韓 霞,梁 瓊

(蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 初等教育學(xué)院, 甘肅 蘭州 730070)

高職院校學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教育人才的搖籃。舞蹈創(chuàng)編能力是幼兒教師必備的基本專業(yè)技能[1],“幼兒舞蹈創(chuàng)編”是高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修課,旨在培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力,為學(xué)生走上幼教崗位、開展幼兒舞蹈教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時,作為專業(yè)課程,“幼兒舞蹈創(chuàng)編”課程的教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)前教育專業(yè)整體的教學(xué)質(zhì)量[2]。因此,我們必須對高職院校學(xué)前教育專業(yè)“幼兒舞蹈創(chuàng)編”課程進(jìn)行深入研究,探究其教學(xué)改革的途徑及實(shí)施方案。

一、高職院校學(xué)前教育專業(yè)“幼兒舞蹈創(chuàng)編”教學(xué)存在的問題

(一)學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱

舞蹈學(xué)習(xí)和訓(xùn)練具有長期性、連續(xù)性的特征,需要學(xué)習(xí)者具備扎實(shí)的基本功。目前,我國高等教育的快速發(fā)展為更多學(xué)生接受高等教育創(chuàng)造了條件。由于生源影響,部分學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生接受的舞蹈訓(xùn)練少,不具備扎實(shí)的舞蹈功底。面對這樣缺少舞蹈基礎(chǔ)知識和舞蹈功底的學(xué)生,教師講解舞蹈創(chuàng)編知識、進(jìn)行舞蹈動作訓(xùn)練往往事倍功半,很多學(xué)生跟不上課程的節(jié)奏。另外,該年齡段學(xué)生四肢已經(jīng)開始僵硬,柔韌度訓(xùn)練有難度。為滿足后續(xù)教學(xué)的要求,教師花費(fèi)大量時間和精力幫助這些學(xué)生訓(xùn)練舞蹈基本功,不僅影響了舞蹈教學(xué)的進(jìn)度,而且很難取得良好的教學(xué)效果。整體來看,高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)相對薄弱,對高職院校學(xué)前教育專業(yè)“幼兒舞蹈創(chuàng)編”教學(xué)影響較大。

(二)教學(xué)內(nèi)容與社會需求相差甚遠(yuǎn)

社會對高職院校學(xué)前教育幼兒舞蹈創(chuàng)編專業(yè)教學(xué)的需求是不斷變化的,也是多層次的。從高職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)來說,高職學(xué)前教育的學(xué)生不僅要掌握一名幼兒教師必須具備的基本舞蹈教學(xué)技能,而且要有創(chuàng)造性的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力,要具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,這樣才能滿足幼兒教育崗位對幼兒教師不斷提高的要求,進(jìn)而提升我國幼兒教育舞蹈教學(xué)的質(zhì)量[3]。從高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生未來的教學(xué)工作來說,在實(shí)際的幼兒教學(xué)中,幼兒舞蹈本身的社會需求也是在不斷變化的,對幼兒教師幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的要求也日益提高。因此,“幼兒舞蹈創(chuàng)編”課程不僅要根據(jù)社會對高職學(xué)前教育人才的需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,還要將目光放長遠(yuǎn),引導(dǎo)學(xué)生了解社會對幼兒舞蹈的需求變化,課程教學(xué)目標(biāo)對標(biāo)社會發(fā)展需求,對接幼兒園實(shí)際教育教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。然而在實(shí)際的學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展中,部分高職院校并沒有結(jié)合當(dāng)前社會對幼兒教育人才的需求進(jìn)行課程設(shè)計,教學(xué)模式單一,導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力不足,進(jìn)入社會后不能適應(yīng)崗位需求,或因想象力與創(chuàng)造力的欠缺而不能滿足幼兒教育崗位和社會對幼兒教師職業(yè)能力的期待。

(三)舞蹈教師專業(yè)理論水平不高

舞蹈教師的專業(yè)素質(zhì)直接影響學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的教學(xué)質(zhì)量。通過對部分高職院校舞蹈教師調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前我國高職院校部分舞蹈教師雖然有著豐富的舞蹈教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、扎實(shí)的舞臺功底,但在科研能力方面還相對較弱。教師對舞蹈專業(yè)理論知識的探究不夠深入,不能將舞蹈文化滲透在教學(xué)中,只強(qiáng)調(diào)舞蹈動作的準(zhǔn)確性與優(yōu)美性,忽視了舞蹈思維的引導(dǎo)與培養(yǎng)。這導(dǎo)致很多學(xué)生片面地認(rèn)為舞蹈只是肢體的藝術(shù),限制了學(xué)生舞蹈思維能力的發(fā)展,學(xué)生缺乏對舞蹈創(chuàng)編理念的獨(dú)立思考。如果在當(dāng)前教學(xué)改革背景下不能提高高職院校舞蹈教師的整體理論水平,將會影響我國高職院校學(xué)前專業(yè)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力的培養(yǎng),進(jìn)而對幼兒教育的發(fā)展也會產(chǎn)生不利影響。因此,在高職院校教育教學(xué)改革中,我們應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注提高舞蹈教師專業(yè)理論水平,讓理論和實(shí)踐緊密結(jié)合起來,以理論促進(jìn)實(shí)踐,以實(shí)踐豐富理論。

(四)教學(xué)模式相對單一

幼兒舞蹈創(chuàng)編具有很強(qiáng)的靈活性,由此決定了高職院校學(xué)前教育專業(yè)在幼兒舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)中應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)模式和教學(xué)形式。但是在實(shí)際教學(xué)中,教師主要采用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)方式,比如為學(xué)生分析幼兒舞蹈的特點(diǎn)、幼兒舞蹈創(chuàng)編需要注意的問題以及需要堅(jiān)持的原則等。這種教學(xué)模式相對古板,一方面難以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,另一方面也會讓舞蹈教學(xué)沒有創(chuàng)新,失去發(fā)展的方向。

二、高職院校學(xué)前教育專業(yè)“幼兒舞蹈創(chuàng)編”教學(xué)改革措施

(一)提高學(xué)生基本功的水平

舞蹈課程要求學(xué)生具有一定的基本功,比如身體要達(dá)到必需的柔韌度,在藝術(shù)方面有必要的造詣以及具有基礎(chǔ)的藝術(shù)素養(yǎng)等。針對當(dāng)前高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)素養(yǎng)不高的問題,教師應(yīng)該積極加強(qiáng)學(xué)生的基本功練習(xí)。

1.明確“幼兒舞蹈創(chuàng)編”的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師開展教學(xué)活動的重要依據(jù),教師所采取的一系列教學(xué)措施、開展的一系列教學(xué)活動都是圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開的。基于此,教師一定要明確教學(xué)目標(biāo)。在幼兒舞蹈創(chuàng)編領(lǐng)域,學(xué)生需要掌握豐富的舞蹈形式、準(zhǔn)確的肢體動作以及舞蹈創(chuàng)編方式,能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到舞蹈創(chuàng)編中。在基本功方面,學(xué)生需要掌握規(guī)范的動作練習(xí)方法,了解該動作練習(xí)時所要注意的事項(xiàng),如手位、腰位、桿上動作、腳尖動作、眼神等。在藝術(shù)素養(yǎng)方面,學(xué)生需要多看多欣賞,通過欣賞不同舞蹈來了解舞蹈多元化的風(fēng)格,提高欣賞水平,同時能夠從舞蹈、文學(xué)、音樂、繪畫、雕塑等方面感受藝術(shù)的魅力。對教學(xué)目標(biāo)作出具體規(guī)定,有助于明確學(xué)生基本功訓(xùn)練和藝術(shù)素養(yǎng)提升的具體要求,這是教師指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)訓(xùn)練的依據(jù)。

2.根據(jù)學(xué)情設(shè)計訓(xùn)練方法

基本功練習(xí)是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生完成率較低的一個板塊,教師在上課時不能按照舞蹈專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求這些學(xué)生,一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計訓(xùn)練方法。比如針對壓腿練習(xí),教師可以按照學(xué)生基本功訓(xùn)練的要求,結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),設(shè)計一套完整的壓腿組合,包括正壓腿、側(cè)壓腿、后壓腿、踢腿等。這套組合動作連接緊密,學(xué)生完成后就能主動地把身體各部分活動開,練習(xí)過程中也不容易傷到自己。教師在組織學(xué)生練習(xí)時可以不選擇專業(yè)訓(xùn)練的曲目,而是選擇學(xué)生耳熟能詳?shù)挠變焊枨鳛橛?xùn)練曲目,如《娃哈哈》《憫農(nóng)》《洋娃娃和小熊跳舞》等。從熱身活動開始,一個熱身組合就可以將頭部、肩部、腰部、腿部串連成一個完整組合,學(xué)生基本可以按照要求完成,還可以很好地卡住節(jié)奏。學(xué)前專業(yè)學(xué)生通過多元化練習(xí),根據(jù)自己柔韌度的情況將動作規(guī)范地按教師要求完成即可,并不要求柔韌度必須達(dá)到什么程度。

(二)教學(xué)內(nèi)容順應(yīng)時代發(fā)展要求

教學(xué)內(nèi)容只有符合時代發(fā)展的要求,才能讓學(xué)生自覺地理解和接受,并對他們的成長和發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中,教師應(yīng)從改革教學(xué)內(nèi)容入手,緊跟時代發(fā)展趨勢,不斷更新教學(xué)內(nèi)容,融入戲劇、繪畫、雕塑等傳統(tǒng)文化元素,激發(fā)學(xué)生對舞蹈的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編水平。

1.融入傳統(tǒng)文化元素

傳統(tǒng)文化是我國十分寶貴的精神財富,其中蘊(yùn)含著人們正確的價值觀念和良好的生活態(tài)度,對學(xué)生以及幼兒教育的發(fā)展都會產(chǎn)生積極的作用。如《只此青綠》,就是將傳統(tǒng)文化中的繪畫融入舞蹈的典型代表,這一講述傳世名畫《千里江山圖》創(chuàng)作歷程的舞臺詩劇,以飽含哲思的中國傳統(tǒng)美學(xué)意蘊(yùn)征服了觀眾的心,用舞蹈之美引領(lǐng)觀眾步入充滿現(xiàn)代意蘊(yùn)的中華美學(xué)殿堂。它不僅是對傳統(tǒng)文化的傳承和表達(dá),還是以傳統(tǒng)文化為底色的創(chuàng)新[4]。教師可以學(xué)習(xí)其創(chuàng)編經(jīng)驗(yàn)并運(yùn)用到教學(xué)活動中,加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的挖掘和利用,讓更多的傳統(tǒng)文化資源以不同的形式展現(xiàn)在舞蹈中,這不僅促進(jìn)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展,也可以使舞蹈以一種更加富有文化的方式呈現(xiàn)在大眾面前,吸引大眾的目光,促進(jìn)舞蹈藝術(shù)的發(fā)展。

2.融入文化自信及紅色文化元素

文化自信是我們大力弘揚(yáng)的價值理念,中華民族擁有悠久的發(fā)展歷史,在發(fā)展中早已形成了濃厚的文化氣息。黨建也是當(dāng)前一項(xiàng)重要的工作任務(wù)。教師可以創(chuàng)造性地將黨建工作和紅色文化元素融入舞蹈教學(xué)中,以創(chuàng)意舞蹈弘揚(yáng)主旋律,推動紅色文化的傳播。幼兒舞蹈創(chuàng)編融入黨建工作和紅色文化元素的形式需要仔細(xì)研究、探討,要考慮幼兒舞蹈固有的特點(diǎn),不可太過生硬、喧賓奪主。近期筆者所在初等教育學(xué)院舞蹈教師和音樂教師共同參演的情景劇《馬背搖籃》就是一個很好的例子,創(chuàng)作者將舞蹈、戲劇、聲樂、民樂等融為一體進(jìn)行創(chuàng)編、表演,取得了較好的舞臺效應(yīng)和社會效益,也為以后的幼兒舞蹈創(chuàng)編課程提供了借鑒。

3.融入流行舞蹈元素

年輕人有年輕人的喜好和追求,當(dāng)前街舞備受社會關(guān)注,也深受學(xué)生的喜歡,教師也可以在教學(xué)內(nèi)容中融入街舞元素,以調(diào)動學(xué)生的參與熱情。

(三)提高舞蹈教師綜合能力

針對高職院校學(xué)前教育專業(yè)部分舞蹈教師在專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力等方面存在的問題,應(yīng)予以高度重視,采取多種措施,加強(qiáng)舞蹈教師師資隊(duì)伍建設(shè)。

1．提升舞蹈創(chuàng)編理論水平

在幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中,教師除了要具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之外,還要掌握大量的舞蹈創(chuàng)編理論知識。舞蹈創(chuàng)編理論是實(shí)踐的基礎(chǔ),也是幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)和實(shí)踐的指導(dǎo)。掌握必要的舞蹈創(chuàng)編理論,比如舞蹈的造型、主題、結(jié)構(gòu)以及舞段等,有利于在創(chuàng)編的過程中捕捉靈感,選定幼兒舞蹈題材,確定幼兒舞蹈情節(jié)結(jié)構(gòu)、音樂結(jié)構(gòu)等,提高舞蹈創(chuàng)編的水平。

2．提升文化內(nèi)涵

深厚的文化內(nèi)涵、良好的藝術(shù)修養(yǎng),能幫助舞蹈教師更好地涵養(yǎng)個人氣質(zhì),更深刻地理解音樂和舞蹈,提高專業(yè)素質(zhì),也有利于提高教學(xué)質(zhì)量。舞蹈教師要廣泛涉獵不同領(lǐng)域的知識,如文學(xué)、美術(shù)、音樂等,提高對藝術(shù)的感悟力,以便在舞蹈創(chuàng)編中準(zhǔn)確把握音樂蘊(yùn)含的情感,并創(chuàng)編相應(yīng)的舞蹈將其表達(dá)出來。

3．參加舞蹈創(chuàng)編培訓(xùn)

舞蹈教師參加舞蹈編創(chuàng)培訓(xùn)有多重途徑。首先是到幼兒園去,在實(shí)際教學(xué)中了解幼兒的特點(diǎn),觀察幼兒園教師在教學(xué)實(shí)踐中如何創(chuàng)編舞蹈節(jié)目,再結(jié)合自己所教授的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn),進(jìn)行更有效合理的幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)。其次是要經(jīng)常性地參加舞蹈行業(yè)協(xié)會或藝術(shù)院校組織的幼兒舞蹈專題培訓(xùn)活動,以了解當(dāng)前社會對幼兒舞蹈創(chuàng)編的需求;參加幼兒舞蹈比賽獲獎案例的剖析分享活動,掌握其中要點(diǎn),拓展視野,深刻感受幼兒舞蹈的魅力,提升對幼兒舞蹈的理解,為今后更好地開展學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)打下基礎(chǔ)。最后,教師需要定期到專業(yè)院校參加舞蹈專業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)能力培訓(xùn),了解新理論,掌握新知識,提升專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力,對學(xué)生的指導(dǎo)更具專業(yè)性和有效性。

(四)組織學(xué)生開展幼兒舞蹈創(chuàng)編實(shí)踐活動

幼兒舞蹈創(chuàng)編是一門實(shí)踐課程,學(xué)生既要有一定的模仿和表演能力,還要有必要的實(shí)踐體驗(yàn),不能紙上談兵。高職學(xué)前教育專業(yè)可以結(jié)合幼兒舞蹈創(chuàng)編組織開展實(shí)踐活動,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會,讓學(xué)生充分掌握幼兒舞蹈創(chuàng)編的原則和方法。

1.到幼兒園實(shí)習(xí)觀摩

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)幼兒園,感受幼兒園的舞蹈教學(xué)氛圍;與幼兒園舞蹈教師展開深入交流,學(xué)習(xí)幼兒園舞蹈教師在舞蹈創(chuàng)編方面的經(jīng)驗(yàn)及提高舞蹈表現(xiàn)力的方法,促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足,加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷提高舞蹈創(chuàng)編能力。這樣的實(shí)踐活動還可以避免學(xué)生將視野停留在“幼兒舞蹈創(chuàng)編”理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí),學(xué)會將理論知識與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,加深對理論知識的理解。

2.鼓勵學(xué)生積極展現(xiàn)自己

在舞蹈學(xué)習(xí)過程中,部分學(xué)生羞于表現(xiàn)自己,尤其是在舞蹈創(chuàng)編方面,不愿意站出來展示自己,教師和學(xué)生在教學(xué)過程中缺少良好的互動。因此,教師要鼓勵學(xué)生積極展示自己,在學(xué)生展示中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并及時予以肯定,同時指出學(xué)生的不足,讓學(xué)生明確自己的問題,有針對性地進(jìn)行修正和練習(xí)。有一位藏族女孩,特別愛笑又特別害羞,上舞蹈課時總是不愿意站出來做動作。教師與之經(jīng)過長時間的互動、談心,肯定了她的優(yōu)勢所在,慢慢地她上課時活躍起來了,藏族女孩天生具有舞蹈天賦,這使得她的舞姿優(yōu)美、動作協(xié)調(diào),具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。她創(chuàng)編了許多帶有本民族舞蹈特點(diǎn)的作品,很有想象力。

3.組織開展幼兒舞蹈創(chuàng)編比賽活動

比賽可以為學(xué)生創(chuàng)造更多鍛煉的機(jī)會,是發(fā)掘?qū)W生閃光點(diǎn)的有效途徑。因此,可以把比賽作為切入點(diǎn),讓學(xué)生的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力得到發(fā)展。以“童心向黨 舞動青春”為主題的創(chuàng)編表演比賽活動,以幼兒歌舞表演、幼兒律動以及幼兒集體舞三種不同表現(xiàn)形式展開。在比賽過程中,學(xué)生把各種創(chuàng)意和情節(jié)融進(jìn)舞蹈中,精彩的片段層出不窮,比如趣味盎然的森林動物舞會上憨態(tài)可掬的小鹿、俏麗機(jī)靈的孔雀、淘氣快樂的青蛙等,既展示了學(xué)生能編會演、舞藝精湛的風(fēng)采,又豐富了教學(xué)形式,鞏固了教學(xué)成果,為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)注入了新的色彩。

(五)建立完善的教學(xué)評價體系

教學(xué)評價對學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的發(fā)展會產(chǎn)生一定的影響,教學(xué)評價體系不完整會影響到教學(xué)質(zhì)量。因此,高職院校學(xué)前教育專業(yè)教師應(yīng)在日常的教學(xué)工作中加強(qiáng)對教評體系的重視程度,建立完善的教學(xué)評價體系,以便對學(xué)生作出科學(xué)準(zhǔn)確的評價,并及時反饋給學(xué)生,讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)方向。

1.明確教學(xué)評價內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)

教師將教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)分為藝術(shù)素養(yǎng),舞蹈感知能力,對幼兒的了解情況,舞蹈技能熟練程度,動作嫻熟程度以及舞蹈審美素養(yǎng)等,并構(gòu)建相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)來評價、考核學(xué)生。這些考核標(biāo)準(zhǔn)既為學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈創(chuàng)編指明了方向,又能促使學(xué)生沿著正確的道路發(fā)展,不斷提升自身的舞蹈創(chuàng)編水平。

2.豐富考核方式

以前高職院校學(xué)前教育專業(yè)“幼兒舞蹈創(chuàng)編”的考核方式大多采用筆試,這種考核方式形式單一,不符合“幼兒舞蹈創(chuàng)編”課程的特點(diǎn),不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。基于此,教師可以綜合運(yùn)用多種考核方式,如理論知識考查、模仿表演、音樂節(jié)奏展示、即興表演、個人表演、小組表演等,以更加真實(shí)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒舞蹈創(chuàng)編課程的情況,全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,提高教學(xué)評價的科學(xué)性。

3.及時更新教學(xué)評價體系

不同時期對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的要求不同,這就需要教師立足當(dāng)前社會發(fā)展實(shí)際,針對舞蹈創(chuàng)編教學(xué)評價體系中遇到的不足,采取積極有效的措施,完善教學(xué)評價體系,推動教學(xué)評價體系的科學(xué)化、現(xiàn)代化,更好地為幼兒舞蹈創(chuàng)編工作發(fā)展奠定基礎(chǔ)。需要注意的是,完善教學(xué)評價體系是一項(xiàng)長期的工作,需要教師持之以恒地堅(jiān)持,及時調(diào)整評價內(nèi)容,保障教學(xué)評價的科學(xué)性和合理性。

三、結(jié)語

幼兒舞蹈教學(xué)是幼兒教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。高職院校必須緊跟時代發(fā)展趨勢,根據(jù)人才培養(yǎng)方法加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)建設(shè),全面提高學(xué)生的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力,讓學(xué)生可以更好地走上幼兒教師崗位,組織幼兒感知舞蹈、欣賞舞蹈、學(xué)習(xí)舞蹈,讓舞蹈這門藝術(shù)真正在幼兒中得到普及。