陳潤安 吳芳

作者簡介：陳潤安（1974～），女，漢族，廣西南寧人，廣西壯族自治區(qū)南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)雙定中學，研究方向：體育教育；

吳芳（1976～），女，壯族，廣西南寧人，廣西壯族自治區(qū)南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)雙定中學，研究方向：健康教育。

摘 要：隨著教育理念不斷更新，實現(xiàn)教育教學科學化已成為當今教育領域、教育人員重點關注的核心問題。近年來，各項體育工作、體育行業(yè)快速發(fā)展，教育部對體育工作的落實與推進也更加重視，旨在依托體育教育全面提升國民身體素質(zhì)水平，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的體育技能型人才。為進一步保障體育教學的有效性，全面落實體育培養(yǎng)目標，愉快體育理念應運而生。文章以初中體育教學為例，從愉快體育教學的應用角度出發(fā)，先后分析了實施愉快體育教學的意義和原則，進而提出了初中體育教學應用愉快體育教學的具體策略和辦法。

關鍵詞：愉快教學；體育教學；初中體育

中圖分類號：G633.96?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2024）20-0128-04

多元教育理論對學生綜合素質(zhì)水平、健康全面發(fā)展給予了高度重視，要求教育者從德智體美勞各個角度落實教育教學活動，關注學生身心素質(zhì)水平和專業(yè)知識技能的整體提升。就體育教學而言，課程開設目的不僅在于幫助學生強身健體，掌握基本的體育技能知識，更在于培養(yǎng)學生的終身體育意識，使其形成良好的體育運動習慣，保持對體育運動的認可與熱情。然而在實際教學中，學生的體育意識、體育參與積極性逐年下降，尤其在中學階段，這不利于體育教學工作的有效開展。因此，應引入愉快體育教學理念，提高體育教學質(zhì)量，促進學生運動興趣、身體素質(zhì)和體育素養(yǎng)的切實提升。

一、 初中體育教學中實施愉快教學的意義

愉快體育教學指采取輕松、愉悅的教學方式構(gòu)建課堂氛圍、開展體育教學活動，促使學生在更加舒適的課堂氛圍下參與體育學習活動，保障體育學習效果。在初中體育教學中應用這一教學法，對激發(fā)學生體育興趣、提高體育教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生終身體育意識以及促進學生體育核心素養(yǎng)發(fā)展意義重大。愉悅的教學氛圍、教學活動能夠使體育課堂及體育活動形式更具趣味、更加生動。相較于傳統(tǒng)體育教學方式，這種方式更易于吸引學生參與到體育活動當中，能夠激發(fā)學生對體育運動的興趣和熱愛。同時，愉悅的體育課堂氛圍能夠使學生放下緊張的身心狀態(tài)，有益于學生集中精力學習體育知識和技能。不僅如此，當學生感到身心愉快時，學生的體育個性、體育潛能也更易于被挖掘和激發(fā)出來，能提高學生對體育學習的認同，并更加專注、認真地配合教師完成體育學習目標，使體育教學質(zhì)量得到質(zhì)的飛躍。除此之外，愉快體育教學在激發(fā)學生體育興趣、提高學生體育運動主動性的同時，也能幫助學生養(yǎng)成體育習慣、形成終身體育意識。學生對體育產(chǎn)生興趣，就會積極參與體育課堂互動，久而久之，這種意識和行為則將形成習慣，從而實現(xiàn)終身體育發(fā)展。最后，愉快體育教學提倡學生參與體育活動當中，這就為學生各方面體育鍛煉與素養(yǎng)提升創(chuàng)造了充分條件，如學生能夠在集體運動中形成團隊合作意識、提高團隊協(xié)作能力；在體育競賽中形成較高的集體榮譽感、規(guī)則意識和競爭精神等；在體育運動項目的實踐中，強化學生體育知識與技能。

二、 愉快體育教學在初中階段的應用原則

堅持一定的教學原則是保障教學質(zhì)量、教學理念以及教學方法有效踐行的關鍵。在初中階段的體育教學中，要想切實發(fā)揮愉快體育教學的應用價值，則需要把握好以生為本原則、趣味多樣原則、因材施教原則。首先，以生為本原則。指體育教學活動應以學生的需求和發(fā)展為中心，在教學過程中充分體現(xiàn)學生的主體作用。表現(xiàn)在體育課堂教學活動中，則要求學生切實參與到體育學習活動當中，在體育運動中獲取體育知識和技能。同時，也要有效踐行愉快體育教學理念，以學生為中心，選擇符合學生學情、感興趣的元素作為愉快教學內(nèi)容，確保愉快體育教學的“愉快”價值有效應用。其次，趣味多樣原則。指體育教學活動在保障愉快的同時，也要重視教學活動內(nèi)容及形式的多樣性、趣味性。只有真正使學生感到有趣，才能夠給予學生愉快的學習和活動體驗。當體育活動豐富多樣時，則會給學生帶來更多新奇、愉悅的體育運動體驗，這對培養(yǎng)學生體育興趣、促進學生體育素養(yǎng)發(fā)展具有重要作用。最后，因材施教原則。指根據(jù)學生實際情況，充分尊重學生的個體差異，結(jié)合學生不同學習需求、個性表現(xiàn)，針對性地設計體育教學活動，以滿足不同學生的需求，使每位學生都能夠在體育學習中感到愉快，形成較高的體育運動熱情，提高體育知識掌握成效。

三、 初中體育教學中應用愉快教學的具體策略建議

（一）營造情境，調(diào)動學生體育熱情

情境具有較強的立體感、真實感，能夠快速引領學生進入學習狀態(tài)，使學生對目標學習內(nèi)容形成基本認識。初中體育愉快教學中，營造體育教學情境有助于調(diào)動學生體育熱情，使學生更好地參與體育課程當中，提高體育知識與技能的學習深刻性。例如，在圍繞“體育戰(zhàn)術——籃球”教學時，教師則可以在課堂中為學生營造各種各樣的籃球運動比賽情境，以情境驅(qū)動學生展開思考，調(diào)動學生學習籃球比賽戰(zhàn)術的熱情。具體而言，教師可以從現(xiàn)實生活的角度，以學生為中心設計籃球比賽情境：“最近大家參與了一期本省中學籃球比賽，除了需要在本校以第一名的身份勝出之外，還要迎接和挑戰(zhàn)本省內(nèi)的其他學校籃球隊。假如我們已經(jīng)確定了要與A?；@球隊進行下一場籃球比賽，他們是一支強勁的隊伍，想想我們怎樣才能戰(zhàn)勝他們呢？”等。在引入情境后，可以進一步引導學生思考，如“現(xiàn)在老師拿到了他們和其他隊伍的比賽視頻，大家有什么想法嗎？”等。此時，學生則會提出觀看視頻，分析對方的籃球技能和隊伍戰(zhàn)術安排，進而提出各自的戰(zhàn)術想法。這樣將學生作為情境角色建構(gòu)教學情境，能使學生的參與意識、思考動機等各個方面得到相應提升。同時，在情境引領下，課堂氛圍更加活躍、愉快，學生的體育熱情也將因此而得到相應提升。

（二）豐富內(nèi)容，拓寬學生體育視野

相較于僅依托教材開展體育教學活動，融入豐富的課外體育元素能夠更好地調(diào)動學生的體育熱情，打造愉快體育課堂。具體而言，在教學內(nèi)容的融入方向上，可以結(jié)合教學目標、教材內(nèi)容，多角度引入各類與體育相關的內(nèi)容，包括體育明星、體育賽事、民間體育項目等。但需注意的是，教學內(nèi)容的豐富性應基于教學本身，避免教學內(nèi)容偏離核心目標。例如，在講授“體操”類知識時，在滲透理論知識點的基礎上，可以融入著名體操運動員及其體育運動經(jīng)歷、取得的獎項等內(nèi)容，也可以融入奧運會等大型體育運動比賽中體操項目的相關比賽視頻，還可以從民間體育的角度，融入與體操運動相關的民間體育項目，如民間雜技、民間保健體操等。這樣一來，在課外豐富內(nèi)容的加持下，學生的好奇心和體育學習興趣則會被相繼點燃，從而在相對愉快的氛圍下完成體育知識學習。在此過程當中，學生的體育文化視野也能夠逐漸打開，這對促進學生體育文化素養(yǎng)發(fā)展具有較好的促進效果。在具體教學設計上，需注意科學安排教學內(nèi)容。比如，可以在課堂導入環(huán)節(jié)播放體操比賽視頻，借助比賽視頻引導學生確定本課學習目標，讓學生能夠了解體操在體育項目中的地位及其基本動作。在指導學生學習體操動作技巧的過程中，則可以融入民間雜技內(nèi)容，為學生播放雜技視頻，引導學生觀察兩者之間的聯(lián)系，感受體操的動作要領。

（三）組織競賽，增強學生體育興趣

體育競賽也是社會上的一種體育活動方式，具有娛樂性、強身健體的意義。在初中體育教學中開展體育競賽活動，對培養(yǎng)學生體育精神、促進學生體育素養(yǎng)發(fā)展、增強學生體育興趣影響深遠。因此，在愉快體育教學中，適當組織體育競賽，讓學生參與到體育運動實踐中十分必要。以足球比賽為例，教師可以根據(jù)足球比賽規(guī)則、學生個人意愿，設置男子足球隊、女子足球隊。同時，結(jié)合班級學生人數(shù)合理安排足球隊人數(shù)，適當調(diào)整比賽規(guī)則，讓學生在課堂中展開小范圍的足球比賽，感受足球知識與技能在比賽中的運用，體會足球運動的樂趣。除此之外，教師還可以在各個學期組織安排全校學生開展各項體育運動比賽（區(qū)別于春秋、冬季運動會），如全?；@球比賽——采取班級制、年級制、全校制以及男子和女子籃球比賽，讓學生先在班級中展開內(nèi)部比賽，選拔出優(yōu)秀的男女籃球運動員后，以班級的名義，在年級范圍內(nèi)與其他班級展開男女籃球比賽，以此類推。通過組織這種主題式全校體育比賽活動，不僅能夠豐富學生的課間生活，也能夠培養(yǎng)學生的體育熱情，提升學生的體育運動技能。

（四）建立信心，引領學生愉快學習

體育是所有學生都具備的一項能力，但也是學生存在明顯特長差異的運動內(nèi)容。受先天因素、后天訓練程度等各方面因素影響，不同學生對體育運動項目的喜好、潛力、訓練程度各不相同，這就導致學生之間存在差異，也有部分學生對體育缺乏興趣，甚至缺乏信心。尤其在中學階段，學生的體育能力、體育天賦已初步顯現(xiàn)出來，在體育考核、體育比賽中，缺乏體育潛能的學生在相互比較中，更易于失去體育運動信心?；诖耍處焺t可充分發(fā)揮愉快體育教學策略，幫助學生建立體育運動信心，引領學生愉快學習。例如，教師可以采取賞識性教育策略，注重對學生的體育運動表現(xiàn)進行鼓勵和贊美。如當學生在某項體育運動中取得比之前較好的成績時，教師則可以適時表揚學生、肯定學生的努力。此外，教師還可以采取個性化教學策略，提高對體育運動能力和信心不足等學生的關注與關心，為這類學生制訂個性化體育學習方案、體育訓練方案，幫助學生提升自身體育能力，使其能夠更好地獲得學習成果、取得成功的喜悅，從而逐步增強其體育信心，調(diào)動他們體育學習的積極性。

（五）轉(zhuǎn)換角色，培養(yǎng)學生體育涵養(yǎng)

打造高效愉快教學不僅在于教學氛圍的愉悅化構(gòu)建，還需要從學生主體角度出發(fā)，通過轉(zhuǎn)換師生角色，設計學生參與性、實踐性強的教學活動，讓學生在真實、多樣化的體驗中更好地發(fā)展體育涵養(yǎng)，愉快地感受體育學習過程。例如，教師可以讓學生作為“體育教練”“體育教師”，指導他們掌握體育運動技能。以“花式跳繩”教學為例，教師可以組織學生成立各個體育學習小組，并讓各小組學生自主選擇一名隊長，由這名隊長作為隊伍的指導員、教練，幫助其他隊員完成花式跳繩技能學習。再如，教師可以開展角色扮演活動，讓學生扮演自己喜愛的體育運動員，以體育明星的身份參與并感受體育訓練過程，體會優(yōu)秀體育運動員的責任意識和訓練素養(yǎng)。通過這種突出學生角色地位、弱化教師主導地位的方式，能夠相對降低學生的課堂學習壓力，從而達到愉快教學的目的。同時，當學生擔任指導他人的角色身份時，學生的責任感、自主學習意識則會得到相應提升，這就有助于培養(yǎng)學生的體育涵養(yǎng)，使學生能夠更好地發(fā)展自身體育技能，增強體育學習的深刻性和有效性。

（六）戶外教學，提高學生體育認識

在實施愉快體育教學過程中，除重點關注課堂體育教學活動的設計之外，教師還可以積極開展戶外體育教學活動，將社會中的體育運動引入課堂，通過帶領學生參加校外體育運動項目，培養(yǎng)學生的體育運動興趣，促使學生能夠?qū)w育形成更深層次的認識。就戶外體育運動項目而言，攀巖、潛水、單車、海灘運動等都可以作為中學體育教學內(nèi)容。比如，在海灘運動方面，可以在周末或特殊節(jié)假日組織學生到附近海灘或人工海灘地區(qū)開展體育指導活動，如沙灘排球、潛水等。在單車運動過程中，則可以組織學生觀摩單車運動比賽、單車運動技巧，在學生基本掌握相關知識之后，引領學生開展相應的單車活動即可。需注意的是，體育運動本身存在一定的安全風險，而戶外體育運動的風險甚至更高，這就要求教師在開展這類教學活動時加強安全教育。同時，也要盡可能避免因安全問題而忽視開展這類體育運動。

四、 關于愉快體育教學的應用思考——應用誤區(qū)分析

在初中體育教學中應用愉快體育教學，雖然對提升體育教學質(zhì)量意義重大，但在實際應用過程中也需要注意避免一些應用誤區(qū)，以保障這一教學理念在初中體育教學中的有效應用。一般而言，愉快體育教學的應用誤區(qū)主要體現(xiàn)在三個方面，即過分追求趣味性、忽視學生的個體差異、忽視教師自身的引導作用等。首先，趣味性是愉快體育教學的重要組成部分，但若在教學活動中僅關注這一要素，過分追求課堂趣味，而忽略體育專業(yè)知識和學生身心素質(zhì)的提高，則會造成教學目標偏離的問題。其次，每個學生都有自己的特點和需求，如果忽視這些差異，一刀切采用同一種教學方法和內(nèi)容，則無法滿足所有學生的學習需求。不僅如此，一些學生也可能會在體育學習活動中感到乏味，從而失去體育運動興趣。同時，個別學生由于身體原因，不能有效參與一些劇烈或個別體育運動，若教師未能關注學生這一問題，不僅可能給這類學生造成身體上的影響，也會影響學生對體育的興趣和認同。最后，愉快體育教學重視教學過程和教學氛圍的愉悅感、輕松化，但并不代表教師可以完全忽視自身引導作用。只有教師做好教學指導，才能夠真正幫助學生掌握體育技能，提高體育學習質(zhì)量，而這也是教師在踐行愉快教學中常易于出現(xiàn)的問題，建議教師提高這方面重視，盡可能避免在踐行愉快體育教學時出現(xiàn)這些誤區(qū)，既要保證教學的趣味性，也重視學生運動技能的學習和身體素質(zhì)的提高。同時，還應關注學生的個體差異，充分發(fā)揮教師的引導作用。

五、 結(jié)論

總而言之，在初中體育教學中應用愉快體育教學法十分必要，具有重要的教學意義，其可以激發(fā)學生體育興趣、提高體育教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生終身體育意識、促進學生體育素養(yǎng)發(fā)展等。為保障愉快教學法在初中階段體育教學中的有效運用，則需要把握好幾個原則，如以生為本原則、趣味多樣原則、因材施教原則等，進而結(jié)合學生實際學情，采用營造情境、豐富內(nèi)容、組織競賽、建立信心、轉(zhuǎn)換角色、戶外教學等方式，多角度踐行愉快體育教學理念，以全方位提升體育教學有效性。但需注意的是，在應用愉快體育教學時，教師還應注意避免一些應用誤區(qū)，如過分追求教學趣味、忽視學生個體差異或忽視自身引導作用而影響教學效果。

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