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到預(yù)想學(xué)習(xí)目的。

（五）鼓勵小組合作討論，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語思維

在英語學(xué)習(xí)實踐中，對于每個學(xué)生而言，良好的思維能力非常關(guān)鍵，以此為支撐他們可以更加迅速地領(lǐng)會教師所講內(nèi)容，可以提高能力鍛煉效率，更加順利地實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體到自主學(xué)習(xí)實踐中，自主學(xué)習(xí)思維的重要性同樣不言而喻。另外，隨著小組合作的價值逐漸凸顯，并在實踐中得到印證，其逐漸成了許多教師的重要教學(xué)選擇。由此，在平時的高中英語教學(xué)中，致力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的時候，教師就有必要鼓勵小組合作討論，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語思維，以更加順利地實現(xiàn)預(yù)想學(xué)習(xí)鍛煉目標(biāo)。

例如：平時基于“Wildlife protection”這一單元英語知識開展教學(xué)工作的時候，教師需適時采用小組合作策略，鼓勵學(xué)生加強討論交流，為其自主學(xué)習(xí)實踐助力。首先在完成基礎(chǔ)知識講解分析任務(wù)之后，教師就可以鼓勵學(xué)生根據(jù)相互了解結(jié)成小組，共同就所學(xué)內(nèi)容進行討論交流，以查漏補缺，盡可能全面理解掌握本單元基礎(chǔ)知識。其次進入課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生設(shè)計一些簡單的知識應(yīng)用練習(xí)題目，也可以引導(dǎo)學(xué)生進行簡單的閱讀練習(xí)，但都有必要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)成不同的小組，鼓勵他們就相關(guān)問題展開激勵討論，每個人都需要大膽闡述自己的觀點，同時要積極聆聽他人意見和思路，最終合力高效完成練習(xí)任務(wù)。

（六）指導(dǎo)課外練習(xí)實踐，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力

在整個高中英語學(xué)科教學(xué)過程中，課堂教學(xué)固然重要，但是課外作業(yè)練習(xí)環(huán)節(jié)同樣不可缺少，如果能夠充分利用此環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅可以進一步提升課堂學(xué)習(xí)效果，還可以進一步鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，以達(dá)到預(yù)想學(xué)習(xí)目的。由此，如何科學(xué)利用課外作業(yè)環(huán)節(jié)對于廣大教師來說就成了一個重要課題。據(jù)此，實際以高中階段學(xué)生為對象進行英語教學(xué)工作的時候，任課教師在為學(xué)生布置課外作業(yè)的同時，還需加強科學(xué)指導(dǎo)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)實踐，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力。

例如：平時組織學(xué)生學(xué)習(xí)“History and traditions”這一單元英語知識的時候，盡力優(yōu)質(zhì)完成課堂教學(xué)任務(wù)之后，教師還需進一步指導(dǎo)學(xué)生進行課外練習(xí)實踐，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)拓展鍛煉機會。實際當(dāng)中，教師可以將課堂上包括教案、微課視頻等在內(nèi)的諸多資料發(fā)送給學(xué)生，鼓勵學(xué)生課后自主復(fù)習(xí)課堂所學(xué)，盡力解決遺留問題的同時，深化課堂知識理解，升華英語課堂學(xué)習(xí)效果。另外，教師可以為學(xué)生設(shè)計一些單詞填空、語法造句等練習(xí)題，鼓勵學(xué)生獨立解答，進行拓展鍛煉。同時，考慮到一些學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力較好，教師可以特別為他們布置一些難度較大的課外作業(yè)，如模仿本單元中“WHAT'S IN A NAME？”等文章中的片段，或者是整篇文章，進行英語寫作，鍛煉語言組織能力。在此過程中，教師還可以通過信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生建立緊密聯(lián)系，在學(xué)生進行課外練習(xí)的時候時時予以關(guān)注與指導(dǎo)，促使學(xué)生優(yōu)化課外實踐效果。

結(jié)束語

總之，在現(xiàn)階段教育教學(xué)環(huán)境中，通過大量教學(xué)實踐，高中階段大多英語教師都慢慢認(rèn)識到了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性，并開始加強相關(guān)教學(xué)指導(dǎo)工作。而在此過程中，教師需時刻關(guān)注學(xué)情變化，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)特點，盡力采用針對性引導(dǎo)策略，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力大幅提升。

參考文獻(xiàn)

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