一、背景

“興趣電商”概念首次由抖音電商總裁康澤宇在2021年首屆抖音電商大會(huì)上提出。近年來(lái)，主播（助理）、網(wǎng)紅、達(dá)人方向人才需求增長(zhǎng)迅速，已經(jīng)連續(xù)3年上升。《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》指出，要挖掘和充實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程資源，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，深化產(chǎn)教融合。校企合作、產(chǎn)教融合，充分發(fā)揮高校和企業(yè)優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合培養(yǎng)行業(yè)急需的跨境電商人才。

成果導(dǎo)向教育理念 （outcome-based education，以下簡(jiǎn)寫(xiě)為OBE）， 以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為本的教育理念，是由著名教育家Spady于20世紀(jì)90年代在其著作 《以成果為本的教育：爭(zhēng)議和答案》中首次提出。 OBE是以成果導(dǎo)向教育，強(qiáng)調(diào)教育者必須明確定位學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)具備的能力，并通過(guò)與之相對(duì)應(yīng)的教育教學(xué)設(shè)計(jì)保證學(xué)生達(dá)到預(yù)期成果。

PDCA過(guò)程管理方法包含四個(gè)相關(guān)聯(lián)的過(guò)程，即計(jì)劃階段（Plan），實(shí)施階段（Do），檢查階段（Check）和處理階段（Action）。過(guò)程管理就是基于PDCA四個(gè)過(guò)程的循環(huán)，一個(gè)過(guò)程運(yùn)行結(jié)束，解決一些問(wèn)題，質(zhì)量提高一步，未解決的問(wèn)題進(jìn)入新的循環(huán)，是階梯式上升的循環(huán)。將OBE教育理念與過(guò)程管理方法相融合，可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)跨境興趣電商人才培養(yǎng)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

為了有效地培養(yǎng)符合新時(shí)代需求的高職跨境創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)依托廣東省教育廳省級(jí)教改項(xiàng)目，開(kāi)始了融合OBE和PDCA理念跨境興趣電商人才培養(yǎng)的產(chǎn)教融合、校企合作實(shí)踐的研究，對(duì)跨境興趣電商人才培養(yǎng)的模式方面存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，結(jié)合“一帶一路”倡議背景，有針對(duì)性地為推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展、提升應(yīng)用型復(fù)合型跨境興趣電商人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、跨境興趣電商人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）跨境興趣電商行業(yè)人才能力要求與高職院校教育滯后之間的矛盾

高職院校專(zhuān)業(yè)理論更新速度慢，跟不上跨境興趣電商的快速發(fā)展。同時(shí)，與企業(yè)的需求對(duì)接又比較少，無(wú)法給予學(xué)生有效的指導(dǎo)和幫助?？缇撑d趣電商是一個(gè)實(shí)踐性極強(qiáng)的行業(yè)，教師大多經(jīng)驗(yàn)不足，無(wú)法進(jìn)行實(shí)操性的教學(xué)。雖然高職院校近年來(lái)加大了實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的比重，但還是無(wú)法滿足業(yè)人才能力要求。

（二）高職院?？缇撑d趣電商師資隊(duì)伍實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)跨境興趣電商人才的重要保障?？缇撑d趣電商作為新興的貿(mào)易方式，對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求。然而大部分教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，培養(yǎng)的學(xué)生與實(shí)踐相脫節(jié)，導(dǎo)致培養(yǎng)的跨境興趣電商人才停留在理論知識(shí)層面而缺乏相關(guān)的技能，難以應(yīng)對(duì)跨境興趣電商企業(yè)需要。

（三）產(chǎn)教融合“合而不深”

校企協(xié)同、實(shí)踐育人的人才培養(yǎng)模式尚未根本形成，校企合作“學(xué)校熱、企業(yè)冷”，處于淺層次、自發(fā)式、松散型、低水平狀態(tài)。企業(yè)參與辦學(xué)積極性不高，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程相對(duì)脫節(jié)，“重理論、輕實(shí)踐”問(wèn)題普遍存在。產(chǎn)教融合“合而不深”、校企合作“校熱企冷”是一直以來(lái)困擾現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。

三、融合OBE與PDCA理念的跨境興趣電商人才培養(yǎng)產(chǎn)教融合、校企合作策略與實(shí)踐路徑

（一）構(gòu)建融合OBE和PDCA理念的跨境興趣電商人才培養(yǎng)的產(chǎn)教融合與校企合作教學(xué)模型

跨境興趣電商人才的培養(yǎng)要符合社會(huì)發(fā)展對(duì)直播人才的素質(zhì)要求，融合OBE與PDCA理論，制定跨境興趣電商人才培養(yǎng)的目標(biāo)及方案，確定跨境興趣電商人才校企合作人才培養(yǎng)方式，以學(xué)生為本，以結(jié)果為導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)，不斷完善課程體系，將思政元素與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相融合，依據(jù)企業(yè)、社會(huì)對(duì)跨境興趣電商人才綜合素質(zhì)需求，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生共同制定教學(xué)（學(xué)習(xí)）總目標(biāo)。校企合作，共同孵化學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)及創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目融入課堂教學(xué)，共建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，在實(shí)踐中創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)中實(shí)踐，達(dá)到工、學(xué)、創(chuàng)融為一體。實(shí)施“專(zhuān)業(yè)+創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目+產(chǎn)業(yè)”的形式產(chǎn)教融合與校企合作教學(xué)模型。

（二）構(gòu)建融合OBE和PDCA理念的跨境興趣電商人才培養(yǎng)的校企合作教學(xué)實(shí)施體系

將OBE和PDCA理念運(yùn)用到跨境興趣電商人才培養(yǎng)中，實(shí)施產(chǎn)教融合及校企合作，構(gòu)建融合OBE和PDCA理論的跨境興趣電商人才培養(yǎng)的校企合作教學(xué)實(shí)施體系，以成果為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，通過(guò)PDCA過(guò)程管理理論，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)實(shí)施體系，推動(dòng)跨境興趣電商人才培養(yǎng)與社會(huì)要求接軌。通過(guò)“專(zhuān)業(yè)+項(xiàng)目+產(chǎn)業(yè)”的形式培養(yǎng)國(guó)際跨境興趣電商人才。同時(shí)孵化創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)及項(xiàng)目，通過(guò)挑戰(zhàn)杯及互聯(lián)網(wǎng)等創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽，促進(jìn)教學(xué)。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)通過(guò)注冊(cè)公司、真實(shí)電商賬戶平臺(tái)、真實(shí)貨源、真實(shí)采購(gòu)運(yùn)營(yíng)銷(xiāo)售的真實(shí)項(xiàng)目化創(chuàng)業(yè)模式，及早認(rèn)識(shí)市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，鍛煉商業(yè)思維，建立盈虧理念。項(xiàng)目與專(zhuān)業(yè)課程結(jié)合迅速擴(kuò)張，并實(shí)現(xiàn)盈利。踐行了產(chǎn)教融合、工學(xué)一體職教創(chuàng)業(yè)模式，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、合作方等多贏的局面。

圖1融合OBE和PDCA理念的跨境興趣電商人才培養(yǎng)的校企合作教學(xué)實(shí)施體系??? 基于OBE-PDCA教育理論，以成果為導(dǎo)向，與過(guò)程管理方法相融合，實(shí)施全過(guò)程、線上、線下混合式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)產(chǎn)教融合，不斷調(diào)整優(yōu)化課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織。形成跨境興趣電商人才培養(yǎng)的產(chǎn)教融合、校企合作教學(xué)實(shí)施體系如圖1所示。

1.計(jì)劃環(huán)節(jié) （P）

校企教師提前共同對(duì)學(xué)情調(diào)研分析，產(chǎn)教融合，校企合作孵化創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，將企業(yè)項(xiàng)目融入課堂教學(xué)中，明確教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，將項(xiàng)目工作任務(wù)、考核要求下達(dá)給團(tuán)隊(duì)，明確工作任務(wù)完成的目標(biāo)及完成的時(shí)間，便于在教師對(duì)團(tuán)隊(duì)及成員進(jìn)行客觀的考核評(píng)價(jià)。

2.實(shí)施環(huán)節(jié) （D）

基于OBE教育理念，以學(xué)生為本，以項(xiàng)目實(shí)施成果為導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施方式，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，對(duì)各個(gè)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，按照課前、課中、課后的三段式，打造有效的教學(xué)閉環(huán)。

（1）課前探學(xué)

學(xué)生在完成課前在線平臺(tái)發(fā)布任務(wù)，觀看學(xué)習(xí)通上微課視頻，預(yù)先學(xué)習(xí)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)的理論知識(shí)。通過(guò)小組互助，引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行課前輔導(dǎo)、答疑，并根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)安排。

（2）課中踐學(xué)

課中將企業(yè)項(xiàng)目引入課堂的教學(xué)，進(jìn)行任務(wù)分析，問(wèn)題的診斷。將工作任務(wù)分配到每一個(gè)學(xué)生。教師點(diǎn)評(píng)項(xiàng)目的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，提升學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（3）課后拓學(xué)

課后將項(xiàng)目在阿里國(guó)際站等電商平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)營(yíng)，學(xué)校教師及企業(yè)導(dǎo)師共同跟蹤課后項(xiàng)目實(shí)施效果。

3.檢查環(huán)節(jié) （C）

基于OBE 教育理念主張，采用真實(shí)的工作項(xiàng)目任務(wù)運(yùn)營(yíng)的結(jié)果進(jìn)行檢查評(píng)估檢查，并鼓勵(lì)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行自我反思、協(xié)助探究，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。校企教師共同持續(xù)性地對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程進(jìn)行跟蹤和反饋，及時(shí)解答學(xué)生團(tuán)隊(duì)在項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)過(guò)程中的疑問(wèn)，以學(xué)生為中心，結(jié)果為導(dǎo)向，考核評(píng)價(jià)學(xué)生團(tuán)隊(duì)完成項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)的情況，通過(guò)“六位一體”的考核評(píng)價(jià)體系確保學(xué)生團(tuán)隊(duì)能完成預(yù)期目標(biāo) 。

4.調(diào)整環(huán)節(jié) （A）

在調(diào)整環(huán)節(jié)中，校企教師共同對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)效果進(jìn)行分析、總結(jié)與改進(jìn)，反思項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)過(guò)程中是否已經(jīng)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)的方式手段是否有效、是否使用當(dāng)今市場(chǎng)最新的運(yùn)營(yíng)手段等。根據(jù)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、企業(yè)專(zhuān)家評(píng)價(jià)、項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)過(guò)程及項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)成果六方面進(jìn)行總結(jié)修改。整個(gè)調(diào)整環(huán)節(jié)是校企教師與學(xué)生團(tuán)隊(duì)在項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)過(guò)程中不斷總結(jié)與復(fù)盤(pán)的過(guò)程，通過(guò)產(chǎn)教融合、工學(xué)一體培養(yǎng)跨境興趣電商人才，同時(shí)持續(xù)改進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程。

（三）構(gòu)建OBE-PDCA教學(xué)理論視角下跨境興趣電商人才培養(yǎng)的“六位一體”的考核評(píng)價(jià)體系

根據(jù)企業(yè)對(duì)跨境興趣電商人才的崗位需求，形成“六位一體”的考核評(píng)價(jià)體系。圍繞學(xué)生團(tuán)隊(duì)理論學(xué)習(xí)掌握情況、真實(shí)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)實(shí)踐能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等進(jìn)行考核，從教師評(píng)價(jià)、企業(yè)專(zhuān)家評(píng)價(jià)、學(xué)生團(tuán)隊(duì)自評(píng)、學(xué)生團(tuán)隊(duì)互評(píng)、項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)過(guò)程及項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)成果六方面對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成“六位一體”的考核評(píng)價(jià)體系。根據(jù)不同的評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)目標(biāo)及內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和規(guī)劃，構(gòu)建OBE-PDCA教學(xué)理論視角下跨境興趣電商人才培養(yǎng)的“六位一體”的考核評(píng)價(jià)體系。

（四）建設(shè)“四雙”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)

融合OBE教育理念及PDAC過(guò)程管理理論的應(yīng)用，推進(jìn)跨境興趣電商人才培養(yǎng)的產(chǎn)教融合、校企合作的教學(xué)改革，豐富專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐工作經(jīng)歷、教育經(jīng)驗(yàn)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及教學(xué)能力，與企業(yè)導(dǎo)師合作共同打造“雙語(yǔ)”“雙師”“雙軌”“雙創(chuàng)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)?！八碾p”教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)能為校企合作、產(chǎn)教融合的教育教改工作的推進(jìn)提供支持，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的跨境興趣電商人才，充分發(fā)揮 OBE和PDCA 教學(xué)理念的優(yōu)勢(shì)。

（五）產(chǎn)教融合，孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目，強(qiáng)化職業(yè)院校產(chǎn)教融合與校企合作對(duì)接

產(chǎn)教融合，孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目，強(qiáng)化職業(yè)院校與企業(yè)作對(duì)接，有助于更好地解決教育實(shí)踐平臺(tái)單一問(wèn)題。實(shí)現(xiàn)跨境興趣電商人才培養(yǎng)的產(chǎn)教融合、校企合作，充分利用產(chǎn)教融合與校企合作優(yōu)勢(shì)，使跨境興趣電商人才培養(yǎng)面向市場(chǎng)，提升人才培養(yǎng)能力，確保 OBE-PDCA教育理念應(yīng)用的有效性。

公司派遣在職導(dǎo)師帶項(xiàng)目、資金及課程入校，以學(xué)生團(tuán)隊(duì)運(yùn)營(yíng)的模式，將項(xiàng)目引入課堂，與學(xué)校教師共同帶領(lǐng)訂單班學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的課程進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生以課程教學(xué)理論為基礎(chǔ)，以實(shí)踐鍛煉為手段，讓學(xué)生完成上崗前真正意義的崗位學(xué)習(xí)，為學(xué)生接下來(lái)的無(wú)縫就業(yè)上崗或者自主創(chuàng)業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，并完成從一個(gè)學(xué)生蛻變到能夠符合企業(yè)需求的準(zhǔn)上崗員工的過(guò)渡過(guò)程。從而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目，強(qiáng)化職業(yè)院校產(chǎn)教融合與校企合作對(duì)接。

四、融合OBE及PDCA教育理論的跨境興趣電商人才培養(yǎng)的產(chǎn)教融合與校企合作人才培養(yǎng)模式成效

（一）教學(xué)質(zhì)量顯著提升

融合OBE-PDCA教育理論跨境興趣電商人才培養(yǎng)的產(chǎn)教融合與校企合作教學(xué)模型，將校企合作孵化的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目引入課堂教學(xué)，創(chuàng)新“工學(xué)一體”職教課堂改革模式。依托校企合作資源，扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)孵化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，目前已經(jīng)成立了兩家學(xué)生為法人代表的公司。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目融入課堂教學(xué)，開(kāi)展項(xiàng)目制教學(xué)，學(xué)分置換模式，以學(xué)生為中心，以項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)成果為導(dǎo)向，提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。以PDAC過(guò)程管理理論為指導(dǎo)，建立以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)施體系，不斷調(diào)整項(xiàng)目教學(xué)的方式與手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生跨境興趣電商專(zhuān)業(yè)技能水平的提升，在實(shí)踐中創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)中實(shí)踐，達(dá)到工、學(xué)、創(chuàng)融為一體。

融合OBE及PDCA教育理論的跨境興趣電商人才培養(yǎng)的產(chǎn)教融合與校企合作人才培養(yǎng)模式的教學(xué)實(shí)施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提高教學(xué)效果。 課題組多名成員的教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)多次被評(píng)為優(yōu)秀等級(jí)。

（二）校企合作共建課程體系，推進(jìn)融“工、學(xué)、創(chuàng)”為一體教學(xué)方法育人成效突出

校企合作共建課程體系，整合高職院校多學(xué)科專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)及教學(xué)資源。利用企業(yè)實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展融“工、學(xué)、創(chuàng)”為一體教學(xué)。孵化創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)及創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，進(jìn)行跨境電商平臺(tái)運(yùn)營(yíng)時(shí)開(kāi)展跨境新媒體推廣運(yùn)營(yíng)，如：阿里國(guó)際站、蝦皮等平臺(tái)的直播推廣運(yùn)營(yíng)，同時(shí)利用最新最熱的新媒體平臺(tái)來(lái)推廣產(chǎn)品，發(fā)布視頻。在項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)的同時(shí)提升學(xué)生跨境興趣電商專(zhuān)業(yè)技能。孵化省級(jí)質(zhì)量工程子項(xiàng)目大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目2項(xiàng)，省級(jí)的工程子項(xiàng)目教改課題1項(xiàng)目，孵化的項(xiàng)目獲得廣東大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽金獎(jiǎng)、銀獎(jiǎng)、銅獎(jiǎng)。這是融合OBE-PDCA教育理論跨境興趣電商人才培養(yǎng)的產(chǎn)教融合與校企合作教學(xué)模型人才培養(yǎng)模式顯著的成果，達(dá)到“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改、以賽促建”。

（三）創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)、就業(yè)機(jī)會(huì)，提升專(zhuān)業(yè)的社會(huì)服務(wù)能力

校企合作、產(chǎn)教融合，充分發(fā)揮企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)急需的跨境興趣電商人才?；贠BE-PDCA教育理論跨境興趣電商人才培養(yǎng)的產(chǎn)教融合與校企合作的教學(xué)模型讓學(xué)生提前掌握跨境電商企業(yè)國(guó)際新媒體運(yùn)營(yíng)的實(shí)操技能，提升了專(zhuān)業(yè)的社會(huì)服務(wù)能力，創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)、就業(yè)機(jī)會(huì)，解決了學(xué)生未來(lái)就業(yè)選擇和創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題。

五、結(jié)語(yǔ)

為了培養(yǎng)符合行業(yè)要求的高素質(zhì)跨境興趣電商人才，廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聯(lián)合企業(yè)辦學(xué)，將 OBE教育理念和PDCA過(guò)程管理方法相融合應(yīng)用到跨境興趣電商新媒體運(yùn)營(yíng)課程教學(xué)，根據(jù)企業(yè)對(duì)跨境興趣電商人員知識(shí)及能力的要求，結(jié)合本校人才培養(yǎng)實(shí)際情況，探索跨境興趣電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。依托校企合作資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及跨境新媒體運(yùn)營(yíng)能力的提升，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)企業(yè)需求 “無(wú)縫對(duì)接”，解決高職教育與社會(huì)需求脫節(jié)問(wèn)題。

跨境興趣電商是新興的行業(yè)，需要教師教學(xué)理念和教學(xué)方式與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新應(yīng)用最新的教育理念和教育方法。將OBE教育理念和PDCA過(guò)程管理方法相融合應(yīng)用到跨境興趣電商新媒體運(yùn)營(yíng)課程教學(xué)環(huán)節(jié)是一種教學(xué)改革實(shí)踐，提高課程教學(xué)的時(shí)效性，有效實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］黃順麗.“六融合一建設(shè)”跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的校企合作研究與實(shí)踐——以廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例［J］.太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（11）：114-116.

[2]譚玲萍.基于需求分析理論的跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校本課程的開(kāi)發(fā)研究——以東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（4）：3-4.

[3]韓艷.跨境電商人才培養(yǎng)的校企合作路徑創(chuàng)新與實(shí)踐——以浙江越秀外國(guó)語(yǔ)學(xué)院為例[J].對(duì)外經(jīng)貿(mào)，2020（1）：140-143.

[項(xiàng)目：廣東省教育廳2021年度教育教學(xué)改革項(xiàng)目“六融合一建設(shè)”跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的校企合作研究與實(shí)踐——以廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例”（課題編碼：GDJG2021126 ）。]

責(zé)任編輯朱守鋰