文/王瑞娟

數(shù)字化時代的迅速發(fā)展促使教育領(lǐng)域發(fā)生了全方位的變革，把數(shù)字素養(yǎng)教育融入職業(yè)院校發(fā)展的各個方面已經(jīng)成為時代所需，推進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字化升級已成為促進(jìn)高職學(xué)生穩(wěn)就業(yè)、高質(zhì)量發(fā)展的必經(jīng)之路之一。

數(shù)字素養(yǎng)教育賦能學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的邏輯框架

數(shù)字素養(yǎng)教育根植學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培育。數(shù)字素養(yǎng)的一個重要方面就是“數(shù)字技術(shù)與數(shù)字思維培育”，數(shù)字化設(shè)備與技能的學(xué)習(xí)是構(gòu)建學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的技能基礎(chǔ)，也是學(xué)生所必須接受的學(xué)習(xí)過程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培育需要學(xué)生適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，并從數(shù)字化變革當(dāng)中創(chuàng)新思維方式，利用數(shù)字技術(shù)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維構(gòu)建多維渠道。數(shù)字素養(yǎng)教育根植學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培育的另一方面，主要體現(xiàn)在批判性思維能力的培養(yǎng)。從社會適應(yīng)的角度來看，數(shù)字素養(yǎng)已經(jīng)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的必備基礎(chǔ)，但數(shù)字化時代的迅猛發(fā)展使面對更加復(fù)雜更加多元化的信息，如何甄別有利的信息也成了學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培育過程中的一道難題?！芭行运季S”主要包括問題意識（運(yùn)用數(shù)字工具發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中遇到的問題）、分析數(shù)據(jù)（靈活使用技術(shù)手段、多渠道收集數(shù)據(jù)）與解決問題（多角度分析數(shù)據(jù)、多方面判斷并提出解決方案），數(shù)字素養(yǎng)反映了個體篩選、獲取所需信息，并對所獲信息進(jìn)行批判思考的能力，它有助于提升個體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培育更加理性和科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

數(shù)字素養(yǎng)教育強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特質(zhì)開發(fā)。高職院校數(shù)字素養(yǎng)背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的體現(xiàn)主要包含兩個方面。一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)批判性思維的培育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)數(shù)字思維模式的構(gòu)建。二是數(shù)字化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)資源的配套，包括數(shù)字化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)字化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資比例、數(shù)字化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境打造等。一個體現(xiàn)內(nèi)隱層，一個體現(xiàn)外顯層的成果展現(xiàn)。數(shù)字素養(yǎng)教育能夠讓學(xué)生在與當(dāng)前數(shù)字技術(shù)、數(shù)字社會與數(shù)字經(jīng)濟(jì)的互動中，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特質(zhì)，而完善的數(shù)字素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)能夠?yàn)閷W(xué)生提供多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)渠道。線上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的數(shù)字資源能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供相應(yīng)的開發(fā)和推廣支持，并為學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供線上資源，為學(xué)生多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程案例項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)提供真實(shí)的數(shù)字資源，更廣泛地開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特質(zhì)。

數(shù)字素養(yǎng)教育賦能學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的行動路徑

激發(fā)個性化的高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的重中之重，數(shù)字化發(fā)展的時代如何借助數(shù)字資源激發(fā)個性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求成為解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)艱的破題關(guān)鍵。受到專業(yè)發(fā)展以及自身成長等因素限制，很多高職院校學(xué)生沒有意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性。現(xiàn)在的年輕人不再只是為了學(xué)分、為了比賽、為了獎勵、為了就業(yè)而選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，那么能夠?qū)で蟮絼?chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的個性化吸引就能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，必要的宣傳和知識普及就顯得很重要。利用學(xué)生常用的自媒體平臺強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的宣傳，例如宣傳國家和地方的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新政策、各種類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的數(shù)字化推介、成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校友案例、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會服務(wù)貢獻(xiàn)比例等都能夠激發(fā)學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐熱情。目前國內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽在數(shù)字化平臺宣傳較少，應(yīng)加大宣傳力度，用年輕人喜歡的方式講述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代故事，促使學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的態(tài)度從表面的依從到心理的認(rèn)同再到行為實(shí)踐的內(nèi)化。在學(xué)生腦海中注入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念認(rèn)知，再回歸課堂進(jìn)一步刺激創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，引導(dǎo)企業(yè)導(dǎo)師在第二課堂完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果鏈條，用個性化、數(shù)字化的方式實(shí)現(xiàn)對高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)。

搭建數(shù)字化的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺。搭建數(shù)字化的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺是為了幫助學(xué)生在沒有合適的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目之前，累計(jì)必要的案例資源，是為了彌補(bǔ)有了合適的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目之后卻沒有模擬運(yùn)營的線上實(shí)訓(xùn)平臺，是為了強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的市場化運(yùn)作。目前也有一些高職院校建立了自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)平臺，但是平臺內(nèi)容少有更新，功能模塊開發(fā)較少，沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，數(shù)字化建設(shè)明顯落后于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺需包含往年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例庫、往年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽成果庫、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生明星庫、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)導(dǎo)師庫、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在線模擬經(jīng)營、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)營分析等，幫助學(xué)生在具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)上選擇合適的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺可以實(shí)行學(xué)校、學(xué)院分級管理，打造除特色專業(yè)之外的另一張名片。同時實(shí)訓(xùn)平臺會針對學(xué)生們提交的前期創(chuàng)意和想法進(jìn)行模擬運(yùn)營，產(chǎn)出的數(shù)據(jù)能夠?qū)ΜF(xiàn)有項(xiàng)目進(jìn)行修正，打破理論和實(shí)踐不匹配的發(fā)展現(xiàn)狀。實(shí)訓(xùn)平臺還能夠結(jié)合學(xué)生們提交的前期成果匹配相應(yīng)的企業(yè)成長導(dǎo)師，針對學(xué)生們的項(xiàng)目進(jìn)行一對一的指導(dǎo)，從市場運(yùn)營的角度對項(xiàng)目進(jìn)行可行性分析，不再單純?yōu)榱吮荣?，而是提前介入?chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)體運(yùn)營，擺脫目前學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對學(xué)校的單方面依賴，幫助企業(yè)篩選創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成果孵化。

確保專業(yè)化的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資供給。目前許多高職院校沒有配備專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，大部分都是由輔導(dǎo)員兼職擔(dān)任，有些學(xué)校進(jìn)行了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師認(rèn)定，也是在專業(yè)教師里進(jìn)行申報(bào)和遴選，專業(yè)化數(shù)字素養(yǎng)完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)更是少之又少。保證具備數(shù)字素養(yǎng)的專業(yè)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資供給可以最大程度上提升學(xué)生們的成果轉(zhuǎn)化效率。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程學(xué)科交叉性強(qiáng)，實(shí)踐操作技能要求高，這就要求高職院校在甄選創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師時，不能局限于專業(yè)理論教師，還應(yīng)該利用校企合作、社會服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等學(xué)校平臺、省級平臺聘用一批實(shí)踐技能突出、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的第二導(dǎo)師，與第二導(dǎo)師合作創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)線上課程資源庫，利用數(shù)字化教學(xué)平臺讓第二導(dǎo)師參與課堂，參與競賽指導(dǎo)，實(shí)時跟進(jìn)競賽項(xiàng)目，解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的實(shí)際問題，助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐落地。師資供給不僅體現(xiàn)在遴選具備數(shù)字素養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，還包括建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。目前以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)的相關(guān)競賽基本是由某一個教師單獨(dú)發(fā)力，教師團(tuán)隊(duì)作用基本沒有體現(xiàn)。有的在實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師可能沒有具體跟進(jìn)。這就要求高職院校要從學(xué)校層面建立一支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，從課程體系的建設(shè)、比賽指導(dǎo)的安排，到線上資源的完善、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的持續(xù)跟進(jìn)等都能夠全方位發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目教研、實(shí)操、推向市場化運(yùn)作的完整鏈條，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的持續(xù)性推進(jìn)注入活力。

創(chuàng)設(shè)多元化的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價機(jī)制。目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價出現(xiàn)了“唯創(chuàng)業(yè)率”或者“唯就業(yè)率”的誤區(qū)，不關(guān)注過程更加注重成果，結(jié)合相關(guān)研究證明，人們從接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育到創(chuàng)業(yè)存在10 年左右的“時滯期”，如果單純從創(chuàng)業(yè)率和就業(yè)率來考察學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展和學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)能力就有些片面。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價是一個漫長的多維度的評價過程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念的融入和批判性思維的啟迪對于學(xué)生的終身教育有著引導(dǎo)作用，建議高職院校更加多元化進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價，利用數(shù)字化資源從入學(xué)開始就為每個學(xué)生建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案，關(guān)注學(xué)生在此過程中的成長以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價的過程。同時評價主體不再限定學(xué)校一方，可以介入社會評價、父母評價、企業(yè)評價等多方主體。此外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案可根據(jù)學(xué)校數(shù)字技術(shù)條件限定最長時效，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的跟蹤評價，更加科學(xué)合理地展示學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。當(dāng)然，評價主體多元化、評價內(nèi)容科學(xué)化、評價時長終身化等都要求建立高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價指標(biāo)體系，在頂層設(shè)計(jì)、內(nèi)容維度、機(jī)制構(gòu)建、師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面合理對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行綜合評定。