陳子涵

（昌吉學(xué)院中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)院 新疆 昌吉 831100）

黨的二十大報(bào)告指出：“育人的根本在于立德。”高校是立德樹(shù)人的主戰(zhàn)場(chǎng)和主陣地，為全面落實(shí)高校立德樹(shù)人根本任務(wù)，必須發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建“三全”育人體系，這就要求我們要將思想政治教育工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程。普通話訓(xùn)練課旨在提高學(xué)生使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字的能力，該課程教學(xué)主要以普通話水平測(cè)試內(nèi)容為主，課程內(nèi)容中蘊(yùn)含著豐富的思政元素。在該課程教學(xué)過(guò)程中，要從課程思政角度出發(fā)，將思政元素和課程內(nèi)容進(jìn)行深度融合，守好主陣地、種好責(zé)任田，積極構(gòu)建協(xié)同育人格局。通過(guò)思政元素的融入對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為習(xí)慣、價(jià)值理念產(chǎn)生影響，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

一、普通話訓(xùn)練課程融入思政元素的必要性

（一）課程思政建設(shè)的基本要求

2016 年的全國(guó)高校思想政治教育工作會(huì)議明確指出要將各類課程和思想政治教育進(jìn)行融合，同步推進(jìn)，形成協(xié)同育人機(jī)制和格局，實(shí)現(xiàn)智力教育和品德教育的雙育人目標(biāo)，這一目標(biāo)為高校育人工作提供了指導(dǎo)，明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)和方法、途徑。［1］2017 年教育部明確提出“課程思政”實(shí)施要求，2020年教育部正式印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，為“課程思政”與各類課程的結(jié)合提供了詳細(xì)的指導(dǎo)。［1］為全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與思政課程同向而行，我們要深入挖掘普通話訓(xùn)練課程中的思政元素并進(jìn)行有效融入，充分利用語(yǔ)言文字這個(gè)載體和途徑貫徹落實(shí)立德樹(shù)人戰(zhàn)略目標(biāo)，積極推廣普通話，發(fā)揮好課程優(yōu)勢(shì)，承擔(dān)好育人責(zé)任。

（二）加強(qiáng)國(guó)家通用語(yǔ)言文字教學(xué)的基本要求

《中華人民共和國(guó)憲法》規(guī)定：“國(guó)家推廣全國(guó)通用的普通話”，《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》將普通話確定為國(guó)家通用語(yǔ)言，全國(guó)語(yǔ)言文字工作會(huì)議中明確要求各個(gè)學(xué)校要做好普通話教學(xué)工作，高等學(xué)校要做好普通話培訓(xùn)和測(cè)試工作。［2］在此背景下，很多高校開(kāi)設(shè)了獨(dú)立的普通話課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行普通話訓(xùn)練，旨在提高學(xué)生的普通話水平。

普通話訓(xùn)練課程要讓學(xué)生了解普通話的定義、國(guó)家通用語(yǔ)言文字的相關(guān)法律和政策；還要通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)音、詞匯、篇章朗讀、命題說(shuō)話等內(nèi)容的訓(xùn)練，提高學(xué)生規(guī)范使用普通話的能力；更要在學(xué)習(xí)普通話的過(guò)程中，讓學(xué)生感受到國(guó)家通用語(yǔ)言文字的魅力，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)言文字的情感，形成說(shuō)地地道道普通話、做堂堂正正中國(guó)人的意識(shí)，而這種情感目標(biāo)的達(dá)成會(huì)使學(xué)生形成一種內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，促使學(xué)生以更加自覺(jué)、主動(dòng)、積極的姿態(tài)投入到普通話的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中。［3］在普通話訓(xùn)練課程教學(xué)中融入思政元素既能幫助學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，擔(dān)負(fù)起傳承中華民族語(yǔ)言文化的責(zé)任，又能激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字，這種融合相互促進(jìn)，相輔相成，實(shí)現(xiàn)了“增智”和“立德”的統(tǒng)一。

（三）弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本要求

黨的十八大提出了要構(gòu)建優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)展體系，在全社會(huì)內(nèi)弘揚(yáng)和宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！秶?guó)家中長(zhǎng)期語(yǔ)言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出要充分發(fā)揮語(yǔ)言文字在弘揚(yáng)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的作用，要求各個(gè)學(xué)校積極開(kāi)展中華經(jīng)典誦讀演講活動(dòng)，做好優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承教育工作，提升國(guó)民的文化素養(yǎng)和道德素養(yǎng)。［4］

普通話訓(xùn)練課程基于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和思想道德品質(zhì)這一語(yǔ)言文字事業(yè)發(fā)展的基本要求，加大了課程訓(xùn)練力度，要求學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)具備自覺(jué)規(guī)范使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字的能力和積極主動(dòng)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和思想道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)普通話訓(xùn)練課程的改革創(chuàng)新。［5］

二、普通話訓(xùn)練課程思政元素的挖掘

普通話訓(xùn)練課程教學(xué)內(nèi)容主要以普通話水平測(cè)試內(nèi)容為主，由讀單音節(jié)字詞、讀多音節(jié)詞語(yǔ)、朗讀作品、命題說(shuō)話四部分組成，其中的朗讀作品里蘊(yùn)含著豐富的思政元素，命題說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)可以有意識(shí)地融入思政元素，只要注意方式方法，剖析到位，定可以于無(wú)聲處、水到渠成地引起學(xué)生的情感共鳴，達(dá)到思想政治教育的目的。

（一）愛(ài)國(guó)主義元素

普通話朗讀作品《風(fēng)箏暢想曲》中：“我們每個(gè)人都是風(fēng)箏，在媽媽手中牽著，從小到大，再?gòu)募亦l(xiāng)放到祖國(guó)最需要的地方去?。　?；《國(guó)家榮譽(yù)感》中提出“為祖國(guó)而戰(zhàn)！”；《家鄉(xiāng)的橋》描繪了家鄉(xiāng)小橋的變遷，反映出了作者對(duì)祖國(guó)日益強(qiáng)盛的贊美和濃郁的自豪感；《捐誠(chéng)》中表達(dá)了對(duì)用流血犧牲換來(lái)大家和平安寧生活的老兵的敬意；《可愛(ài)的小鳥(niǎo)》中：“我們有自己的祖國(guó)，哪兒也不如故鄉(xiāng)好”；《西部文化和西部開(kāi)發(fā)》介紹了西部文明，展示了中華文明深厚的積淀和多樣性；《中國(guó)的寶島——臺(tái)灣》介紹了臺(tái)灣的風(fēng)土人情……這些作品中的愛(ài)國(guó)主義元素并不是生搬硬套，而是真情流露，可以在訓(xùn)練過(guò)程中潛移默化地幫助學(xué)生樹(shù)立為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的意識(shí)和家國(guó)情懷，感受到中華文明的博大精深和中國(guó)領(lǐng)土的美麗富饒，于大處頌祖國(guó)，于小處塑情懷，每一篇作品都可以上成一堂生動(dòng)的不露痕跡的愛(ài)國(guó)主義教育課。

（二）傳統(tǒng)文化元素

在普通話訓(xùn)練課程中含有大量的傳統(tǒng)文化元素，教師可以深度挖掘并將其融入到課程教學(xué)中。如朗讀作品中的《莫高窟》介紹了莫高窟這個(gè)舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，展現(xiàn)了中國(guó)壁畫藝術(shù)悠久而輝煌的歷史；《蘇州園林》里精美而匠心獨(dú)具的建筑體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)建筑文化，這種人與景觀、人與自然的和諧之美也是中華古老生態(tài)文明思想的體現(xiàn)；《贈(zèng)你四味長(zhǎng)壽藥》中中華古老的養(yǎng)生觀點(diǎn)即使在醫(yī)療水平高度發(fā)達(dá)的今天依然具有極高的借鑒價(jià)值；《住的夢(mèng)》中青城山的幽靜、北平之秋的美、成都的美食、昆明的鮮花這些描述中有道教文化、山水文化、美食文化，無(wú)一不是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)……這些作品中蘊(yùn)含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的文化自信，激發(fā)學(xué)生的民族認(rèn)同感和自豪感，從點(diǎn)滴處逐步鑄牢學(xué)生的中華民族共同體意識(shí)，幫助學(xué)生自覺(jué)使用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的國(guó)家通用語(yǔ)言文字，養(yǎng)成主動(dòng)傳承中華文明的意識(shí)，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在新時(shí)代依然能熠熠生輝。

（三）職業(yè)道德元素

普通話朗讀作品《堅(jiān)守你的高貴》中設(shè)計(jì)師萊伊恩崇尚科學(xué)，巧妙設(shè)計(jì)，不畏阻力，恪守著自己建筑師的原則；《課不能?！分袑W(xué)校堅(jiān)守教育者的初心，公平對(duì)待每一個(gè)孩子，默默守護(hù)著家庭貧困的孩子們的尊嚴(yán)；《世間最美的墳?zāi)埂分械耐袪査固┗畹膫ゴ螅篮笠膊粸槊曀?，展現(xiàn)了一名偉大作家取自于生活、回饋于生活的返璞歸真；《陶行知的“四塊糖果”》充分展現(xiàn)了一名教育工作者的智慧、胸襟與博愛(ài)；《我的信念》表現(xiàn)了居里夫人對(duì)生活、事業(yè)堅(jiān)韌不拔的信心和對(duì)科學(xué)事業(yè)的熱愛(ài)；《中國(guó)的?！酚肋h(yuǎn)默默地工作、任勞任怨、平心靜氣……這些作品中傳遞出的對(duì)職業(yè)的尊敬與熱愛(ài)、對(duì)社會(huì)的回饋與奉獻(xiàn)都是很好的思想政治教育的切入點(diǎn)，可以培養(yǎng)學(xué)生忠誠(chéng)、敬業(yè)、愛(ài)民、廉潔、奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)，幫助他們形成吃苦耐勞、扎實(shí)穩(wěn)打、實(shí)事求是、堅(jiān)定不移的職業(yè)道德。

（四）個(gè)人品質(zhì)元素

普通話訓(xùn)練課程中的單音節(jié)字詞、多音節(jié)詞語(yǔ)的教學(xué)，需要學(xué)生進(jìn)行大量反復(fù)的訓(xùn)練，在這樣機(jī)械性重復(fù)的訓(xùn)練中可以培養(yǎng)學(xué)生的耐心和堅(jiān)持不懈的恒心。朗讀作品《白楊禮贊》中傲然挺立、力求上進(jìn)的白楊樹(shù)；《差別》中善于動(dòng)腦、勤于思考的阿諾德；《丑石》的不屈于誤解、甘于寂寞；《和時(shí)間賽跑》中號(hào)召大家要珍惜時(shí)間，一直和時(shí)間賽跑就有可能獲得成功；《火光》告訴我們正因?yàn)樯硖幒诎抵?，所以我們要使勁劃槳；《金子》使我們明白只有誠(chéng)實(shí)和勤勞才能獲得“金子”；《落花生》中“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”；《牡丹的拒絕》中牡丹的品位與熱烈震撼著我們；《麻雀》《散步》《我的母親獨(dú)一無(wú)二》《一個(gè)美麗的故事》中表現(xiàn)出的愛(ài)，愛(ài)大概是這世間最美好的品質(zhì)；《態(tài)度創(chuàng)造快樂(lè)》中提倡的積極、樂(lè)觀、向上的心態(tài)；《野草》的能屈能伸、堅(jiān)韌不拔、不達(dá)目的不罷休的精神……深入挖掘這些作品中蘊(yùn)含著的人文精神和美好品質(zhì)，能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、生活觀、職業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生健康健全的人格、積極向上的心態(tài)、追求真善美的初心，成為一個(gè)有道德、有節(jié)操、有愛(ài)心、有毅力、有恒心的當(dāng)代大學(xué)生。

三、普通話訓(xùn)練課程與思政元素深度融合路徑

（一）強(qiáng)化教師思政意識(shí)

教師是推動(dòng)普通話訓(xùn)練課程與思政元素深度融合的核心力量，為了更好地履行教育教學(xué)職責(zé)，做好訓(xùn)練指導(dǎo)工作，實(shí)現(xiàn)融合目標(biāo)，就需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)培訓(xùn)和進(jìn)修強(qiáng)化教師的思政意識(shí)。教師要以身作則，做好示范、帶動(dòng)工作，在日常教學(xué)中要說(shuō)好普通話，提高自身的專業(yè)能力，根據(jù)課程思政理念制定訓(xùn)練目標(biāo)。一方面，學(xué)校要重視課程思政和思政課程的同向而行，增強(qiáng)教師的思政意識(shí)，要讓教師明白思政元素融入普通話訓(xùn)練課程并非是加重了教學(xué)負(fù)擔(dān)，相反會(huì)起到積極的推動(dòng)作用，教師要有大局觀，要把培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人作為核心目標(biāo)。另一方面，教師自身要不斷學(xué)習(xí)和提升，研究和創(chuàng)新教學(xué)方法，把握語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，可以從傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化、愛(ài)國(guó)主義、思想品德、文化自信等方面入手，汲取其他學(xué)科中的思政元素，進(jìn)行深度融合?？傊?，教師要強(qiáng)化思政意識(shí)，樹(shù)立課程思政理念，以課程思政為導(dǎo)向做好普通話訓(xùn)練課程教學(xué)工作。

（二）深入挖掘思政元素

1.在理論知識(shí)傳授中融入思政元素，將知識(shí)技能傳授和價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合。課程思政不是思政課程，在思政元素融入普通話訓(xùn)練課程中時(shí)教師要遵循原有課程的特點(diǎn)和規(guī)律，要把握融合的切入點(diǎn)，適時(shí)、適量、適情、適景地融入，切勿痕跡明顯。比如在普通話課程內(nèi)涵講解時(shí)教師可以通過(guò)以下切入點(diǎn)融入思政元素：讓學(xué)生們探索國(guó)家通用語(yǔ)言文字的發(fā)展歷程，感受國(guó)家通用語(yǔ)言文字悠久的歷史，提高學(xué)生國(guó)家通用語(yǔ)言文字認(rèn)同感；普通話是聯(lián)合國(guó)工作語(yǔ)言，通過(guò)熱點(diǎn)話題導(dǎo)入讓學(xué)生探索全球漢語(yǔ)熱背后的意義和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的文字自信心和自尊心；向?qū)W生介紹我國(guó)現(xiàn)行的國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育方針政策，讓學(xué)生明確自身的職責(zé)和使命，主動(dòng)推廣和宣傳國(guó)家通用語(yǔ)言文字。

2.在普通話誦讀訓(xùn)練中融入思政元素，將能力培養(yǎng)和價(jià)值導(dǎo)向進(jìn)行結(jié)合。普通話訓(xùn)練課程屬于口語(yǔ)技能課程，需要教師在理論知識(shí)教學(xué)后反復(fù)進(jìn)行誦讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在詞語(yǔ)訓(xùn)練中可以進(jìn)行思政元素的滲透，比如“贏”一詞，可以通過(guò)發(fā)音訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生的自信意識(shí)；“剽竊”一詞，可以通過(guò)輕聲朗讀增強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)；對(duì)于“鄙人”一詞，可以通過(guò)糾正發(fā)音增強(qiáng)學(xué)生的謙虛意識(shí)。在作品朗讀訓(xùn)練中可以深入挖掘其中蘊(yùn)含的思政元素，在掃除文章障礙、進(jìn)行文章解讀時(shí)進(jìn)行融入。在命題說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，可以通過(guò)說(shuō)話內(nèi)容的范例訓(xùn)練引入具有思政元素的內(nèi)容，既可以充實(shí)說(shuō)話內(nèi)容，又不著痕跡地進(jìn)行了思想政治教育。

（三）合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案

1.科學(xué)選擇教學(xué)素材。在普通話課程訓(xùn)練時(shí)教師要改變以往固定素材的教學(xué)方法，要靈活選擇素材，增強(qiáng)素材的針對(duì)性和豐富性，可以增添經(jīng)典的古詩(shī)文及優(yōu)秀文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗誦訓(xùn)練，在詩(shī)歌朗誦中讓學(xué)生們感悟和體會(huì)古人的思想、情懷、斗志和作風(fēng)，在優(yōu)秀文學(xué)作品的賞讀中探討和剖析其中蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵，汲取知識(shí)，為己所用，最終在潛移默化中培養(yǎng)和提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

2.科學(xué)選擇教學(xué)方法。在普通話訓(xùn)練中可以選擇多種教學(xué)方法，可以是說(shuō)，可以是教，可以是讀，也可以是吟誦，根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容的不同，針對(duì)學(xué)生水平的差異，科學(xué)選擇有效的訓(xùn)練方法，對(duì)于普通話基礎(chǔ)稍差的學(xué)生可以以讀為主，對(duì)于普通話基礎(chǔ)好的學(xué)生則可以學(xué)習(xí)吟誦的方式，用這種經(jīng)典、悠久的誦讀方式體會(huì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的智慧，感受國(guó)家通用語(yǔ)言文字的韻律之美。

（四）開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

1.重視朗讀訓(xùn)練。比如在短文朗讀訓(xùn)練中，教師可以選擇《第一場(chǎng)雪》《濟(jì)南的冬天》等文章，讓學(xué)生們通過(guò)語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練把握其中的內(nèi)涵和韻味，讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞文章詞句，通過(guò)朗讀訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的喜愛(ài)之情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。在朗讀完成后教師可以對(duì)學(xué)生們進(jìn)行《我喜歡的季節(jié)或天氣》命題說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生們?cè)诎盐照Z(yǔ)言技巧的基礎(chǔ)上靈活應(yīng)用，學(xué)會(huì)用普通話表達(dá)自己的思想感情。

2.重視詩(shī)歌練習(xí)。教師在鼻韻母發(fā)聲訓(xùn)練中可以引入詩(shī)歌，讓學(xué)生們通過(guò)朗讀詩(shī)歌分辨韻母，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，也可以強(qiáng)化學(xué)生的鼻韻母發(fā)聲技巧。在選擇詩(shī)歌時(shí)教師既可以選擇古代詩(shī)歌，也可以選擇現(xiàn)代詩(shī)歌，還可以以習(xí)近平對(duì)當(dāng)代新青年的寄語(yǔ)為例，讓學(xué)生們自由練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，激勵(lì)學(xué)生不斷前進(jìn)。

（五）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在普通話訓(xùn)練課程教學(xué)與思政元素融合的過(guò)程中，教師不僅需要科學(xué)設(shè)計(jì)教案，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，也需要完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，重視評(píng)價(jià)對(duì)融合效果提升的促進(jìn)作用，做好教學(xué)反饋工作，通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。普通話訓(xùn)練課程一方面要對(duì)學(xué)生在普通話水平測(cè)試中的成績(jī)進(jìn)行知識(shí)能力的考核評(píng)價(jià)，另一方面也應(yīng)對(duì)學(xué)生德育方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，但這一評(píng)價(jià)無(wú)法像普通話水平測(cè)試那樣系統(tǒng)、完整而量化，只能通過(guò)長(zhǎng)期的觀察和記錄去實(shí)施。思想政治教育不是一蹴而就的，需要一個(gè)長(zhǎng)期漸進(jìn)的過(guò)程，因而思想政治教育的成效也無(wú)法在短期內(nèi)就凸顯出來(lái)，這就需要我們給教師和學(xué)生足夠的耐心和空間，相信通過(guò)教師課程思政能力的不斷提升，課程思政的教學(xué)成效也一定會(huì)從量變達(dá)到質(zhì)變。短期內(nèi)我們可以通過(guò)學(xué)生普通話學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正、普通話學(xué)習(xí)熱情是否提升、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣是否濃厚、中華民族共同體意識(shí)是否增強(qiáng)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、普通話訓(xùn)練課程融入思政元素的基本原則

（一）小處入手

思政元素融入普通話訓(xùn)練課程教學(xué)選擇切入點(diǎn)時(shí)，一定要從小處入手，不能空喊口號(hào)，切勿為了融入而融入，生硬嫁接。例如在訓(xùn)練命題說(shuō)話《學(xué)習(xí)普通話的體會(huì)》這個(gè)話題時(shí)，可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱膶?shí)際情況：堅(jiān)持訓(xùn)練，普通話水平有了提高；膽子要大一點(diǎn)，必須要張開(kāi)嘴多說(shuō)多練；雖然努力了，但是效果不明顯，說(shuō)明沒(méi)有找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方法；等等，這時(shí)教師就可以選擇要堅(jiān)持不懈、要勇敢自信、要善于思考這些思政元素作為切入點(diǎn)進(jìn)行融入，學(xué)習(xí)如此人生亦如此，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀和人生觀。再如《談?wù)勆鐣?huì)公德》這個(gè)話題，可以引導(dǎo)學(xué)生從文明禮貌、助人為樂(lè)、愛(ài)護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境等方面進(jìn)行表述，從尊重別人就是尊重自己、你怎樣你的國(guó)家就怎樣、予人玫瑰手有余香、金山銀山不如綠水青山這些小處入手，符合青春期學(xué)生思想特點(diǎn)的思政元素便可在不經(jīng)意間流淌進(jìn)學(xué)生心間，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，塑造學(xué)生的人文情懷。

（二）挖掘要深

思政元素是培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)的載體，在普通話課程教材中的字詞、短文朗讀、命題說(shuō)話等訓(xùn)練內(nèi)容中有著大量的思政元素，有些顯而易見(jiàn)，但有些就需要教師精心設(shè)計(jì)，進(jìn)行深入挖掘，充分發(fā)揮思政元素的價(jià)值。如《丑石》這篇朗讀作品，如果僅僅停留于作品表面贊美丑石的甘于寂寞的精神，這種思政元素一帶而過(guò)，可能對(duì)學(xué)生影響不大，但如果再深入一些，引入“兩彈一星的科學(xué)家們?yōu)榱俗鎳?guó)的核事業(yè)隱姓埋名多年，被家人誤解依然初心不改”的事例，學(xué)生的感觸一定會(huì)更深，最后再順勢(shì)鼓勵(lì)學(xué)生“要努力學(xué)習(xí)，看人不能只看表面，不要隨波逐流，也不要太在意別人的眼光和評(píng)價(jià)，要堅(jiān)守自己的初心努力前行”，這樣的深入挖掘既是職業(yè)道德、交友觀、人生觀、價(jià)值觀教育，也可以融入愛(ài)國(guó)主義、中華民族共同體意識(shí)教育，小處入手，深入挖掘，即可以小見(jiàn)大，做好思想引領(lǐng)。

（三）緊貼時(shí)代

當(dāng)下信息技術(shù)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要手段，對(duì)此普通話訓(xùn)練教師也需要緊跟時(shí)代，采用信息技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)建線上和線下相結(jié)合的模式，讓學(xué)生們多聽(tīng)音頻、多看視頻，通過(guò)豐富的信息資源讓學(xué)生全身心投入其中，在多種感官參與下可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。［6］除了教學(xué)媒介要緊跟時(shí)代外，教師融入的思政元素也要緊貼時(shí)代，這樣才能引起學(xué)生的共鳴。如訓(xùn)練命題說(shuō)話《我和體育》這個(gè)話題時(shí)，可以引入2022年北京冬奧會(huì)的盛況：奧運(yùn)村里的高科技、中國(guó)運(yùn)動(dòng)健兒的拼搏、冬奧會(huì)展示出的中國(guó)文化等；還可以引入2022年世界杯賽事：各國(guó)運(yùn)動(dòng)員為了國(guó)家榮譽(yù)而戰(zhàn)、梅西圓夢(mèng)、克羅地亞國(guó)家隊(duì)的精彩表現(xiàn)等，這些表述內(nèi)容既緊貼時(shí)代脈搏，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，此時(shí)再融入中國(guó)日益強(qiáng)大帶來(lái)的自豪感、中華傳統(tǒng)文化的浩瀚、運(yùn)動(dòng)無(wú)國(guó)界但運(yùn)動(dòng)員有祖國(guó)、念念不忘必有回響、不到最后關(guān)頭決不放棄這些思政元素便可根植于學(xué)生血脈之中，塑造學(xué)生的家國(guó)情懷、矢志不渝的奮斗精神。

（四）針對(duì)性強(qiáng)

普通話訓(xùn)練教師在課堂教學(xué)中融入思政元素時(shí)要進(jìn)行精心的課程設(shè)計(jì)，要增強(qiáng)訓(xùn)練內(nèi)容的針對(duì)性、時(shí)效性和可靠性，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練內(nèi)容和思政教育的深度融合。比如，教師在訓(xùn)練朗讀作品《差別》《達(dá)瑞的故事》時(shí)，可以讓學(xué)生們通過(guò)對(duì)話朗讀，把握人物形象特點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)作和細(xì)節(jié)描寫了解人物的整體形象和品格，通過(guò)他人的故事反觀自己，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)他們身上寶貴的精神品質(zhì)，隨后教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行《我尊敬的人》《我的朋友》的命題說(shuō)話測(cè)試，幫助學(xué)生掌握表達(dá)技巧，鼓勵(lì)學(xué)生表述時(shí)融入自己的思想感情，在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中有針對(duì)性地融入思政教育，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合素質(zhì)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要將普通話訓(xùn)練課程的教學(xué)內(nèi)容和思政元素深度融合，就需要教師整合育人目標(biāo)，在目標(biāo)引領(lǐng)下重新梳理教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，采用科學(xué)的教學(xué)載體，深度挖掘普通話訓(xùn)練課程內(nèi)容中蘊(yùn)含的思政元素，找準(zhǔn)融合切入點(diǎn)，將思政元素融入到理論教學(xué)、訓(xùn)練的全過(guò)程，確保思政教育全方位進(jìn)行，構(gòu)建知識(shí)和技能傳授、綜合能力培養(yǎng)、價(jià)值觀形成三位一體的課程體系，真正實(shí)現(xiàn)全員、全方位、全過(guò)程育人。［7］