趙瑞

摘要：混合型教學(xué)模式將線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，通過引入多媒體資源、在線討論、小組合作等手段，使學(xué)生能夠在真實(shí)的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，提高他們的綜合語言運(yùn)用能力。為了滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，混合型教學(xué)模式能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，在實(shí)施過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生特性，選擇合適的學(xué)習(xí)平臺(tái)和工具，設(shè)計(jì)在線學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)，強(qiáng)化課堂實(shí)訓(xùn)，開展師生學(xué)習(xí)互動(dòng)，實(shí)施動(dòng)態(tài)評(píng)估，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：混合型教學(xué)模式；英語專業(yè)；在線教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

引言

隨著科技的不斷發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，教育模式也在不斷革新。混合型教學(xué)模式是將線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的一種教學(xué)方式，旨在利用科技手段提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的英語專業(yè)教學(xué)往往側(cè)重于語法和詞匯的學(xué)習(xí)，而混合型教學(xué)模式則通過引入多媒體資源、在線討論、小組合作等手段，使學(xué)生能夠在真實(shí)的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，提高他們的綜合語言運(yùn)用能力，混合型教學(xué)模式也能夠滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，使他們能夠在自己的節(jié)奏下學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。本文結(jié)合高校英語專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀和具體需求，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等角度出發(fā)，探索混合型教學(xué)模式的具體應(yīng)用，為高校英語專業(yè)教學(xué)提供一些有益的參考，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、高校英語專業(yè)教學(xué)的需求分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實(shí)際需求

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)需求多樣化

不同學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)興趣各不相同，一些學(xué)生希望提高聽說能力，以便將來在國(guó)際交流中更加自信地表達(dá)自己；另一些學(xué)生則更關(guān)注英語閱讀和寫作能力的提升，希望在國(guó)際學(xué)術(shù)領(lǐng)域有所建樹。因此，英語專業(yè)教學(xué)需要滿足學(xué)生多樣化的發(fā)展需求，提供更加個(gè)性化的教學(xué)方案。

2.英語專業(yè)教學(xué)內(nèi)容需要更加貼近實(shí)際應(yīng)用

傳統(tǒng)的教學(xué)過于注重語法和詞匯的講解，而忽略了語言的實(shí)際運(yùn)用。然而，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)英語人才的需求不僅僅是能夠看懂英文文章和聽懂英文口語，更重要的是能夠運(yùn)用英語進(jìn)行有效地溝通和表達(dá)。因此，英語專業(yè)教學(xué)需要更加注重實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，例如通過模擬實(shí)際場(chǎng)景進(jìn)行英語口語練習(xí)，或者通過實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行英語寫作和翻譯實(shí)踐。

3.英語專業(yè)教學(xué)需要更加注重互動(dòng)和合作

傳統(tǒng)的英語教學(xué)往往以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。然而，現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和參與性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索和合作學(xué)習(xí)。因此，英語專業(yè)教學(xué)需要通過豐富的教學(xué)活動(dòng)，如討論、角色扮演、案例分析等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作和創(chuàng)新能力。

（二）教材和課程設(shè)計(jì)的需求

1.貼近實(shí)際應(yīng)用和現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展

傳統(tǒng)的英語教材多以詞匯講解為主，在實(shí)際應(yīng)用中卻微乎其微?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)英語人才的需求不再是考試中的閱讀理解和聽力測(cè)試，需求的是能用英語進(jìn)行有效的溝通和表達(dá)。因此，教材編寫者需要更加注重日常生活中實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而更好地滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求。

2.注重學(xué)生的個(gè)體差異和需求

每個(gè)學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)興趣各不相同，因此，課程設(shè)計(jì)需要更加靈活多樣，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。一方面，可以提供不同層次和難度的課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇合適的課程。另一方面，可以提供更多的選修課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和未來發(fā)展方向進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力

在現(xiàn)代社會(huì)，英語專業(yè)人才不僅需要具備扎實(shí)的語言能力，還需要具備良好的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。因此，教材和課程設(shè)計(jì)可以融入更多的跨學(xué)科內(nèi)容和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思考，可以增加更多的實(shí)踐環(huán)節(jié)和課外活動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)際中去，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（三）教學(xué)資源的需求

1.需要豐富多樣的資源

英語專業(yè)教學(xué)不僅僅局限于傳統(tǒng)的課本和教材，還需要大量的輔助教學(xué)資源，如在線課程、電子書籍、音視頻資料、網(wǎng)絡(luò)論壇等。這些資源可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語知識(shí)，提高他們的語言運(yùn)用能力。因此，高校應(yīng)該加大對(duì)教學(xué)資源的投入，購(gòu)買和開發(fā)更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和參考^[1-2]。

2.需要緊跟時(shí)代發(fā)展的教學(xué)資源

隨著科技的不斷進(jìn)步和社會(huì)的快速發(fā)展，英語專業(yè)教學(xué)資源也需要不斷更新和升級(jí)。例如，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等新技術(shù)引入到英語教學(xué)之中，創(chuàng)造更加真實(shí)和生動(dòng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。

3.需要注重教學(xué)資源的共享和共建

各個(gè)高校之間應(yīng)該加強(qiáng)合作和交流，共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，避免資源的重復(fù)建設(shè)和浪費(fèi)，可以鼓勵(lì)教師和學(xué)生參與到教學(xué)資源的共建之中，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，共同打造高質(zhì)量的教學(xué)資源。

二、混合型教學(xué)模式在高校英語專業(yè)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）結(jié)合學(xué)生特性，選擇學(xué)習(xí)平臺(tái)和工具

在高校英語專業(yè)教學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)生的多樣化需求，教師可以利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，如Moodle、Blackboard等，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。這些平臺(tái)支持教師上傳教學(xué)視頻、音頻、課件等資源，方便學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，教師還可以在平臺(tái)上設(shè)置不同難度的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以引入游戲化教學(xué)工具，如Kahoot、Quizlet等，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成有趣的游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語^[3-5]。

為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以推薦一些實(shí)用的學(xué)習(xí)工具，如Anki、Evernote等。這些工具可以幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。例如，Anki是一款基于間隔重復(fù)原理的記憶卡片軟件，可以幫助學(xué)生鞏固詞匯、語法等知識(shí)點(diǎn)；Evernote則是一款強(qiáng)大的筆記軟件，學(xué)生可以利用它記錄課堂筆記、整理學(xué)習(xí)資料等。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師還需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，為不同水平的學(xué)生提供有針對(duì)性地教學(xué)支持。針對(duì)英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們利用在線平臺(tái)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和拓展，參加在線討論、撰寫學(xué)術(shù)論文等；對(duì)于英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，則可以安排課后輔導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)，幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。

（二）融合教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)在線學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)

在高校英語專業(yè)教學(xué)中，混合型教學(xué)模式的應(yīng)用需要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深入挖掘，從而設(shè)計(jì)出富有針對(duì)性和實(shí)效性的在線學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)，通過教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足社會(huì)對(duì)英語專業(yè)人才的需求。

在設(shè)計(jì)在線學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師需要關(guān)注學(xué)生的跨文化交際能力。英語專業(yè)教學(xué)不僅僅關(guān)注語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是讓學(xué)生能夠在跨文化背景下進(jìn)行有效地溝通和表達(dá)^[6-9]。因此，教師可以設(shè)計(jì)一些跨文化交流的在線任務(wù)，如讓學(xué)生觀看國(guó)際會(huì)議、演講等視頻資料，并撰寫觀后感，從而增強(qiáng)他們的跨文化意識(shí)和交際能力。其次為了培養(yǎng)學(xué)生的思辨和創(chuàng)新能力，教師可以設(shè)計(jì)一些案例分析、課題研究等在線學(xué)習(xí)任務(wù)，需要學(xué)生深入挖掘和分析英語素材，運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)進(jìn)行批判性思考和創(chuàng)新性表達(dá)。通過這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)，能夠激發(fā)學(xué)生的思維潛能，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和問題解決能力。

在設(shè)計(jì)在線學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師可以給予學(xué)生一定的自主空間，讓他們根據(jù)自己的興趣和需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用在線學(xué)習(xí)資源進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，如參加在線課程、閱讀原版書籍等，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。教師還可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，將課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)問題相結(jié)合，設(shè)計(jì)一些現(xiàn)實(shí)意義較強(qiáng)的在線學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，針對(duì)當(dāng)前全球化背景下的重要議題，如環(huán)境保護(hù)、國(guó)際關(guān)系等，讓學(xué)生進(jìn)行英語辯論、撰寫評(píng)論等，從而提高他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

（三）強(qiáng)化課堂實(shí)訓(xùn)，開展師生學(xué)習(xí)互動(dòng)

在高校英語專業(yè)教學(xué)中，混合型教學(xué)模式的應(yīng)用不僅需要依賴在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和資源，還需要強(qiáng)化課堂實(shí)訓(xùn)，開展師生學(xué)習(xí)互動(dòng)。通過課堂實(shí)訓(xùn)，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)他們的實(shí)際應(yīng)用能力。在課堂實(shí)訓(xùn)中，教師可以采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生參與到實(shí)際項(xiàng)目中，提高他們的實(shí)踐能力。例如，可以讓學(xué)生進(jìn)行英語口譯或筆譯實(shí)踐，為學(xué)校舉辦的各類活動(dòng)提供語言服務(wù)。這樣不僅能夠讓學(xué)生將所學(xué)的語言知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和職業(yè)素養(yǎng)。

為了增強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，教師可以組織課堂討論、角色扮演等活動(dòng)。這些活動(dòng)能夠讓學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中進(jìn)行交流和互動(dòng)，提高他們的口語表達(dá)能力和交際技巧，通過討論和互動(dòng)，學(xué)生還能夠拓寬視野，了解不同的文化背景和思維方式，培養(yǎng)跨文化交際能力，在課堂互動(dòng)中，教師可以充分利用信息技術(shù)手段，與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交流和反饋^[10-12]。例如，利用在線教學(xué)平臺(tái)，教師可以為學(xué)生提供即時(shí)的答疑解惑，給予他們個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，教師還可以通過在線平臺(tái)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和反饋，為教學(xué)調(diào)整提供依據(jù)。

（四）實(shí)施動(dòng)態(tài)評(píng)估，積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

在高校英語專業(yè)教學(xué)中，混合型教學(xué)模式的應(yīng)用需要實(shí)施動(dòng)態(tài)評(píng)估，積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。動(dòng)態(tài)評(píng)估是指在教學(xué)過程中，不斷收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)成果等信息，并根據(jù)這些信息對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。教師可以利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，定期收集學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、作業(yè)完成情況、在線互動(dòng)等數(shù)據(jù)。通過數(shù)據(jù)分析，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和需求，從而為教學(xué)調(diào)整提供依據(jù)^[13-16]。例如，針對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況，教師可以分析學(xué)生的弱點(diǎn)和不足，為課堂教學(xué)提供有針對(duì)性地指導(dǎo)。

教師還可以通過在線測(cè)試、課堂表現(xiàn)、課后反饋等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估。通過評(píng)估，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和潛力，從而為教學(xué)調(diào)整提供依據(jù)。例如，針對(duì)學(xué)生的在線測(cè)試結(jié)果，教師可以分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和需求，為課堂教學(xué)提供有針對(duì)性地指導(dǎo)。在實(shí)施動(dòng)態(tài)評(píng)估的過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的英語水平、興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行分組，制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，教師還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

混合型教學(xué)模式在高校英語專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用是一個(gè)具有前景和潛力的研究領(lǐng)域，未來的研究可以探索如何更有效地結(jié)合線上教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，研究如何利用人工智能技術(shù)和大數(shù)據(jù)分析方法，提供個(gè)性化的教學(xué)支持和評(píng)估，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，為教學(xué)實(shí)踐和政策制定提供有益的參考。

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（作者單位：信陽農(nóng)林學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）