學(xué)前教育階段是個體接受教育的起始階段，在這一階段，教師要努力為幼兒提供開放的活動空間，解決教學(xué)管理中存在的問題，讓每個幼兒都能在充滿愛的環(huán)境中成長和發(fā)展。幼兒自身的發(fā)展需求與教育的現(xiàn)代化都對當(dāng)前幼兒園教學(xué)管理工作提出了新的要求。因此，有必要優(yōu)化教學(xué)管理，以提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量。基于此，筆者分析了幼兒園教學(xué)管理原則及當(dāng)前幼兒園教學(xué)管理面臨的挑戰(zhàn)，并在此基礎(chǔ)上探討了加強教學(xué)管理的措施，以供參考。

一、幼兒園教學(xué)管理原則

幼兒園教學(xué)管理的最終目的是對幼兒負責(zé)，讓家長放心，彰顯幼兒園整體價值，為幼兒提供良好的成長發(fā)展環(huán)境。幼兒園教學(xué)管理的原則主要有以下三點。一是以人為本。教師要尊重幼兒的主體地位，關(guān)注幼兒的個性化需求。二是因材施教。不同幼兒的成長環(huán)境與背景不同，他們的性格特征和興趣偏好也有差異。在開展幼兒園教育教學(xué)活動時，教師要做到因材施教、因材施評，客觀公正地對待每一名幼兒，始終保持耐心、愛心、恒心、熱心，強調(diào)賞識教育，讓幼兒獲得更好的發(fā)展。三是增強服務(wù)意識。教師要明確自身職責(zé)，具備專業(yè)、強烈的服務(wù)意識，在幼兒教育教學(xué)活動中履行好自身的管理職能。

二、當(dāng)前幼兒園教學(xué)管理面臨的挑戰(zhàn)

幼兒思維、認(rèn)知的發(fā)展正處于起步階段。部分教師在組織幼兒園活動時更加注重形式，忽視了實質(zhì)性的知識和技能方面的教學(xué)。從長遠來看，這不利于幼兒的發(fā)展。部分幼兒園忽視了對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督和管理，不注重組織開展教師培訓(xùn)活動。

為了提高教學(xué)質(zhì)量，幼兒園既需要優(yōu)化硬件設(shè)施，又需要做好全面、科學(xué)的教學(xué)管理工作。部分幼兒園主要依靠觀察教師的日常教學(xué)來監(jiān)督教師的工作，監(jiān)督機制不完善，無法及時發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)管理中存在的問題，也就難以對教師提出更有針對性的建議，這降低了幼兒園教育質(zhì)量。

三、加強教學(xué)管理的具體措施

（一）教師方面

1.合理規(guī)劃教學(xué)活動，積極提升自我。教師在開展教學(xué)活動之前，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同年齡段幼兒的發(fā)展目標(biāo)，制定整體教學(xué)計劃，尊重幼兒的個性發(fā)展特征，堅持因材施教、以幼兒為本。也就是說，教師要重視備課環(huán)節(jié)，在授課之前反復(fù)分析，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)活動內(nèi)容與開展形式，滿足幼兒不同的學(xué)習(xí)需求。同時，不少幼兒園配備了專業(yè)的多媒體教室，教師要積極進行嘗試，在游戲活動中應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)主動性和積極性。為此，教師要主動參與信息技術(shù)主題培訓(xùn)活動，學(xué)習(xí)制作電子課件、簡單的動畫等，并根據(jù)幼兒的興趣愛好及年齡特點，挖掘不同的教學(xué)素材并進行創(chuàng)新應(yīng)用，以增強教學(xué)效果。此外，教師要進行集體教研，共同商討、研究教學(xué)中存在的問題并找出對應(yīng)的解決辦法。

教師需要具備一定的教學(xué)組織能力、統(tǒng)籌能力和管理能力，應(yīng)在教學(xué)實踐和研修活動中不斷積累經(jīng)驗，注意避免活動形式的單一性和重復(fù)性，從幼兒的興趣著手，優(yōu)化活動設(shè)計，創(chuàng)新開展形式，遵循寓教于樂的原則，讓幼兒在參與活動的過程中能夠更好地學(xué)習(xí)知識，進而提高綜合素質(zhì)。需要注意的是，在教學(xué)過程中，教師要做好安全監(jiān)督與管理工作，并根據(jù)幼兒的表現(xiàn)與反饋及時調(diào)整活動目標(biāo)和內(nèi)容。

2.做好班級管理，堅持以幼兒為本。教師要引導(dǎo)幼兒積極參與班級管理，鼓勵他們進行自我管理，增強他們自覺完成任務(wù)的意識與能力。教師要尊重幼兒的主體地位，與幼兒一起制定班規(guī)，確保班級管理的標(biāo)準(zhǔn)具體且有可操作性。教師還可以樹立班級榜樣，讓幼兒爭當(dāng)未來主播、學(xué)習(xí)之星、勞動小能手等。

3.做好教育科研工作，加強自身學(xué)習(xí)。教師要不斷提升自我，積極參與各級各類教育科研活動。課題是教學(xué)教研工作的重要起點，教師要選擇具有實際應(yīng)用價值的選題，如“傳統(tǒng)文化在幼兒教育中的滲透”等，并且不斷細化選題，廣泛搜集相關(guān)資料，進行研究探討。教育科研應(yīng)當(dāng)以幼兒綜合素質(zhì)的提高為核心目標(biāo)。在確定選題后，教師應(yīng)認(rèn)真編寫教研計劃，針對幼兒在學(xué)習(xí)過程中的真實問題進行深入研究。

（二）幼兒園方面

1.做好制度管理，做到有章可循。沒有規(guī)矩，不成方圓。嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的制度能夠確保教學(xué)活動順利推進，有助于幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高。幼兒園要制定教師考勤制度、教師考評細則等，對教師的教學(xué)行為進行約束，確保教學(xué)活動的開展有章可循。除此之外，幼兒園要優(yōu)化用人機制、激勵機制、競爭機制、評價機制、約束機制與分配機制，充分調(diào)動教師的工作積極性。

為促使教師遵守相關(guān)制度要求，幼兒園的管理者必須率先垂范，嚴(yán)于律己。管理者應(yīng)是一面無聲的旗幟，在平時要注重自身形象，以“愛滿天下”的情懷、愛崗敬業(yè)的態(tài)度，以及一絲不茍的精神與執(zhí)著追求，感染身邊的每一名教師，增強教師隊伍的凝聚力。同時，幼兒園的管理者要與教師成為朋友，真誠地與他們交流，根據(jù)教師反饋和幼兒園教育教學(xué)的實際情況制定與調(diào)整相關(guān)制度。

2.做好監(jiān)督管理，優(yōu)化育人環(huán)境。加強教學(xué)監(jiān)督管理，可從以下兩個角度切入。一是幼兒園的管理者要走進課堂，檢查教師教學(xué)目標(biāo)的完成情況，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，進而組織教師商討對策。對于日常的教學(xué)管理工作，幼兒園可以實行行政帶班制度，及時檢查、監(jiān)督各班每天的活動組織情況，詳細記錄考評結(jié)果。幼兒園可以采取不定時抽查的方式檢查教師的班務(wù)管理情況，以此督促教師有序完成教學(xué)活動。二是要尊重教師的個體差異。在對教師進行評價時，幼兒園的管理者要綜合考量各種因素，優(yōu)化評價標(biāo)準(zhǔn)，最大程度地了解教師的實際水平。

3.加強教師隊伍建設(shè)，支持教師專業(yè)發(fā)展。幼兒園教師需要具備高度的奉獻精神、責(zé)任精神，具備上進心和事業(yè)心。提高教師的綜合素質(zhì)，是確保幼兒園教學(xué)管理成效的重中之重。

教師的綜合素質(zhì)主要體現(xiàn)在職業(yè)道德與專業(yè)技能兩個方面。在職業(yè)道德方面，幼兒園應(yīng)加強師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)教師樹立正確的職業(yè)理念與信念，積極履行教育職責(zé)，以身作則，積極主動地與幼兒進行互動和溝通。在專業(yè)技能方面，幼兒園可以從以下三個方向入手。一是師徒結(jié)對。具體來說，幼兒園可以讓有經(jīng)驗的教師全程指導(dǎo)新教師的教學(xué)工作；可以組織集體教學(xué)活動，由有經(jīng)驗的教師進行示范，新教師則進行聽課記錄、反思和總結(jié)。這一方法既能幫助新教師學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗和教訓(xùn)，又能幫助有經(jīng)驗的教師鞏固、完善和提高，實現(xiàn)雙贏。二是夯實基本功。教研組長負責(zé)組織培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和考核，促使教師不斷進步，提高教育教學(xué)水平。三是促進教師專業(yè)成長。幼兒園要制訂教師培養(yǎng)計劃，實行集培訓(xùn)、進修、實操于一體的培訓(xùn)計劃，為教師提供專業(yè)發(fā)展的機會和條件，不斷提升他們的專業(yè)素養(yǎng)。同時，幼兒園要優(yōu)化考核制度，確立“能者上、平者讓、庸者下”的競爭原則，不斷引進優(yōu)秀教師，將名師推到臺前，發(fā)揮他們的引領(lǐng)帶頭作用。

4.完善教學(xué)評價管理，提高辦學(xué)質(zhì)量。幼兒園要做好教學(xué)評價管理工作，從以下兩個方面出發(fā)考查教師。一是對于具體的教育教學(xué)活動，幼兒園可以評價以下內(nèi)容：教學(xué)活動是否符合幼兒園實際情況；教學(xué)活動安排是否合理；教學(xué)活動、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)主題、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)形式是否充分調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性；幼兒活動時間是否充分；活動內(nèi)容是否鍛煉了幼兒的各項能力；幼兒綜合素質(zhì)是否得到提高。二是對于教師的教學(xué)方式，幼兒園可以評價以下內(nèi)容：教師的教育指導(dǎo)工作是否有利于幼兒主動學(xué)習(xí)；教師的教育要求、教育內(nèi)容是否兼顧所有幼兒，讓每名幼兒都得到了發(fā)展；教師是否以促進幼兒發(fā)展為最終目標(biāo)，在幼兒的實際能力、情感、社會性發(fā)展方面都同等重視；教師是否因材施評，關(guān)注幼兒的個體差異，用科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)評價幼兒。

結(jié)語

管理是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。在幼兒園教學(xué)管理工作中，各方主體要積極合作，在《幼兒園管理條例》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》等文件的指導(dǎo)下落實教育教學(xué)工作。幼兒園要以幼兒為中心，為幼兒的成長發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，完善管理機制，打造專業(yè)的教師隊伍，為幼兒的成長發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。教師要加強理論學(xué)習(xí)，積累實踐經(jīng)驗，不斷提高自己的專業(yè)能力和教學(xué)水平，以提高教學(xué)質(zhì)量，促進幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省南通市如皋經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗幼兒園）