羅婷

新時(shí)代呼喚新課標(biāo)，新課標(biāo)呼喚新精神，而“思辨”就是這個(gè)時(shí)代語文學(xué)科學(xué)習(xí)的新要求。具體到寫作，思辨顯得尤為重要。“思辨”，顧名思義，就是思考與辨別。寫作是需要思維的參與的，就像是一個(gè)建筑設(shè)計(jì)師，如果腦海中沒有一個(gè)藍(lán)圖，如何建造宏偉的大廈呢？寫作也是這樣，尤其是記事類的作文?？v觀近些年的中考作文，記敘文依然占據(jù)著重要的位置。

一、優(yōu)秀的記事類作文的條件

那么，何謂優(yōu)秀的記事類作文呢？

筆者認(rèn)為，優(yōu)秀的記事類作文要滿足以下三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。第一，要主題深刻。所謂“深刻”，是說一個(gè)故事能夠給人以啟迪和思考，而不僅僅是流于形式的流水賬。第二，要人物鮮明。人物是記敘文當(dāng)中的重要元素，沒有人物參與，不算一篇完整的記敘文。第三，要情節(jié)曲折。記敘文當(dāng)中，人和事是密切相關(guān)的，人不能脫離事件單獨(dú)存在，事件也不能脫離人物而存在。同時(shí)，情節(jié)要稍微曲折，不然讀者在開篇就已經(jīng)猜到了結(jié)局，還有什么“盼頭”呢？

比方說在莫懷戚的《散步》中（部編版《語文》七年級上冊），作者選取了一家人到郊外散步的小事來寫，雖是小事，但所表現(xiàn)的意蘊(yùn)深刻、有哲理：蘊(yùn)含著中華民族尊老愛幼的家庭倫理。故事雖小，但人物形象個(gè)性鮮明。一個(gè)“慈母”，對兒子有絕對的信任；一個(gè)“孝子”，對母親有真誠的理解。而且，文章中的“散步”跟傳統(tǒng)意義上的“走路”不同，它有曲折的情節(jié)：究竟是走小路（小路“有趣”，適合兒子好玩的天性），還是走大路（大路“平坦”，適合老年人行走），居然成了作者的“艱難抉擇”。讀者的心也跟著作者的記述一步一步地進(jìn)入到故事當(dāng)中。這樣的文章才是優(yōu)秀的記事類文章。

二、優(yōu)秀的記事類作文的思路

記事類作文的一般思路又是怎樣的呢？以2023年某省中考題“這一次，我全力以赴”為例談?wù)勅绾伍_展記事。

（一）認(rèn)真審題，切入全文

所謂“好的開始是成功的一半”。針對題目“這一次，我全力以赴”，我們先要進(jìn)行審題。審題就像舵手一樣把握前進(jìn)的方向，讓自己的作文有一個(gè)明確的指向。其關(guān)鍵詞在于“這一次”。肯定有“前一次做得并不好”的情節(jié)，這一次才下定決心“全力以赴”。于是在詳略選擇上，“前一次”應(yīng)該設(shè)定為略寫——簡要地將“前一次”的工作、活動(dòng)或任務(wù)的失敗情況概述出來，才能與“這一次”的工作、活動(dòng)或任務(wù)形成一個(gè)對比，在對比中凸顯“這一次”的重要性。我們不妨將活動(dòng)或者任務(wù)設(shè)定為參加演講比賽。因此，“這一次的演講比賽”的準(zhǔn)備、經(jīng)過和結(jié)果將會(huì)在作文中詳細(xì)敘寫。完成審題，就明確了全文的中心和重點(diǎn)。審題起到了“奠基”的作用和意義，讓好作文成功了一半。

（二）擬寫背景，指導(dǎo)全篇

審題已經(jīng)確定了作文的主題和方向。然后我們要思考事件的活動(dòng)背景、人物關(guān)系等要素，形成一個(gè)簡單的提綱。其一，關(guān)于人物及其關(guān)系的先導(dǎo)。人物是記事類文章的重要元素，針對這個(gè)文題中的“演講比賽”，無疑地，“我”肯定是主要人物。次要人物可以是老師，他鼓舞、教導(dǎo)“我”；也可以是同學(xué)，他們可能嘲笑“我”；也有可能是陪伴“我”走向演講臺(tái)的摯友；也可以是在背后鼓勵(lì)“我”的父母……這些人物薈萃成筆下事件的重要元素。其二，關(guān)于背景（時(shí)間）、環(huán)境的選擇。事件的背景不妨設(shè)定為一次國旗下的講話，又或者在升學(xué)考試前夕的一次主題班會(huì)上，更可以是演講比賽會(huì)場……至于環(huán)境方面，可以是場景描寫——人山人海的師生；也可以是自然環(huán)境描寫。自然環(huán)境描寫建議采用環(huán)境烘托人物心理的筆法，比方說陽光穿透云層，似乎太陽也想看演講，鳥兒也停留在場邊的樹上靜靜地等待演講的進(jìn)行，風(fēng)也停止了，落葉“沙沙地”飄落在地上，似乎在迎接演講的到來……

（三）設(shè)計(jì)線索，貫穿全文

在記事類的作文當(dāng)中，如果缺少了一根主線，那么作文的內(nèi)容將難以貫穿起來。我們需要設(shè)立線索，讓事件中的人物、事件隨著行文的鋪開環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。線索有很多種。比方說魯迅的《藤野先生》將“我”和藤野先生的若干交往事件作為線索貫穿起來，表達(dá)了“我”對藤野先生的懷念。

這里，我們不妨以心路歷程作為線索。前一次因表現(xiàn)不理想而黯然神傷——回去后痛定思痛，暗下決心好好練習(xí)——在同學(xué)的嘲笑中失落彷徨——在老師的鼓舞和教導(dǎo)下信心滿滿——面對臺(tái)下人山人海緊張萬分——在老師、摯友的堅(jiān)定眼神中振作起來——出色完成演講后流露出喜悅之情……這樣的情感線索能讓讀者深受共鳴，有身臨其境的感覺。

（四）設(shè)計(jì)情節(jié)，引人入勝

如果事件的發(fā)生和發(fā)展毫無波瀾，會(huì)讓讀者沒有閱讀興趣。前文談及的《散步》為平凡、簡單的散步設(shè)計(jì)“分歧”來強(qiáng)化情節(jié)的曲折。我們不妨這樣設(shè)計(jì)：

情節(jié)一：在去往演講會(huì)場的途中，乘坐的汽車拋錨或者騎的自行車輪胎漏氣……種種原因?qū)е铝诉t到。到了會(huì)場的時(shí)候，以為錯(cuò)過了演講活動(dòng)（曲折）。誰料，老師在臺(tái)下的角落使勁地招手，在老師的和工作人員的“斡旋”下，“我”被放在了最后的位次上?？偹阌畜@無險(xiǎn)！

情節(jié)二：由于是露天會(huì)場，到“我”演講的時(shí)候，天空飄來一朵烏云，要下雨。“我”以為演講要中斷，又看見工作人員在后臺(tái)商議著事情。于是，“我”、老師、同伴都變得異常懊惱（曲折）。后來，突如其來的一陣風(fēng)把烏云吹走，演講活動(dòng)繼續(xù)。于是，“我”全力以赴、擯除雜念投入到演講中。

總之，我們要想方設(shè)法地讓“我”參加的演講活動(dòng)不那么順利。當(dāng)然，我們還要設(shè)置一些“伏筆”，這樣才能讓事情變得更曲折。比方說，會(huì)場先有了風(fēng)，才會(huì)有下文“頓時(shí)飄來了一朵烏云”，這樣在保證故事波瀾起伏的同時(shí)，增強(qiáng)了故事的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

（五）安排結(jié)構(gòu)，渾然一體

一篇文章要具有可讀性，就要做到有整體性。這需要做好前后呼應(yīng)。比方說，在史鐵生的《秋天的懷念》中，文章的第一段寫母親對自己說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”文章在最后提及：“我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……”一前一后，讓整篇文章連成了一個(gè)整體，讓情感的宣泄找到了突破口。

我們也可以這樣寫前后呼應(yīng)的段落。比方說，在首段寫自己由于不重視，并未全力以赴，導(dǎo)致演講效果不理想；最后寫自己排除萬難，最終實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)。這一前一后的銜接，實(shí)現(xiàn)了呼應(yīng)。

另外，我們還需要加強(qiáng)思辨。漢高祖劉邦對張良有過這樣的評價(jià)：“運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外。”在關(guān)系國家興亡的軍事戰(zhàn)爭當(dāng)中，需要“運(yùn)籌帷幄”（即先對戰(zhàn)事整體進(jìn)行謀劃布局）才能“決勝千里”。寫作也要先進(jìn)行謀篇布局，再進(jìn)行故事情節(jié)的設(shè)計(jì)。這需要我們加強(qiáng)思辨性思維。