在當(dāng)前教育領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力和道德意識已然成為小學(xué)道德與法治課堂的首要任務(wù)。道德與法治教學(xué)可以提升學(xué)生的品德修養(yǎng)，促使學(xué)生形成法治意識。但在傳統(tǒng)的教學(xué)中，部分教師更加注重知識的傳授，忽視了學(xué)生閱讀、思考和表達(dá)能力的培養(yǎng)，這使得道德與法治課程無法發(fā)揮實(shí)際效用。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用“讀思達(dá)”教學(xué)法開展教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生各項能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文探討如何基于“讀思達(dá)”教學(xué)法構(gòu)建小學(xué)道德與法治高效課堂，以期幫助更多教師優(yōu)化教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、基于“讀思達(dá)”教學(xué)法構(gòu)建小學(xué)道德與法治高效課堂的意義

（一）推動學(xué)生自主探索

“讀思達(dá)”教學(xué)法能夠幫助小學(xué)道德與法治教師改變以往一味向?qū)W生灌輸知識的教學(xué)狀況，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生成為知識學(xué)習(xí)的參與者而不是旁觀者，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、主動參與、主動探索，親身經(jīng)歷知識的挖掘過程。學(xué)生通過自主探究，能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進(jìn)而提高各項能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考

小學(xué)階段的學(xué)生正處于各項能力鍛煉的黃金時期，教師在小學(xué)道德與法治課堂中運(yùn)用“讀思達(dá)”教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生的思維活躍度，提高他們的洞察力。比如，教師從日常生活的真實(shí)情況入手，設(shè)置相關(guān)教學(xué)情境，并提出相應(yīng)的問題，可以提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生主動分析問題、解決問題。這可以為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會，促使學(xué)生將課堂所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活中的各種情境融合起來，提高學(xué)生獨(dú)立探索、獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，推動學(xué)生在實(shí)踐中思考，在思考中成長。

（三）塑造學(xué)生良好品質(zhì)

教師在教學(xué)中不僅要傳授學(xué)科知識，還要將“立德樹人、培根鑄魂”作為貫穿教學(xué)活動始終的中心思想。在小學(xué)道德與法治課堂中，教師運(yùn)用“讀思達(dá)”教學(xué)法，呈現(xiàn)各種生動有趣的道德案例和法治案例，有助于學(xué)生一邊理解課堂所學(xué)內(nèi)容，一邊將知識點(diǎn)外化于行、內(nèi)化于心，將道德與法治課堂中所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到日常生活中，真正成為德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設(shè)者和接班人。

（四）深化課程教學(xué)改革

基于“讀思達(dá)”教學(xué)法，小學(xué)道德與法治教師能夠深化課程教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變學(xué)科教學(xué)方式，不斷探索課堂新樣態(tài)。當(dāng)教師在課堂中設(shè)計眾多具有參與性的話題和活動時，學(xué)生就會主動參與課堂學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)活動中，教師和學(xué)生是深度合作者，共同探索課程內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、基于“讀思達(dá)”教學(xué)法構(gòu)建小學(xué)道德與法治高效課堂的策略

（一）優(yōu)選“讀思達(dá)”素材，引導(dǎo)學(xué)生深度研讀

“讀思達(dá)”教學(xué)法中的素材優(yōu)選策略對于引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)小學(xué)道德與法治知識具有重要意義。教師應(yīng)精心選擇貼近學(xué)生生活、具有啟發(fā)性和趣味性的素材，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對道德觀念和法律知識的深入思考。素材的優(yōu)選可以幫助學(xué)生理解抽象的道德與法治理念，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，為小學(xué)道德與法治高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

例如，在教授部編版小學(xué)道德與法治二年級下冊第四單元中的“堅持才會有收獲”一課時，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，選擇多樣的閱讀素材，讓學(xué)生進(jìn)行深入的思考。首先，教師可以講述《龜兔賽跑》的故事，讓學(xué)生思考“為什么烏龜能夠贏得比賽”，幫助學(xué)生認(rèn)識到堅持的重要性。然后，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，提出“在生活中，你們有沒有遇到需要堅持才能取得成功的事情”這一問題，鼓勵學(xué)生分享自己的經(jīng)歷，加深他們對堅持的理解。接著，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，思考“堅持對于個人成長有哪些幫助”，并借助多媒體設(shè)備展示“滴水穿石”的現(xiàn)象，讓學(xué)生明白“為什么水滴能夠穿透堅硬的石頭”。最后，教師可以選擇運(yùn)動員的訓(xùn)練故事，讓學(xué)生回答“運(yùn)動員在訓(xùn)練過程中遇到了哪些困難”“他們是如何克服的”等問題，促使學(xué)生樹立在生活和學(xué)習(xí)中堅持不懈的信念。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思考熱情

“讀思達(dá)”教學(xué)法強(qiáng)調(diào)問題情境的巧妙創(chuàng)設(shè)，以激發(fā)學(xué)生的思考熱情。通過創(chuàng)設(shè)具有趣味性和挑戰(zhàn)性的問題情境，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生主動參與道德與法治課堂活動，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使學(xué)生從不同角度、不同層次對問題進(jìn)行深入思考。在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生可以開展積極的思維活動，加深對相關(guān)道德與法治知識的理解和掌握。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新思維和解決問題的能力，為構(gòu)建高效的小學(xué)道德與法治課堂提供有力支持。

例如，在講解部編版小學(xué)道德與法治五年級上冊第一單元中的“學(xué)會溝通交流”一課時，教師可以先講述一個有關(guān)誤解和沖突的故事：“小明和小華一起用沙子堆建沙堡，小明想把沙堡建得完美無缺，而小華更注重整體效果，想盡快完成堆建。在合作過程中，小明認(rèn)為小華不注重細(xì)節(jié)，小華認(rèn)為小明太過挑剔，阻礙進(jìn)度，最后他們開始爭吵，不歡而散?！被诠适?，教師可以提出“為什么小明和小華會產(chǎn)生沖突”“應(yīng)該如何避免這種情況”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考溝通、交流的重要性。隨后，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境：“假設(shè)有幾名學(xué)生正在參加學(xué)校趣味運(yùn)動會，他們需要合作完成接力比賽。在練習(xí)過程中，部分成員對接力棒的傳遞方式存在不同意見，導(dǎo)致練習(xí)進(jìn)度緩慢，成員之間的關(guān)系也變得緊張起來。你認(rèn)為應(yīng)該如何通過有效的溝通來解決問題，確保訓(xùn)練順利進(jìn)行？”教師應(yīng)鼓勵學(xué)生分組進(jìn)行討論，并分享自己的想法與觀點(diǎn)?；凇白x思達(dá)”教學(xué)法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解教材內(nèi)容，通過問題情境引發(fā)學(xué)生思考，從而提高課堂教學(xué)效率。

（三）提供展示平臺，增強(qiáng)學(xué)生自信心

“讀思達(dá)”教學(xué)法注重為學(xué)生提供展示各種技能的平臺，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。通過提供展示機(jī)會，教師可以鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，展示自己的思考成果，讓學(xué)生在安全、積極的環(huán)境中鍛煉口頭和書面表達(dá)能力。學(xué)生能夠在不斷嘗試和實(shí)踐中，逐漸建立自信，更加自如地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。這樣不僅有助于提高學(xué)生的溝通表達(dá)能力，還有助于培養(yǎng)他們積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如，在教授部編版小學(xué)道德與法治三年級上冊第二單元中的“說說我們的學(xué)?！币徽n時，教師可以先利用多媒體設(shè)備播放學(xué)校的圖片及視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提出“你們了解自己的學(xué)校嗎”“喜歡自己的學(xué)校嗎”“你們認(rèn)為學(xué)校的特色是什么”等問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考并在課堂上分享自己的看法。然后，教師可以為學(xué)生提供展示平臺，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動，讓各個小組的學(xué)生從新生入學(xué)、家長會參觀等場景中自主選擇，在學(xué)校進(jìn)行表演。在學(xué)生表演的過程中，教師可以給予指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生不斷提高表達(dá)能力。在角色扮演游戲結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)不同小組的學(xué)生進(jìn)行分享與交流，促進(jìn)各小組之間的互動。最后，教師可以對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價與反饋，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行互相評價，發(fā)現(xiàn)同伴在表演中的優(yōu)點(diǎn)和不足，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

（四）建立多元評價體系，聚焦學(xué)生個性特質(zhì)

要想在小學(xué)道德與法治高效課堂中運(yùn)用“讀思達(dá)”教學(xué)法，教師應(yīng)建立多元評價體系。這一策略強(qiáng)調(diào)評價方式的多樣性和個性化，充分考慮學(xué)生的差異性。通過綜合運(yùn)用觀察、口頭反饋、作品展示、自評、互評等多種評價方式，教師能夠全面、客觀地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步程度，同時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能和特長。多元評價體系不僅關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況，還重視其學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力、創(chuàng)新思維等方面的發(fā)展。多樣化的評價方式可以讓學(xué)生感受到被關(guān)注和認(rèn)可，從而更加積極地投入學(xué)習(xí)。

例如，在講解部編版小學(xué)道德與法治三年級下冊第一單元中的“我是獨(dú)特的”一課時，教師可以采取學(xué)生自評、互評和教師評價等方式開展教學(xué)。在具體教學(xué)中，教師可以先展示不同人的視頻，并提出“你們看到的這些人有什么不同之處”“為什么每個人都是獨(dú)特的”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，再讓學(xué)生通過自我評價的方式，思考自己的個性特征及優(yōu)點(diǎn)。在學(xué)生思考的過程中，教師可以提出“你覺得自己最擅長的是什么”“你有什么特別的愛好或興趣”“你最引以為豪的經(jīng)歷是什么”等問題輔助學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我探索。接著，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論活動，讓每名學(xué)生介紹自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，由其他學(xué)生進(jìn)行評價，并提供一些改進(jìn)建議。最后，教師可以對每名學(xué)生進(jìn)行積極評價，針對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足提出指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在相互學(xué)習(xí)的過程中不斷完善自我。

（五）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)元素，鞏固學(xué)生應(yīng)用能力

“讀思達(dá)”教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在構(gòu)建小學(xué)道德與法治高效課堂時強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)元素，以鞏固學(xué)生的應(yīng)用能力。教師應(yīng)將理論與實(shí)際相結(jié)合，注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，通過設(shè)計實(shí)踐活動、實(shí)地考察、社區(qū)服務(wù)等形式，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活，解決實(shí)際問題。學(xué)生能夠在實(shí)踐中不斷嘗試、反思和改進(jìn)，加深對知識的理解和記憶，逐步提高對知識的應(yīng)用能力。

例如，在教授部編版小學(xué)道德與法治五年級下冊第二單元中的“建立良好的公共秩序”一課時，教師可以展示公共場所的圖片或視頻，提出“這些公共場所的秩序如何”“為什么需要建立良好的公共秩序”等問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，隨后引入教學(xué)內(nèi)容“建立良好的公共秩序”。然后，教師可以選取公園、超市、電影院等場所，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動，使學(xué)生親身體驗(yàn)排隊、讓座、遵守交通規(guī)則等場景，踐行維護(hù)公共秩序的行為準(zhǔn)則。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近的公共場所，讓學(xué)生觀察、記錄公共場所的秩序情況，并提出“你們觀察到的問題是什么原因造成的”“你們認(rèn)為應(yīng)該如何解決這些問題”等問題，讓學(xué)生提出相應(yīng)的解決方案，從而增強(qiáng)學(xué)生的思考能力。

結(jié)語

“讀思達(dá)”教學(xué)法更加注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理解和實(shí)踐能力。通過構(gòu)建高效課堂，教師能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和法治意識，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：廈門市集美區(qū)新源小學(xué)）