姬豪杰

（河南省虞城縣杜集鎮(zhèn)二中，河南 虞城 476300）

實踐教學(xué)是指由思政課教師根據(jù)實踐性教學(xué)課程安排，引導(dǎo)學(xué)生利用調(diào)查研究、討論等方法，運用圖片、情境等手段，精心開展課堂教學(xué)。創(chuàng)新教學(xué)實現(xiàn)“教化”和“內(nèi)化”“知”與“行”結(jié)合為一體的教育方式，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。思想政治課是一門綜合性的課程，課程內(nèi)容具有鮮明的時代性以及實踐性。在當(dāng)前教育形勢下，加強思政課的實踐性教學(xué)，積極探索有效的實踐教學(xué)方式，增強教學(xué)內(nèi)容的針對性、實效性，是思政教育的一項重要任務(wù)。

一、思政課程實踐性教學(xué)概念

實踐教學(xué)既包括教學(xué)內(nèi)容的生活化情境、案例情景和社會性情境，也包括了讓學(xué)生親身實踐，主動地參加實踐活動，探究實踐內(nèi)容。教師要做的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，而不僅僅是教授理論知識。知識是從實踐中產(chǎn)生并最終運用到實踐中去的，這就需要學(xué)生不僅要從生活中走入課堂教學(xué)，而且要從課堂教學(xué)中走入現(xiàn)實生活。因為思政課涉及的知識內(nèi)容范圍很廣泛，并且具有很強的理論性，理解起來具有一定難度。學(xué)生要把思政課程學(xué)好，把思政知識應(yīng)用到生活中，尤其要重視理論與實踐相結(jié)合，要在對比和鑒別中學(xué)習(xí)；在把握思政課的基本原理與觀念后，尤其要注意將所學(xué)的知識應(yīng)用于實際問題的分析，使之與實踐相結(jié)合。

二、加強思政課實踐性教學(xué)的重要性

（一）培養(yǎng)青少年核心素養(yǎng)

教師在教學(xué)中要主動發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)。全面培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品德，發(fā)展核心素養(yǎng)，既是對教育部門一系列教育方針的重要實踐，又是順應(yīng)教育課改的大環(huán)境，逐步實現(xiàn)教育教學(xué)創(chuàng)新性的要求。教師在思政教學(xué)過程中要注重學(xué)生的心理健康，而學(xué)生的心理健康則要靠自己來完成。從這一點可以看出，構(gòu)建科學(xué)、理性的思想政治教育課程，用有效的教學(xué)手段來提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，對于青少年的核心素質(zhì)教育具有十分重大的意義。

（二）提高教學(xué)實效性

加強學(xué)生的思想政治教育，提高學(xué)生的素質(zhì)，是新時期學(xué)生思想政治工作的一項關(guān)鍵任務(wù)。要提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，就必須建設(shè)好學(xué)生的思想政治工作陣地。思政課教學(xué)是青少年德育工作中的一個重要環(huán)節(jié)。開展思政課教學(xué)，是為了使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，全面提升學(xué)生的品德修養(yǎng)，將青少年培養(yǎng)成為具有中國特色的社會主義合格建設(shè)者。因此，思想政治課既是一門理論性學(xué)科，又是一門實踐性強的學(xué)科。這就要求教師在思政課教學(xué)中強化社會實踐的環(huán)節(jié)，對青少年學(xué)生進行正確引導(dǎo)、啟迪教育，使學(xué)生對社會大環(huán)境有一個更好地認識，對改革開放取得的成績以及面對的種種難題有更深刻地理解，從而堅定對改革開放的信念。

（三）引導(dǎo)學(xué)生健康成長

在新時期教育要求下，教師要正確設(shè)置思政課的教學(xué)目標，提高思政課堂教學(xué)育人的有效性，既要落實最新提出的教育方針，又要適應(yīng)初中思政課的發(fā)展進步，更要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為核心。教師在教學(xué)活動中，不論使用哪種教育手段，或是能否取得實際成效，最終都要靠學(xué)生積極主動進行實踐學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為核心的教學(xué)方式，學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定惰性，這就造成了教師的教學(xué)效果欠佳。因此，教師的教育理念要多樣性發(fā)展，尤其是在實踐教學(xué)中，更要強調(diào)學(xué)生實踐學(xué)習(xí)中的主觀能動性，讓學(xué)生在實踐中感受客觀事物的存在。

三、思政課實踐性教學(xué)存在的主要問題

（一）不夠重視實踐教學(xué)

新課程理念下的實踐教學(xué)最主要的問題在于，教師對于思政實踐性教學(xué)的準確實施與合理運用的內(nèi)容不夠。據(jù)統(tǒng)計有75%以上思政教師對于實踐教學(xué)的概念、意義、實施方式等的認識還不夠充分，而且，教師對學(xué)生的培養(yǎng)目標認識也存在很大差異，大部分學(xué)校都把重點放在了思政課堂的理論教學(xué)上，而忽視了實踐教學(xué)的重要性，把實踐教學(xué)放在了課堂教學(xué)的附屬環(huán)節(jié)。教師在日常教學(xué)中開展思政實踐教學(xué)，教學(xué)的實施過程比較繁瑣，組織形式涉及眾多教師或是多個班級的學(xué)生、實踐場地、教育經(jīng)費、教學(xué)安排，需要各個方面相互配合以及培訓(xùn)評價。這些實踐活動并不是一次性臨時組織的，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容長期進行的。不同于個別學(xué)生、少數(shù)同學(xué)，而是多數(shù)學(xué)生都需要參加的活動。所以，教師要做好精心的規(guī)劃與組織工作。而很多學(xué)校的實踐性教學(xué)只是一般性的呼吁與要求，在思政課程的具體組織與實踐上并未規(guī)范化，難以落實到實際教學(xué)中。由于缺乏切實有效的實施計劃，致使思政課實踐教育難以深入和持久地發(fā)展。

（二）教學(xué)實踐條件落后

多數(shù)學(xué)校的思想政治教學(xué)實踐活動并沒有把實踐學(xué)習(xí)當(dāng)作一種必須的、經(jīng)常的教育環(huán)節(jié)來開展，它受各種主客觀因素的影響，時斷時續(xù)。思想政治理論課的實踐課程未被實際地列入課程規(guī)劃之中，具有盲目性。部分學(xué)校因為教學(xué)資金有限或者是資金難以落實等因素，導(dǎo)致思政實踐教學(xué)的環(huán)境比較單一，根本達不到新的思政教育的培育要求。思政教學(xué)實踐場地不充足，仿真實踐培訓(xùn)設(shè)備落后，教師給出的實踐資料陳舊或與當(dāng)前有關(guān)思政教學(xué)理論脫離，實踐教學(xué)所要求的設(shè)備或材料都不夠理想，因此，不能適應(yīng)新時代學(xué)生思政教育的需求。

（三）實踐教學(xué)缺少實效性

大部分學(xué)校的思政教師都在放假期間組織學(xué)生進行實踐教學(xué)活動，但是教師卻缺乏對社會實踐主題的明確，導(dǎo)致社會實踐的選擇不清晰，不清楚如何進行特定的思政社會實踐，對每一次的思政實踐撰寫社會實踐報告缺乏實質(zhì)性的內(nèi)容。教師在帶領(lǐng)學(xué)生完成社會實踐之后，缺乏對社會實踐后續(xù)教學(xué)工作的有效監(jiān)管與評估，進而嚴重制約了思政課社會實踐的有效性。

四、初中思政實踐性教學(xué)應(yīng)用策略

（一）教師要轉(zhuǎn)變教育理念與角色

隨著時代的發(fā)展，教育的不斷進步，初中教學(xué)的變革也在繼續(xù)，其教學(xué)目的越來越清晰、越來越深入。針對初中思政課程而言，重點在于，要在完成教育的三維目標基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展和多樣化進步，培養(yǎng)和提高學(xué)生思政學(xué)科的核心素養(yǎng)，同時重視培育學(xué)生的道德品格并加強對其法治理念的正面引導(dǎo)。最后，思政教育會融入到學(xué)生的現(xiàn)實生活和長期的發(fā)展之中，它符合青少年時期學(xué)生的實際需要，并使學(xué)生終生獲益。在實現(xiàn)思政學(xué)科教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，以往教師在教學(xué)中的“知識主導(dǎo)型”，將理論性知識作為課程中心內(nèi)容的教學(xué)觀念已無法適應(yīng)現(xiàn)在的實踐性教學(xué)需求?，F(xiàn)階段的教學(xué)中，教師必須把學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)放在第一位，把教學(xué)育人重點放在學(xué)生個體發(fā)展的需求上面，把學(xué)生當(dāng)作獨立個體，將學(xué)生真正的情緒感受放在第一位，重點探索如何在實踐性教學(xué)中對學(xué)生進行思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)。

例如，教學(xué)過程中，教師要明確單元的具體實踐課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為課程核心的實踐活動，學(xué)生要作為實踐教學(xué)的中心，而教師就需要轉(zhuǎn)變課堂角色在課堂上起輔助教學(xué)作用，對各個單元的實踐課程進行正確安排，明確教學(xué)定位，對學(xué)生要起到推動和傳遞知識的作用，教師作為思政課程學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和合作者，積極推進課程內(nèi)容的展開。因此，在實踐的過程中，教師要適時進行理念的轉(zhuǎn)變，把自己的角色進行轉(zhuǎn)換，把教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上，激發(fā)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生全身心地投入到實踐課堂活動之中，與學(xué)生在實踐中平等對話與溝通，從而推動學(xué)生的整體發(fā)展。

（二）優(yōu)化實踐性課程教學(xué)

實踐是新一輪教育改革中的重要內(nèi)容，也是實現(xiàn)三維教學(xué)目標不可或缺的教學(xué)手段。實踐性教學(xué)按照初中生的學(xué)習(xí)認知規(guī)律進行。此時的初中生，已經(jīng)具有了獨立的思維和動手的能力。比起在教室里被動學(xué)習(xí)，學(xué)生更愿意自己去做一些事情，強化對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。而在新課程改革中，同樣作為語言教育的學(xué)科———語文，教學(xué)重點是創(chuàng)造、設(shè)計和提供特定的情景，鼓勵學(xué)生采取探究、實踐性、體驗性的學(xué)習(xí)方法。因此，在初中思政課程教學(xué)過程中，教師同樣需要根據(jù)學(xué)生的實際需要，采取具有趣味性、實踐意義比較強的教學(xué)方式。例如，在實踐教學(xué)中融入敘事教學(xué)、角色表演、個案辨析、創(chuàng)設(shè)情境和組織討論等。通過以上途徑來盡可能地優(yōu)化實踐性教學(xué)方法。只有這樣的教學(xué)方式，才能最大限度地實現(xiàn)思政實踐教學(xué)的優(yōu)勢。

例如，教師在講解《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》的內(nèi)容時，首先介紹了需要從實際生活出發(fā)。教師需要利用互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)，運用多媒體和案例等方式，讓學(xué)生跟教材中所講述的內(nèi)容相聯(lián)系，手機和電腦的普及，科技和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給大家的生活和學(xué)習(xí)帶來的變化。第二小節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是“網(wǎng)絡(luò)推進社會進步”和“網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍”兩大部分。這兩節(jié)知識是本章節(jié)的重點和難點。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把注意力集中在兩個方面：首先要深刻地認識到網(wǎng)絡(luò)是怎樣推進社會發(fā)展的；其次，引導(dǎo)學(xué)生在生活中要辨證得看待互聯(lián)網(wǎng)帶來的好處和壞處。教師可以為學(xué)生講述生活中某學(xué)生被網(wǎng)友詐騙的實際案例：網(wǎng)友約某中學(xué)生去咖啡館喝咖啡，結(jié)果和學(xué)生在聊天過程中，將學(xué)生的個人信息以及家庭住址全部掌握，還好學(xué)生反應(yīng)及時，迅速告訴了民警。教師將生活中隨處可見的、令人印象深刻的案件和事件導(dǎo)入到教學(xué)中，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生積極活躍地展開探討。把知識通俗易懂地傳達到學(xué)生的身上，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又增強了學(xué)生對課堂上所講知識的了解，進而培養(yǎng)了學(xué)生的思維表達能力和學(xué)習(xí)能力。

（三）探索思政實踐性作業(yè)

運用科學(xué)、合理的方法布置實踐作業(yè)，才能使思想政治課得到有效實施。教師帶領(lǐng)學(xué)生走進實際生活開展實踐教育的時候，要鼓勵學(xué)生把在課堂上所學(xué)到的東西應(yīng)用到自己的實際生活中去。把學(xué)生分成三至四人一組，并引導(dǎo)學(xué)生進行實際調(diào)研。教師扮演著引導(dǎo)人和指導(dǎo)者的角色，在實踐學(xué)習(xí)的時候，對小組的情況進行及時的監(jiān)控，并對學(xué)生提出一些合理的意見，從而提高學(xué)生的實踐應(yīng)用學(xué)習(xí)水平。

例如，教師在教學(xué)《積極奉獻社會》這一部分內(nèi)容時，初中階段的學(xué)生理論性比較差，但是直觀思維比較強，學(xué)生可以采取一些實地考察的方法完成實踐作業(yè)，比如走進社區(qū)、去鄉(xiāng)間、與現(xiàn)實中的工作人員開展互動，體會奉獻精神。學(xué)生的觀察力、思維能力、溝通能力都得到鍛煉，在實際社會生活中，能夠感受到真正的知識和學(xué)習(xí)的快樂。教師在教學(xué)《維護憲法權(quán)威》時，教材中重點強調(diào)維護憲法權(quán)威中國家尊重和保障人權(quán)，人民的幸福是第一位的權(quán)利。教師為學(xué)生講述農(nóng)村地區(qū)翻天覆地的變化，也可以和農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校進行連線，引導(dǎo)學(xué)生體會“平等”的意義，真切地感受鄉(xiāng)村的巨變。學(xué)生通過自己的所見所聞，感受到了“精準扶貧，精準脫困”的根本戰(zhàn)略的實現(xiàn)。學(xué)生所學(xué)到的理論知識也在現(xiàn)實生活中被證實，用自己的所見、所聞、所感去證明只要人民共同努力，人民群眾的日子就會更加幸福，國家就會更加富強。

（四）建立實踐性教學(xué)評價體系

思政教師可以適時有序地將情景式教學(xué)法融入實踐教學(xué)之中，此外，還可以根據(jù)課程內(nèi)容將視頻、旋律、圖像等多種手段融入到教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)造良好的、沉浸式的學(xué)習(xí)氛圍。這就要求教師在實施課堂教學(xué)時，既要注意學(xué)生有沒有在實踐教學(xué)情境中學(xué)到知識，是否吸收了關(guān)鍵知識點，更要注意學(xué)生在課堂中的情緒體驗。

例如，教師在教學(xué)《創(chuàng)新改變生活》這部分內(nèi)容時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，學(xué)生分組討論，家中有哪些科技產(chǎn)品。這些科技創(chuàng)新都來源于哪里；和小組同學(xué)一起討論創(chuàng)新故事，教師可以為學(xué)生視頻展示最新科研成果，接著教師對學(xué)生實踐探索的過程和談?wù)摻Y(jié)果展開科學(xué)評價。在思政實踐教學(xué)中，建立健全、合理、科學(xué)有用的評價制度，顯得尤為重要。在評價的主體是學(xué)生的時候，要堅持全面發(fā)展的評價標準，教師要有長遠的目光，這樣才能對學(xué)生進行全面正確的估價，不能僅僅把注意力集中在單一方面，也不能把注意力集中在學(xué)生的短期學(xué)習(xí)上。實際的實踐教學(xué)中，不僅要注重實踐教學(xué)成果，還要注重學(xué)習(xí)過程。因此，教師應(yīng)該對這兩方面都給予同樣的關(guān)注，從而對學(xué)生在實踐性學(xué)習(xí)的各個階段、各個方面的成就或表現(xiàn)進行評價。并且在實施評價的時候，要遵循多樣化的原則，既要有教師的綜合評價，也要有學(xué)生的互相評價，乃至是學(xué)生父母的評價，這樣才能使評價的流程更加完整。除此之外，教師的評價方式要多樣化，反對“一刀切”和“懶惰評價”，要注重學(xué)生的個性差異，關(guān)注其學(xué)習(xí)水平、知識接受程度、性格等方面的差異，從而使學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)的發(fā)展需要。

五、結(jié)語

總而言之，提高思政教學(xué)的時效性，這既是思想政治理論課教學(xué)改革的客觀要求，也是培養(yǎng)新時代人才的需要。在平時的教育教學(xué)工作中，教師要時刻以教育方針為立足點，以學(xué)生的基本學(xué)情規(guī)律、學(xué)生的身體和心理發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，結(jié)合思政課程的具體要求，對如何提高思政課實踐性教學(xué)效果展開進一步的發(fā)掘和探討，并在課堂教學(xué)中加以靈活應(yīng)用。課堂教學(xué)實踐中，不斷地改進和總結(jié)提高，使思政課真正地起到育人育才的重要作用。