洛桑次培

【摘? 要】 學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的關(guān)鍵任務(wù)之一。核心素養(yǎng)不僅包括學(xué)科知識(shí)和技能，還包括跨學(xué)科思維、批判性思維、創(chuàng)新能力等方面的綜合素養(yǎng)。科學(xué)教育作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一部分，需要探索適合的教學(xué)策略來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。文章將討論基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)大單元整體教學(xué)實(shí)踐策略，以滿(mǎn)足現(xiàn)代教育的需求。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)生核心素養(yǎng)；小學(xué)科學(xué)教育；大單元教學(xué)；整體教學(xué)

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教育改革的重要目標(biāo)之一，而小學(xué)科學(xué)作為學(xué)科教育的重要組成部分，扮演著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要角色。在當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生需要具備廣泛的知識(shí)、創(chuàng)新能力、綜合運(yùn)用能力以及社會(huì)情感等多方面的素養(yǎng)，這對(duì)教育者提出了更高的要求。因此，如何在小學(xué)科學(xué)教育中融入學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，成為當(dāng)前教育界的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。

一、實(shí)踐小學(xué)科學(xué)大單元整體教學(xué)的意義

實(shí)踐小學(xué)科學(xué)大單元整體教學(xué)具有重要的教育意義，這種教學(xué)方法將科學(xué)教育與學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)相結(jié)合，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了有力支持。首先，實(shí)踐小學(xué)科學(xué)大單元整體教學(xué)有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的深度理解。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往局限于碎片化的知識(shí)傳授，而整體教學(xué)通過(guò)將不同主題和概念整合在一起，可以幫助學(xué)生建立更加完整的知識(shí)體系。這有助于學(xué)生更好地理解科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯結(jié)構(gòu)，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。其次，實(shí)踐小學(xué)科學(xué)大單元整體教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科能力。在科學(xué)教育中，不同學(xué)科之間存在著緊密的聯(lián)系，而整體教學(xué)通過(guò)跨學(xué)科的方式呈現(xiàn)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科思考和綜合運(yùn)用。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和問(wèn)題解決能力，使他們能夠更好地應(yīng)對(duì)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。成功完成整體教學(xué)任務(wù)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使他們更加勇敢地面對(duì)學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)?？傊瑢?shí)踐小學(xué)科學(xué)大單元整體教學(xué)不僅有助于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，還能培養(yǎng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力、合作精神和學(xué)習(xí)自信，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這種教育方法在當(dāng)前教育改革和學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，具有重要的教育意義，將有助于培養(yǎng)更加綜合素養(yǎng)的新時(shí)代接班人。

二、小學(xué)科學(xué)整體教學(xué)實(shí)踐策略的設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）結(jié)合學(xué)生核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)

整體教學(xué)實(shí)踐策略的設(shè)計(jì)與實(shí)施是基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)大單元教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在這一過(guò)程中，首要任務(wù)是結(jié)合學(xué)生核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)。這一步驟至關(guān)重要，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的明確性直接影響到整個(gè)教學(xué)過(guò)程的有效性和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。首先，需要仔細(xì)研究學(xué)生核心素養(yǎng)的框架和要求。學(xué)生核心素養(yǎng)包括了廣泛的領(lǐng)域，如科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、批判性思維、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等。了解這些素養(yǎng)的內(nèi)涵和重要性，有助于更好地將它們?nèi)谌肟茖W(xué)教育中。其次，針對(duì)具體的科學(xué)大單元主題，需要明確相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這些目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具體、可衡量，同時(shí)要與學(xué)生核心素養(yǎng)相契合。假設(shè)在一個(gè)生態(tài)學(xué)大單元的教學(xué)中，可以設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)包括了解生態(tài)系統(tǒng)的互動(dòng)關(guān)系、分析環(huán)境問(wèn)題的能力、提出環(huán)保解決方案等，這些目標(biāo)可以與學(xué)生核心素養(yǎng)中的環(huán)保意識(shí)、綜合運(yùn)用能力等相對(duì)應(yīng)。接下來(lái)，需要將學(xué)習(xí)目標(biāo)分解成具體的課程目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。這些任務(wù)可以包括課堂講授、實(shí)驗(yàn)、探究活動(dòng)、小組合作等多種形式。合理安排這些教學(xué)任務(wù)，可以確保學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中逐步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教育者需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和反饋。這意味著教育者應(yīng)當(dāng)密切觀察學(xué)生的表現(xiàn)，根據(jù)需要調(diào)整教學(xué)方法和資源，確保每個(gè)學(xué)生都能夠有效地完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到核心素養(yǎng)要求。

（二）整合多學(xué)科內(nèi)容與核心素養(yǎng)培養(yǎng)

整合多學(xué)科內(nèi)容與核心素養(yǎng)培養(yǎng)是整體教學(xué)實(shí)踐策略的關(guān)鍵步驟。在這個(gè)過(guò)程中，教育者需要將不同學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)與學(xué)生核心素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)綜合性的教育目標(biāo)。首先，整合多學(xué)科內(nèi)容意味著將不同學(xué)科的知識(shí)融入科學(xué)教育中。例如，在一個(gè)關(guān)于天氣的科學(xué)大單元中，可以將地理知識(shí)融入進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生了解天氣與地理位置的關(guān)系。同時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)也可以應(yīng)用在分析氣象數(shù)據(jù)和制作氣象圖表上。這種跨學(xué)科的整合有助于學(xué)生更好地理解科學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)培養(yǎng)他們的綜合運(yùn)用能力。其次，整合核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要將學(xué)生核心素養(yǎng)的要求融入多學(xué)科內(nèi)容中。教授科學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問(wèn)題解決能力。開(kāi)展小組合作項(xiàng)目，可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能夠掌握學(xué)科知識(shí)，還能夠培養(yǎng)出更廣泛的核心素養(yǎng)。整合多學(xué)科內(nèi)容與核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和教材選擇。教育者應(yīng)該尋找跨學(xué)科的教材和資源，以便更好地實(shí)現(xiàn)整合的目標(biāo)。此外，教育者還需要制訂教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)，以確保學(xué)生能夠在不同學(xué)科領(lǐng)域中獲得相關(guān)的知識(shí)和培養(yǎng)核心素養(yǎng)。在實(shí)施過(guò)程中，教育者需要與其他教育專(zhuān)業(yè)人員合作，共同推動(dòng)多學(xué)科整合與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐。這種協(xié)作有助于豐富教育資源，提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在不同領(lǐng)域中發(fā)展全面。

（三）使用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

使用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是整體教學(xué)實(shí)踐策略中的一項(xiàng)關(guān)鍵方法，旨在促進(jìn)學(xué)生的深層次理解、跨學(xué)科思考和核心素養(yǎng)培養(yǎng)。這種教學(xué)方法不僅使學(xué)生成為積極的問(wèn)題解決者，還能夠提供實(shí)際應(yīng)用和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。首先，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方法注重引導(dǎo)學(xué)生思考和提出問(wèn)題。教育者可以設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和探索。經(jīng)過(guò)這種鍛煉，學(xué)生將不再被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)參與知識(shí)構(gòu)建。以學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)為例，可以引導(dǎo)學(xué)生提出關(guān)于生態(tài)平衡、物種相互作用或環(huán)境變化等問(wèn)題，從而引發(fā)他們的好奇心和求知欲。其次，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)將問(wèn)題解決與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合。學(xué)生被鼓勵(lì)合作，共同制訂解決方案，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、調(diào)查或設(shè)計(jì)項(xiàng)目。這種學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生將抽象的概念應(yīng)用到實(shí)際情境中，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。比如在生態(tài)系統(tǒng)的項(xiàng)目中，學(xué)生可以模擬一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的建立，研究如何維持平衡，并提出環(huán)境保護(hù)措施。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目化學(xué)習(xí)也強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科思考。由于問(wèn)題通常涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，學(xué)生需要整合各種知識(shí)和技能來(lái)解決問(wèn)題。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科綜合能力，使他們能夠綜合運(yùn)用不同領(lǐng)域的知識(shí)，更好地理解復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這也符合學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力。在教學(xué)實(shí)施中，教育者需要為學(xué)生提供足夠的資源和指導(dǎo)，以支持他們的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。這包括提供相關(guān)的文獻(xiàn)資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、技術(shù)支持和指導(dǎo)。同時(shí)，教育者應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生定期反思和總結(jié)他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以便不斷改進(jìn)教學(xué)方法和項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新能力是整體教學(xué)實(shí)踐策略的一個(gè)重要目標(biāo)，這兩項(xiàng)能力不僅有助于學(xué)生更好地理解科學(xué)知識(shí)，還能夠使他們具備解決復(fù)雜問(wèn)題和面對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的能力。首先，批判性思維的培養(yǎng)是指幫助學(xué)生具備分析、評(píng)估和推理的能力。教育者可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、比較不同觀點(diǎn)、分析證據(jù)和邏輯，來(lái)培養(yǎng)他們的批判性思維。假設(shè)在學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生可以被鼓勵(lì)提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性。這種過(guò)程不僅幫助學(xué)生深入理解科學(xué)原理，還培養(yǎng)了他們的分析和評(píng)估能力。其次，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)涉及培養(yǎng)學(xué)生的想象力、探索精神和解決問(wèn)題的能力。整體教學(xué)實(shí)踐可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生提出新的想法、參與探究性活動(dòng)和開(kāi)展項(xiàng)目來(lái)促進(jìn)創(chuàng)新。比如在一個(gè)科學(xué)大單元中，可以要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)保解決方案，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，尋找新的解決途徑，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。為了有效培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力，教育者需要提供具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)和問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和提出自己的觀點(diǎn)。教育者還可以引導(dǎo)學(xué)生參與討論和辯論，提高他們的批判性思考能力。此外，提供實(shí)驗(yàn)、觀察、數(shù)據(jù)分析等實(shí)際活動(dòng)也有助于學(xué)生積極參與科學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新和解決問(wèn)題的技能。最重要的是，教育者應(yīng)該營(yíng)造鼓勵(lì)錯(cuò)誤和失敗的氛圍，讓學(xué)生明白創(chuàng)新和批判性思維是一個(gè)積極的探索過(guò)程，不必害怕犯錯(cuò)誤。通過(guò)反思和改進(jìn)，學(xué)生可以不斷提高他們的能力。

（五）利用多媒體和互動(dòng)性教學(xué)資源

利用多媒體和互動(dòng)性教學(xué)資源是整體教學(xué)實(shí)踐策略的重要組成部分，它可以顯著增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高他們的參與度和理解深度。在整合學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)大單元中，充分利用多媒體和互動(dòng)性教學(xué)資源具有以下重要作用：首先，多媒體教學(xué)設(shè)備可以生動(dòng)地呈現(xiàn)抽象的科學(xué)概念和現(xiàn)象，使學(xué)生更容易理解和記憶。通過(guò)圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體元素，學(xué)生可用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)感知和探索科學(xué)世界，這有助于提高他們的興趣和參與度。例如，在教授生態(tài)系統(tǒng)的概念時(shí)，多媒體可以展示不同生物之間的相互關(guān)系，并模擬生態(tài)系統(tǒng)中的變化，幫助學(xué)生更好地理解。其次，互動(dòng)性教學(xué)資源可以促進(jìn)學(xué)生的積極參與和深度思考。在線模擬實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)地考察、交互式問(wèn)題解答等工具可以讓學(xué)生親身參與科學(xué)探究過(guò)程，提出問(wèn)題、做出假設(shè)并測(cè)試其有效性。這種互動(dòng)性有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。比如通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)虛擬生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)生可以調(diào)整各種因素，觀察生態(tài)系統(tǒng)的反應(yīng)，從而更深入地理解生態(tài)平衡的原理。此外，多媒體和互動(dòng)性教學(xué)資源可以提供個(gè)性化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)進(jìn)度自由探索資源，深入研究感興趣的領(lǐng)域。這有助于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和自我管理的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在實(shí)施過(guò)程中，教育者需要選擇合適的多媒體和互動(dòng)性教學(xué)資源，確保其與學(xué)習(xí)目標(biāo)和核心素養(yǎng)培養(yǎng)相契合。此外，教育者應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有效地利用這些資源，提出問(wèn)題、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、參與討論，并將學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。這有助于實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

（六）評(píng)估和反饋在整體教學(xué)中的角色

評(píng)估和反饋在整體教學(xué)實(shí)踐策略中扮演著至關(guān)重要的角色，它們是確保教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)有效的評(píng)估和反饋，教育者可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，同時(shí)為學(xué)生提供指導(dǎo)和激勵(lì)，以提高他們的學(xué)術(shù)成績(jī)和核心素養(yǎng)。首先，評(píng)估在整體教學(xué)中的作用是幫助教育者了解學(xué)生的知識(shí)水平和技能掌握情況。通過(guò)定期的課堂測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、考試以及項(xiàng)目評(píng)估，教育者可以收集關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和表現(xiàn)的信息。這有助于識(shí)別學(xué)生的弱點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)教育者調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。其次，評(píng)估也有助于監(jiān)測(cè)整體教學(xué)實(shí)踐的有效性。通過(guò)比較教學(xué)前后學(xué)生的表現(xiàn)和成績(jī)，教育者可以評(píng)估整體教學(xué)策略的效果，并進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。這有助于提高教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和核心素養(yǎng)要求。反饋在整體教學(xué)中的作用同樣至關(guān)重要，它提供了機(jī)會(huì)，讓學(xué)生了解他們的表現(xiàn)如何，以及如何改進(jìn)。有效的反饋不僅僅是對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，還包括提供指導(dǎo)性的建議和改進(jìn)途徑。這有助于學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高自我管理和自主學(xué)習(xí)的能力。另外，反饋也可以促進(jìn)學(xué)生的積極參與和學(xué)習(xí)動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生感受到他們的努力和進(jìn)步得到認(rèn)可時(shí)，他們更有動(dòng)力投入學(xué)習(xí)中。教育者可以使用積極的反饋方式，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。在整體教學(xué)中，評(píng)估和反饋應(yīng)該是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，而不僅僅是學(xué)期末的總結(jié)性測(cè)試。教育者可以使用各種形式的評(píng)估方法，包括自我評(píng)估、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)估等，以獲取全面的信息。同時(shí)，教育者應(yīng)該及時(shí)提供反饋，不僅關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，還關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程和能力發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

在未來(lái)的教育實(shí)踐中，教育者應(yīng)該繼續(xù)探索和創(chuàng)新，不斷提升小學(xué)科學(xué)教育的質(zhì)量，培養(yǎng)出更多具備廣泛知識(shí)、創(chuàng)新能力、綜合運(yùn)用能力以及社會(huì)情感等多方面素養(yǎng)的學(xué)生。只有如此，才能為社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生在未來(lái)的道路上更加充滿(mǎn)信心和能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)，將成為教育工作者的不懈追求和努力目標(biāo)。

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