文/廣東女子職業(yè)技術學院 許佳鈿

女性職業(yè)教育一直是職業(yè)教育的重要組成部分,隨著中國式現代化進程的不斷推進,女性職業(yè)教育也在不斷更新,對高職院校女大學生的高質量學習提出了新的要求。然而,在高職院校“百萬擴招”的背景下,激烈的就業(yè)競爭、升本壓力、社會歧視和創(chuàng)業(yè)艱難等因素,使許多女大學生面臨著學習動力不足的問題,出現了不同程度的學業(yè)倦怠現象。學業(yè)倦怠不僅對女大學生的個人發(fā)展產生了負面影響,還可能對她們的身心健康和人際交往造成不良影響,作為職業(yè)教育的重要受眾群體之一,這對職業(yè)教育的發(fā)展也會帶來不利影響。因此,對于高職院校女大學生學業(yè)倦怠問題的解決,既是提高學習質量、增強學習效能、改善學習品質的客觀要求,也是女性教育優(yōu)質發(fā)展的必然選擇,更是促進職業(yè)教育高質量發(fā)展所迫切需要的舉措。

一、學業(yè)倦怠

學業(yè)倦怠是一種長期存在且與學業(yè)相關的負面心理狀態(tài),通常表現為學習興趣減退、學習態(tài)度消極和學業(yè)成就感降低等現象。[1]在大學生中,學業(yè)倦怠是一種普遍存在的校園現象。然而,女性在社會觀念和個體身心特征等方面受到的影響,使女大學生的學業(yè)倦怠現象具有更為獨特的特點,該群體的學業(yè)倦怠表現出的學業(yè)成就感問題比男大學生要更加突出。[2]由于高職院校大學生是高校招生體系中最后一批被錄取的學生,此類學生在成長期間可能會受到很多負面評價,相比較于其他高校學生而言,可能存在厭學心理,其學業(yè)倦怠情況可能更為嚴重。[3]然而,有關高職院校女大學生學業(yè)倦怠的研究相對較少,缺乏針對該群體的對策研究。

從學業(yè)倦怠的表現來看,情緒方面表現為低落、厭倦、悲觀、焦慮、煩躁和冷漠,精神萎靡,對學習缺乏興趣。行為方面表現為缺乏學習積極性、缺乏動力去做任何事情,甚至會產生抵觸、抗拒的情緒,常常遲到、早退、上課睡覺或玩手機、不交作業(yè)。自我方面表現為成就感低,低估自己,心灰意冷、意志消沉、氣餒絕望、自暴自棄。[4]

二、成因探究

1.模糊的學業(yè)規(guī)劃

在大學階段,學生如果缺乏明確的規(guī)劃,將很容易迷失方向,缺乏學習動力和成就感,進而導致學業(yè)上的困惑和挫敗感。然而,高職院校女大學生往往具有較為不順利的高中學習經歷[5],因此在學業(yè)上缺乏客觀的自我認識和規(guī)劃。這導致她們缺乏對于自己學業(yè)規(guī)劃的清晰認識和明確目標,缺乏對未來的信心和動力。此外,受到社會刻板印象的影響,女性在職業(yè)規(guī)劃上往往會受到限制和偏見,很多女大學生可能沒有意識到自己可以有更廣闊的職業(yè)選擇。這種心理狀態(tài)會導致她們對自己的未來感到迷茫和無力,從而使她們缺乏對學習的熱情和動力,不能夠充分發(fā)揮自己的潛力,從而采取消極敷衍的態(tài)度應對學習。

2.短視的學業(yè)心態(tài)

高職院校的學生通常注重學習的實用性和快速達成目標。然而,與此同時,他們在踏實學習和深入理解知識方面存在不足。這種現象在活躍于網絡平臺的高職院校女大學生群體中尤其突出,她們經常受到網絡思潮的影響,導致對那些重要的、學習周期長的、起效慢的課程失去興趣。因此,部分女大學生開始出現逃課、遲到、早退等不良行為。

這種情況的根本原因是學生的學習態(tài)度和價值觀出現了問題,他們更注重短期內的成果,而忽視了長期的積累。這種心態(tài)會讓學生在面對復雜的學科或難以理解的知識時感到挫敗,缺乏足夠的耐心和毅力去克服困難。此外,學生也可能會缺乏對學科本身的興趣和好奇心,導致學習成為一種負擔和義務,而非一種享受和探索。學習是一項長期的投資,需要耐心和毅力,如果學生只關注快速的短期成果,那么他們可能會錯過更深入的理解和更廣泛的知識,這對于他們的未來發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃都是非常不利的。

3.落后的教學方式

教學內容陳舊、教學方式傳統、教學技能落后、教學互動不強,這些問題導致教學效果不夠理想。其中,教學內容的陳舊化,意味著教學內容已經過時,有些教師仍在使用老舊的教學課件和教材教案,這些材料難以滿足新時代職業(yè)教育高質量發(fā)展的需求。教學方式的傳統化,主要體現在教師單向傳授知識,學生被動接受的理論灌輸式教學方法。教學技能的落后,教師在教學過程中需要具備先進的教學技能,以應對日益復雜的教學環(huán)境和學生學習需求的變化,這可能導致教學效果不理想,影響到女大學生的學習效果。教學互動性不夠強,不僅影響學生的學習興趣和積極性,還可能導致學生的知識掌握不牢固。這種教學方法沒有根據女大學生的身心發(fā)展特點和學習規(guī)律創(chuàng)造性地開發(fā)、利用課堂教學資源,從而影響到女大學生的學習興趣。

其次,一些以男大學生為主體的理工科專業(yè)在日常教學過程中忽略了女大學生的視角。這些專業(yè)的課堂教學對女大學生的吸引力不夠,難以激發(fā)女大學生的學習熱情。這些專業(yè)需要更多地關注女大學生的需求和特點,以創(chuàng)造更具吸引力和互動性的教學環(huán)境。只有這樣,女大學生才能更好地學習和發(fā)展,成為高水平的女性技能型人才。

三、對策探究

1.加強理想信念教育,糾正錯誤的思維觀念

新時代女大學生的思想十分活躍,但是缺乏明辨是非的能力,理想信念相對薄弱。在網絡世界中,大學生難免會受到各種網絡思潮的沖擊,進而導致自身的理想信念發(fā)生變化,復雜的信息使得她們很可能陷入錯誤的價值觀之中。因此,加強高職院校女大學生的理想信念教育,有助于學生樹立崇高理想,將理想信念轉化為學習內驅力,積極投入學習當中。通過理想信念教育,改正學生錯誤的自我貶低,在一定時間內找準定位,糾正把自己當作高考的“失敗者”而不規(guī)劃學業(yè)的錯誤觀念,引導其樹立終身學習的意識,認識到學習是一個長期的過程,放下浮躁的心態(tài),為未來成為高素質技能女性人才夯實基礎。

2.增強學生學業(yè)成就感,重塑學習的自信心理

高職院校學生學業(yè)成就感相對不足,學習熱情會受到很大的影響,從而出現學業(yè)倦怠。幫助學生樹立學習自信心,增強學生的興趣,這樣才能調動學生學習熱情?；诖?在增強學生學業(yè)成就感過程中,要將激發(fā)學生學習興趣作為切入點。從激發(fā)學生學習興趣入手,學生在學習過程中,如果感到枯燥無味,缺乏興趣,很難保持持久的學習熱情。因此,教師需要通過多種方式,創(chuàng)造具有吸引力的學習環(huán)境。例如,可以采用多媒體技術,利用圖像、音頻、視頻等手段,將學習內容呈現得更加生動形象。同時,注重學生興趣的培養(yǎng),鼓勵學生參加各種形式的課外活動,如參加技能大賽、文藝比賽等,從而提高學生對學習的興趣和熱情。這些活動能夠讓學生體會到自我成就感和價值感,從而滿懷熱情投入學習,實現自我價值,最終建立起學習的自信心。

3.優(yōu)化教學方式設置,提高學生的主體意識

教育改革的核心是提高教學質量,其中一個關鍵的方面是培養(yǎng)學生的主體意識和創(chuàng)新能力。教學方式的調整是實現這一目標的必然選擇。多種教學方法可以被采用,如案例教學、小組討論、互動式授課等,這些方法的共同特點是通過激發(fā)學生學習興趣和積極性,提高其參與課堂教學的熱情和積極性。

進一步提高學生的實踐能力和綜合素質,不同形式的課堂活動也需要被設計和實施。例如,實驗操作、模擬經營等活動可以讓學生在實踐中掌握知識和技能,增強其動手能力和實際操作能力。這些課堂活動可以使學生更好地理解和應用所學知識,提高其實踐能力和綜合素質。

然而,要想達到這些目標,課堂管理也是至關重要的。學生需要遵守紀律,積極參與課堂活動,才能保證課堂教學的效果。因此,教師需要制定有力的課堂管理措施,發(fā)揮教師的權威作用,規(guī)范學生的行為,以保證課堂教學的順利進行。通過優(yōu)化教學方式和課堂管理,我們可以更有效地提高學生的主體意識和創(chuàng)新能力,實現教育教學的雙贏。

四、結語

本研究旨在探討高職院校女大學生學業(yè)倦怠問題的成因及對策。女大學生學業(yè)倦怠是一個普遍存在的問題,同時也存在多種原因。為了解決這一問題,需要從多方面入手,包括加強理想信念教育、增強學生學業(yè)成就感、優(yōu)化教學方式設置等。加強對女大學生思想引導和心理疏導,幫助她們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。相信在全社會的關注與努力下,女大學生學業(yè)倦怠問題一定會得到有效的緩解與改善,為女大學生更健康、積極、陽光地成長提供堅實的保障。