黃曉藝

摘 要：在當(dāng)今信息時(shí)代，教育領(lǐng)域正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生多元化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。因此，互動(dòng)教學(xué)模式作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，受到了廣泛的關(guān)注和研究。尤其是在高中英語(yǔ)教學(xué)中，互動(dòng)教學(xué)模式被認(rèn)為是提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的有效途徑。本文主要探討了高中英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)模式的相關(guān)內(nèi)容，以期能夠更好地推廣和應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式，提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中；英語(yǔ)教學(xué)；互動(dòng)教學(xué)

互動(dòng)教學(xué)是一種基于學(xué)生參與和交流的教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。在互動(dòng)教學(xué)中，教師不再是傳授知識(shí)的唯一來(lái)源，而是扮演著引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色，通過(guò)提問(wèn)、討論、合作等方式激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)的重要意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，互動(dòng)教學(xué)可以使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，不再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣被動(dòng)地接受知識(shí)。學(xué)生通過(guò)互動(dòng)交流，慢慢掌握學(xué)習(xí)技能和方法，從而更加自信地面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過(guò)各種互動(dòng)形式，學(xué)生可以在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在互動(dòng)中取得了好的成績(jī)和表現(xiàn)，他們會(huì)更加自信和滿足，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

互動(dòng)教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師以知識(shí)的傳授為主，學(xué)生被動(dòng)接受。而互動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，通過(guò)提問(wèn)、討論等方式激發(fā)學(xué)生的思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。具體而言，在互動(dòng)教學(xué)中，教師可以提出開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索，培養(yǎng)他們的批判性思維和問(wèn)題解決能力。學(xué)生在積極參與的過(guò)程中，逐漸形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，能夠更好地適應(yīng)未來(lái)自主學(xué)習(xí)的需求。

（三）促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流

互動(dòng)教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中有助于促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流。合作學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)與他人的合作，學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)、相互幫助，共同解決問(wèn)題。在互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生常常以小組為單位進(jìn)行合作活動(dòng)，學(xué)生可以分享自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，接受他人的建議和批評(píng)，通過(guò)交流和合作達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也提高了他們的學(xué)習(xí)效果和能力。

（四）增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力

互動(dòng)教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中可以增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有通過(guò)實(shí)際應(yīng)用才能真正掌握。互動(dòng)教學(xué)提供了更多的語(yǔ)言輸出和交流機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)和技能。通過(guò)角色扮演、演講比賽等活動(dòng)，學(xué)生可以在實(shí)際情境中練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)和聽(tīng)力理解能力，增強(qiáng)他們的語(yǔ)言流利度和交際能力。同時(shí)，互動(dòng)教學(xué)中的討論和交流也能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和閱讀理解能力，提高他們的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力[1]。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）互動(dòng)情景缺乏

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，互動(dòng)情景往往相對(duì)單一，缺乏真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境。學(xué)生可能只是在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，而缺乏與外部世界的實(shí)際聯(lián)系，可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力不足，缺乏實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)。因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)造更多的互動(dòng)情景，以提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力和交際能力。

（二）互動(dòng)形式單一

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)的互動(dòng)教學(xué)往往以教師提問(wèn)學(xué)生回答的方式為主，缺乏多樣性和靈活性。這種單一的互動(dòng)形式可能使得學(xué)生對(duì)課堂互動(dòng)失去興趣，難以激發(fā)他們的積極性和主動(dòng)性。此外，重復(fù)的提問(wèn)和回答可能導(dǎo)致學(xué)生思維的停滯和創(chuàng)造力的受限。因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)新互動(dòng)形式，以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

（三）互動(dòng)評(píng)價(jià)不完善

互動(dòng)評(píng)價(jià)不完善也是互動(dòng)教學(xué)中較為常見(jiàn)的問(wèn)題。在互動(dòng)教學(xué)中，教師通常會(huì)給予學(xué)生反饋和評(píng)價(jià)，但有時(shí)這些評(píng)價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)單和膚淺。例如：只使用“對(duì)”或“錯(cuò)”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，無(wú)法全面了解學(xué)生的理解和思考。這樣的評(píng)價(jià)方式可能會(huì)限制學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展和提高。因此，教師需要探索更加全面和多元化的互動(dòng)評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一）采用角色扮演的教學(xué)方式

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，角色扮演是一種互動(dòng)教學(xué)模式，它通過(guò)讓學(xué)生扮演不同的角色，參與到特定情境中，以提高他們的英語(yǔ)交流能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。首先，在角色扮演中，教師可以設(shè)計(jì)各種豐富多樣的情境，使學(xué)生能夠在不同的場(chǎng)景中進(jìn)行角色扮演。比如：可以設(shè)計(jì)一個(gè)餐廳的情境，學(xué)生可以扮演服務(wù)員和顧客，進(jìn)行訂餐、點(diǎn)菜和結(jié)賬等對(duì)話；又或者設(shè)計(jì)一個(gè)旅行社的情境，學(xué)生可以扮演導(dǎo)游和游客，進(jìn)行旅游路線的介紹和詢問(wèn)等對(duì)話。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生可以在真實(shí)的語(yǔ)境下運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力。其次，在角色扮演之前，教師應(yīng)該提供一些相關(guān)的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生更好地理解角色和情境，并提供語(yǔ)言表達(dá)的支持。具體而言，教師可以提供一些角色扮演的劇本或?qū)υ挿独寣W(xué)生可以參考和借鑒。同時(shí)，還可以提供一些相關(guān)的詞匯和句型，幫助學(xué)生更好地組織語(yǔ)言，使對(duì)話更加流利自然。通過(guò)提供指導(dǎo)，學(xué)生可以更好地準(zhǔn)備和展示他們的英語(yǔ)能力。最后，角色扮演結(jié)束后，教師應(yīng)該及時(shí)給予學(xué)生反饋和評(píng)價(jià)，以幫助他們改進(jìn)和提高。教師可以針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行具體的評(píng)價(jià)，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并給予建議和改進(jìn)的方向。例如：教師可以指出學(xué)生在語(yǔ)法運(yùn)用上的錯(cuò)誤，或者是在表達(dá)過(guò)程中的不流利之處，然后提供相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)和口語(yǔ)技巧，幫助學(xué)生改正和提高。通過(guò)及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，學(xué)生可以更好地認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，并有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)。

（二）開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是通過(guò)將學(xué)生分成小組，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以提高他們的英語(yǔ)交流能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。首先，教師需要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平、性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力等因素來(lái)組建合理的小組。通常，每個(gè)小組以4至6人為宜，以確保每個(gè)人都有足夠的機(jī)會(huì)參與討論和表達(dá)。在組建小組時(shí)，教師可以嘗試采用異質(zhì)分組的方式，即將不同英語(yǔ)水平的學(xué)生分配到同一個(gè)小組，以便于學(xué)生之間相互幫助和學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要明確每個(gè)成員的角色和職責(zé)，可以讓每個(gè)學(xué)生都參與到小組合作學(xué)習(xí)中，從而提高教學(xué)效果。例如：小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織討論、記錄員負(fù)責(zé)記錄小組觀點(diǎn)等。其次，教師需要設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)討論和合作才能完成。同時(shí)，任務(wù)還需要與學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)相一致，以便于學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中提高英語(yǔ)技能。教師可以設(shè)計(jì)以下小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：“討論環(huán)境保護(hù)、健康飲食等英語(yǔ)話題”“合作完成制作英語(yǔ)海報(bào)、撰寫(xiě)英語(yǔ)短文的項(xiàng)目”。最后，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要密切關(guān)注和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以確保學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。具體而言，教師可以通過(guò)巡回指導(dǎo)、提問(wèn)、點(diǎn)評(píng)等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)。同時(shí)，還需要關(guān)注學(xué)生的情感需求，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，提高他們的自信心和英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)提供合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和支持，可以使學(xué)生在小組內(nèi)更加有序地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)[3]。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是高中英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)模式的重要策略，可以豐富教學(xué)手段，提供更多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果和交際能力。首先，隨著科技的發(fā)展，利用在線協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)成為高中英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)的重要手段。這樣的平臺(tái)提供了討論論壇、實(shí)時(shí)聊天和共享文檔等功能，使學(xué)生能夠方便地分享觀點(diǎn)、合作完成任務(wù)和接受反饋。例如：教師可以在平臺(tái)上創(chuàng)建一個(gè)討論主題，學(xué)生可以在論壇中發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論。通過(guò)在線協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以積極參與、共同探討問(wèn)題，從而提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。其次，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用為高中英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源。教師可以利用投影儀、電腦和音頻設(shè)備等多媒體設(shè)備，呈現(xiàn)出圖片、音頻、視頻等各種形式的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)使用多媒體教學(xué)資源，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。例如：教師可以使用視頻剪輯展示地道的英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話，讓學(xué)生觀看并模仿其中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和表達(dá)方式。同時(shí)，教師還可以利用音頻材料進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)取真實(shí)的英語(yǔ)對(duì)話來(lái)提高聽(tīng)力理解能力。多媒體教學(xué)資源不僅可以提供豐富的語(yǔ)言輸入，還可以激發(fā)學(xué)生的感官體驗(yàn)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。最后，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是一種創(chuàng)新的教育技術(shù)，可以為高中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)全新的互動(dòng)體驗(yàn)。通過(guò)利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，學(xué)生可以身臨其境地體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，提高他們的語(yǔ)言應(yīng)用能力。例如：教師可以使用虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備創(chuàng)建一個(gè)虛擬的英語(yǔ)國(guó)家場(chǎng)景，讓學(xué)生在其中進(jìn)行語(yǔ)言交流。學(xué)生可以與虛擬角色進(jìn)行對(duì)話、參觀名勝古跡等，從而增強(qiáng)他們的語(yǔ)言輸出和溝通能力。同時(shí)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)還可以提供更加個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇適合自己的學(xué)習(xí)路徑和內(nèi)容。總之，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，學(xué)生可以在一個(gè)安全、互動(dòng)和激勵(lì)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高他們的英語(yǔ)語(yǔ)言能力[4]。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)是互動(dòng)教學(xué)模式中的重要環(huán)節(jié)，可以激發(fā)他們的思維能力、批判性思維和問(wèn)題解決能力。首先，教師可以通過(guò)創(chuàng)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)。在課堂上，教師可以營(yíng)造一個(gè)包容和尊重的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出問(wèn)題。教師可以表達(dá)對(duì)學(xué)生問(wèn)題的歡迎和重視，并鼓勵(lì)學(xué)生相互間的互動(dòng)。此外，教師還可以設(shè)立一個(gè)“任意提問(wèn)”的原則，讓學(xué)生知道他們可以提出任何問(wèn)題，不必?fù)?dān)心被嘲笑或質(zhì)疑。通過(guò)這種方式，學(xué)生會(huì)感受到他們的好奇心和求知欲是被尊重和鼓勵(lì)的，從而更加積極主動(dòng)地參與課堂互動(dòng)。其次，教師可以提供個(gè)性化的反饋和支持，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)。當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該給予積極的回應(yīng)和具體的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生深入挖掘問(wèn)題的本質(zhì)，引導(dǎo)他們思考問(wèn)題的多個(gè)維度，并提供相關(guān)的背景知識(shí)和例子來(lái)幫助學(xué)生理解。同時(shí)，教師還可以借助在線問(wèn)答平臺(tái)或教學(xué)軟件等工具，讓學(xué)生在課后繼續(xù)提問(wèn)并獲得反饋。通過(guò)這種方式，學(xué)生會(huì)感受到他們的問(wèn)題是被重視和關(guān)注的，從而更加有信心和動(dòng)力提出更多問(wèn)題。最后，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和批判思考的方式，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)。具體而言，教師可以設(shè)計(jì)一系列啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，并培養(yǎng)他們尋找答案的能力。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流討論，共同研究和解決問(wèn)題，從而增強(qiáng)他們的合作和溝通能力。

（五）完善互動(dòng)評(píng)價(jià)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)有效的互動(dòng)評(píng)價(jià)策略，可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供針對(duì)性的反饋和指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。首先，實(shí)時(shí)反饋和指導(dǎo)是一種有效的互動(dòng)評(píng)價(jià)策略。在課堂上，教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的表現(xiàn)、聽(tīng)取他們的回答或參與討論來(lái)收集信息。當(dāng)學(xué)生做出回答時(shí)，教師可以立即給予反饋，包括肯定正確的回答、糾正錯(cuò)誤的或提供指導(dǎo)性的問(wèn)題，這樣可以幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤、理解知識(shí)點(diǎn)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提高。例如：在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，教師可以播放一段錄音材料后，隨機(jī)選擇幾名學(xué)生回答相關(guān)問(wèn)題。在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，教師可以實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的表現(xiàn)，并給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。如果學(xué)生回答正確，可以給予肯定和鼓勵(lì)；如果學(xué)生回答錯(cuò)誤，可以糾正錯(cuò)誤并解釋正確答案；如果學(xué)生有困惑或疑問(wèn)，可以提出指導(dǎo)性問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)他們思考。其次，合作評(píng)價(jià)也是非常重要的，它鼓勵(lì)學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)、相互學(xué)習(xí)。在課堂上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)或合作項(xiàng)目，在學(xué)生之間建立起相互評(píng)價(jià)和反饋的機(jī)制。學(xué)生可以通過(guò)觀察和評(píng)價(jià)他人的表現(xiàn)，提出建議和改進(jìn)意見(jiàn)，例如：在進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生可以交換自己的作文，并對(duì)對(duì)方的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)和改進(jìn)建議。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生可以提出具體的意見(jiàn)和建議，例如修改語(yǔ)法錯(cuò)誤、改進(jìn)句子結(jié)構(gòu)、增加細(xì)節(jié)或提供更好的論據(jù)。同時(shí)，學(xué)生也需要接受他人的評(píng)價(jià)和反饋，并對(duì)自己的作文進(jìn)行改進(jìn)。通過(guò)這樣的合作評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)和提高，同時(shí)也促進(jìn)了師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。最后，多元化評(píng)價(jià)方式是一種重要的互動(dòng)評(píng)價(jià)方式，它通過(guò)采用不同形式和方式的評(píng)價(jià)方法，充分考查學(xué)生的多方面能力和表現(xiàn)。傳統(tǒng)的筆試評(píng)價(jià)方式只能反映學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，而通過(guò)引入口頭表達(dá)、小組討論、項(xiàng)目展示等方式，可以更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)能力，以及合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維等綜合能力。例如：在進(jìn)行口語(yǔ)評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生就一個(gè)話題展開(kāi)討論。在討論過(guò)程中，教師可以觀察學(xué)生的表現(xiàn)，包括語(yǔ)言流利度、詞匯運(yùn)用、語(yǔ)法準(zhǔn)確性、邏輯思維等方面，并給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)和反饋[5]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)具有非常重要的意義。然而，當(dāng)前互動(dòng)教學(xué)中還存在一些不足之處，需要采用角色扮演、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)以及完善互動(dòng)評(píng)價(jià)等，從多角度出發(fā)提高英語(yǔ)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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