黃育浩

【摘? 要】 物理教學(xué)不僅要傳授知識，還要發(fā)揮育人功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。然而，當(dāng)前初中物理教學(xué)在發(fā)揮育人功能方面還存在一些不足，如育人目標(biāo)不明確、教學(xué)方式單一、實踐活動缺乏等。文章分析了初中物理教學(xué)的育人功能，指出了存在的問題，并從明確育人目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)模式、加強科學(xué)實踐、融入信息技術(shù)、優(yōu)化評價機制等方面提出了策略建議。只有將育人理念貫穿教學(xué)全過程，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，才能充分發(fā)揮物理教學(xué)的育人功能，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 初中物理；教學(xué)策略；育人功能

一、初中物理教學(xué)的育人功能

（一）培養(yǎng)科學(xué)精神，塑造理性品格

在物理教學(xué)中滲透科學(xué)精神的培養(yǎng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立崇尚真理、求真務(wù)實的價值追求，塑造理性務(wù)實的科學(xué)品格。教師應(yīng)充分挖掘教材中的科學(xué)案例，講述科學(xué)家的偉大發(fā)現(xiàn)和科研歷程，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的敬畏之心。同時，要創(chuàng)設(shè)探究情境，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)求真求實的治學(xué)態(tài)度。教學(xué)中還應(yīng)滲透唯物辯證法的思想方法，引導(dǎo)學(xué)生運用矛盾分析、聯(lián)系發(fā)展等方法分析問題，形成辯證思維、理性思辨的習(xí)慣。另外，強調(diào)科學(xué)實踐，培養(yǎng)動手能力，讓學(xué)生在親身實踐中體驗科學(xué)探究的艱辛和樂趣，感悟科學(xué)發(fā)現(xiàn)的不易，進(jìn)而珍惜科研成果，崇尚科學(xué)文明。

（二）激發(fā)探究興趣，提升創(chuàng)新能力

物理學(xué)科知識的獲取主要依賴于科學(xué)探究實踐。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力為學(xué)生建立探究平臺，激發(fā)其探究興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。教師可以從學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗和生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)貼近生活的探究情境，鼓勵他們提出新問題、嘗試新方法、獲得新發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中，應(yīng)合理設(shè)置開放性探究任務(wù)，為學(xué)生提供動手實踐、自主探索的機會，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。探究活動要注重過程體驗，關(guān)注學(xué)生在探究中的心理感受和情感體驗，使他們在成功或失敗中感受到探究的樂趣。同時，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，優(yōu)化探究策略，以提高后續(xù)探究的有效性。

（三）應(yīng)用科學(xué)方法，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度

物理學(xué)科的一個顯著特點是其強調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)縝密的科學(xué)方法，物理學(xué)習(xí)過程也是科學(xué)方法訓(xùn)練和科學(xué)思維培養(yǎng)的過程。因此，教師應(yīng)高度重視科學(xué)方法的滲透和應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生掌握并運用科學(xué)方法分析和解決問題，逐步養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣。例如，在講授力學(xué)內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用“質(zhì)點模型”的方法，對復(fù)雜的運動問題進(jìn)行抽象和理想化處理，揭示事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律。在學(xué)習(xí)電學(xué)知識時，要指導(dǎo)學(xué)生運用實物建模的方法，利用電路圖分析各種電路的特點，加深對電路的理解和掌握；在光學(xué)部分，可以引導(dǎo)學(xué)生運用光路圖分析光的傳播規(guī)律，加深對成像原理的理解。同時，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，引導(dǎo)他們運用數(shù)學(xué)方法分析物理問題，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卣撟C各種物理規(guī)律，加強邏輯思維訓(xùn)練。在實驗教學(xué)中，更要嚴(yán)格要求操作規(guī)范，數(shù)據(jù)記錄翔實，處理過程嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)科學(xué)實驗的嚴(yán)肅性和嚴(yán)謹(jǐn)性。學(xué)生在掌握科學(xué)方法的過程中，必然會形成嚴(yán)謹(jǐn)求實、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，這不僅是學(xué)好物理的內(nèi)在要求，還是未來生活和工作中所必需的寶貴品質(zhì)。

（四）聯(lián)系生活實際，增強責(zé)任擔(dān)當(dāng)

物理學(xué)科源于生活，又服務(wù)于生活。在教學(xué)中，應(yīng)注重聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生感受物理無處不在，體會物理與生活的密切聯(lián)系，增強運用物理知識服務(wù)生活的意識和能力。教師應(yīng)善于捕捉生活中的物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并運用所學(xué)知識分析解釋各種生活現(xiàn)象，從而感受物理的魅力。同時，要注重物理學(xué)科的應(yīng)用價值，讓學(xué)生了解物理在各行各業(yè)中的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識物理在推動社會進(jìn)步、造福人類生活方面的重要作用。特別是要重視物理學(xué)科的社會責(zé)任和使命擔(dān)當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立“物理為人民”的理念，激發(fā)他們運用物理知識造福社會的責(zé)任感和使命感。例如，在學(xué)習(xí)能源問題時，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注能源短缺問題，樹立節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的意識；在學(xué)習(xí)核能知識時，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和平利用核能的重要性，堅決抵制核武器擴(kuò)散；在了解人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代科技時，要引導(dǎo)學(xué)生增強法治意識，防范技術(shù)濫用，堅持科技向善的價值追求?？傊?，要引導(dǎo)學(xué)生胸懷“國之大者”，立志運用物理知識服務(wù)國家、造福人民，在“干驚天動地事，做隱姓埋名人”中綻放青春風(fēng)采，在“請黨放心、強國有我”的鏗鏘誓言中譜寫華美樂章。

二、初中物理教學(xué)發(fā)揮育人功能的現(xiàn)狀

（一）育人目標(biāo)定位不夠明確

在初中物理教學(xué)中，一些教師對育人目標(biāo)的認(rèn)識仍然較為模糊，重視程度不夠。他們往往將教學(xué)的重心放在知識傳授和應(yīng)試訓(xùn)練上，而忽略了學(xué)科育人功能的發(fā)揮。課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計過于簡單化，缺乏對育人元素的考慮，沒有將知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)有機結(jié)合起來。此外，教學(xué)評價過于偏重結(jié)果，而忽視了過程，難以全面反映學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的成長和進(jìn)步。特別是在應(yīng)試壓力下，一些教師將提高考試成績作為教學(xué)的唯一追求，過分強調(diào)題海戰(zhàn)術(shù)和考點訓(xùn)練，導(dǎo)致物理教學(xué)的綜合育人功能受到削弱。

（二）教學(xué)方式方法相對單一

目前，部分初中物理教師的教學(xué)方式仍然比較單一，主要采用灌輸式和講授式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的參與度較低，教師主導(dǎo)性較強，學(xué)生的互動和交流不夠，其主體作用發(fā)揮不充分。因此，課堂氛圍顯得沉悶，缺乏生機活力，無法有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。此外，在教學(xué)過程中，過于強調(diào)“標(biāo)準(zhǔn)答案”，缺乏鼓勵學(xué)生質(zhì)疑的氛圍，學(xué)生獨立思考和大膽質(zhì)疑的習(xí)慣養(yǎng)成程度不夠。探究式和啟發(fā)式教學(xué)相對較少，導(dǎo)致學(xué)生在探索、交流和合作中獲取知識的機會相對有限。另外，個別教師缺乏現(xiàn)代教育理念，滿足于傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，忽視對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，也忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（三）實驗實踐活動有待加強

物理作為一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實驗實踐在物理教學(xué)中扮演著不可或缺的角色。然而，就目前情況而言，初中物理實驗實踐活動的豐富程度還不夠，學(xué)生動手操作的機會相對較少。一些學(xué)校的實驗室建設(shè)滯后，儀器設(shè)備陳舊，共享和開放程度不夠，導(dǎo)致實驗的開展率不高。另外，部分教師更注重理論知識的灌輸，而對實踐操作的重視程度不足，導(dǎo)致演示性實驗居多，學(xué)生參與度不高。有些教師由于擔(dān)心安全問題，不愿意組織學(xué)生進(jìn)行實驗，更傾向于簡單的演示。這樣一來，學(xué)生的動手能力得不到有效的培養(yǎng)，實踐創(chuàng)新能力也無法得到充分發(fā)展。此外，一些教師的實驗教學(xué)流于形式，只是照本宣科，忽視了學(xué)生在實驗過程中的疑惑引導(dǎo)和方法指導(dǎo)，從而無法充分發(fā)揮實驗的育人功能。

三、充分發(fā)揮初中物理教學(xué)育人功能的策略

（一）明確育人目標(biāo)，融入課程教學(xué)

在教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識地將知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合，充分挖掘教材中的德育元素，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。舉例而言，在講授牛頓定律時，可以介紹牛頓持之以恒、刻苦鉆研的科學(xué)精神；而在學(xué)習(xí)焦耳定律時，可以講述焦耳為科學(xué)獻(xiàn)身、淡泊名利的高尚品德。同時，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點，將物理知識與社會熱點、時事政策適度關(guān)聯(lián)，強化學(xué)生的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。例如，在學(xué)習(xí)能源問題時，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家能源戰(zhàn)略，樹立節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的意識。制訂教學(xué)目標(biāo)時，不僅要關(guān)注知識目標(biāo)，還要重視能力目標(biāo)和情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的設(shè)計，使育人目標(biāo)融入教學(xué)全過程。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該體現(xiàn)德育導(dǎo)向，將弘揚科學(xué)精神、培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提升綜合素養(yǎng)等教育內(nèi)涵有機融入課堂教學(xué)之中，真正做到潤物無聲、春風(fēng)化雨，實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)與智慧啟迪、能力發(fā)展與人格完善的有機統(tǒng)一。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師要改變單一說教式的教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)方式，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。要本著“教學(xué)做合一”的理念，廣泛開展啟發(fā)式、探究式、合作式等教學(xué)，鼓勵學(xué)生通過親身實踐、小組合作等方式，在實踐中掌握知識、內(nèi)化技能。教師要合理設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神。例如，在學(xué)習(xí)重力知識時，可以設(shè)計“你能改變地球上物體的重力嗎？”的開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，提出各種設(shè)想和假說。要注重個性化教學(xué)，針對不同基礎(chǔ)、不同特點的學(xué)生，提供差異化的學(xué)習(xí)任務(wù)和指導(dǎo)策略，讓每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步。同時，教師要合理運用多媒體技術(shù)，將抽象的物理概念形象化、直觀化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，利用虛擬仿真技術(shù)模擬各種物理現(xiàn)象和實驗過程，加深學(xué)生對物理規(guī)律的感性認(rèn)識。此外，還要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和自主探究的機會。

（三）加強科學(xué)實踐，培養(yǎng)探究能力

初中物理教學(xué)應(yīng)高度重視實驗教學(xué)，加強對學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)完善實驗室建設(shè)，購置必要的實驗儀器設(shè)備，開放實驗室資源，為學(xué)生提供動手實踐的機會和條件。教師應(yīng)合理設(shè)計實驗教學(xué)內(nèi)容，增加綜合性、設(shè)計性實驗項目，引導(dǎo)學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。同時，要創(chuàng)新實驗教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為實驗的主角?？梢圆扇⌒〗M合作實驗的方式，鼓勵學(xué)生積極參與實驗準(zhǔn)備、方案設(shè)計、實施操作、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。在實驗過程中，教師要加強指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的實驗方法，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，要注重將實驗教學(xué)與生活實際相聯(lián)系，讓學(xué)生感受物理學(xué)習(xí)的應(yīng)用價值。例如，在學(xué)習(xí)光學(xué)知識時，可以引導(dǎo)學(xué)生探究身邊的光學(xué)現(xiàn)象，如彩虹的成因、眼鏡的成像原理等，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識分析解決實際問題的能力。此外，還要積極開展課外科技實踐活動，成立物理興趣小組，開展科普講座、科技制作、科學(xué)探究等活動，為學(xué)生提供展示才華、培養(yǎng)興趣的廣闊舞臺。

（四）融入信息技術(shù)，拓展學(xué)習(xí)空間

信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合為創(chuàng)新物理教學(xué)模式、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間提供了新的途徑。物理教師應(yīng)主動適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新趨勢，將現(xiàn)代信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)深度融合，為學(xué)生提供個性化、智能化的學(xué)習(xí)支持?？梢砸劳芯W(wǎng)絡(luò)平臺，開發(fā)豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，如微視頻、動畫、虛擬實驗等，為學(xué)生提供隨時隨地、按需學(xué)習(xí)的機會。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行跟蹤分析，為因材施教提供精準(zhǔn)依據(jù)。運用虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等先進(jìn)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的學(xué)習(xí)情境，加深學(xué)生對物理現(xiàn)象的直觀感知。同時，教師要充分利用信息化手段促進(jìn)師生互動、生生互動，搭建網(wǎng)上教學(xué)平臺，開展在線答疑、網(wǎng)上討論等活動，拓展課堂教學(xué)的時空維度。鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺分享學(xué)習(xí)心得，展示學(xué)習(xí)成果，從而在互動交流中碰撞思維火花、啟迪智慧人生。

（五）優(yōu)化評價機制，注重素質(zhì)培養(yǎng)

科學(xué)的教學(xué)評價是引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的指揮棒。物理教師應(yīng)該改進(jìn)傳統(tǒng)的評價方式，建立科學(xué)、多元的評價體系，全面評估學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和發(fā)展。首先，要堅持過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，不僅關(guān)注學(xué)生期末考試成績，還要重視平時學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，評價學(xué)生在探究能力、實踐能力、創(chuàng)新意識等方面的進(jìn)步。其次，要采取多元評價主體，突出學(xué)生的自評和互評，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我反思、自我完善。然后，評價內(nèi)容要全面，不僅評價學(xué)生物理知識的掌握情況，也要考查學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度等綜合素養(yǎng)。此外，評價方式要靈活，采取筆試、口試、實踐操作、展示匯報等多種形式，力求全面、客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。另外，評價要注重激勵性，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和閃光點，以積極的評價激發(fā)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心。同時，教師要注重評價反饋，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)不足，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步、全面發(fā)展。唯有不斷完善教學(xué)評價，才能更好地發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用，引領(lǐng)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中追求卓越、超越自我，在全面發(fā)展中實現(xiàn)自我價值。

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