馬新波

摘要：師幼互動是幼兒園教育學(xué)習(xí)活動中最為重要的環(huán)節(jié)之一，能夠使幼兒教師更好地把握幼兒的實際技能學(xué)習(xí)狀況。區(qū)域活動能夠有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)主動性，因而需要教師在該環(huán)節(jié)中開展高質(zhì)量的師幼互動。本文將依據(jù)相關(guān)研究成果及教育實踐經(jīng)驗，從多個角度分析并探討了區(qū)域活動中引發(fā)幼兒主動性學(xué)習(xí)的師幼互動的價值、教育教學(xué)現(xiàn)狀以及優(yōu)化策略，以期能夠為更多的幼兒教師提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒園? 區(qū)域活動? 主動性學(xué)習(xí)? 師幼互動

師幼互動指的是幼兒教師與幼兒群體間的互動行為或過程，旨在保障教育目標(biāo)的達(dá)成。以區(qū)域活動中的師幼互動激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)自主性，不僅可以提升區(qū)域活動的質(zhì)量，還可以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展?；诖耍變航處熅托枰袑嵃盐諈^(qū)域活動中開展師幼互動的重要性，并能夠結(jié)合幼兒的身心健康發(fā)展規(guī)律制訂完善的互動規(guī)劃，使幼兒能夠在教師的引導(dǎo)下積極主動地參與到區(qū)域活動當(dāng)中，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、區(qū)域活動中引發(fā)幼兒主動性學(xué)習(xí)的師幼互動的價值

通過區(qū)域活動中的師幼互動引發(fā)幼兒開展主動性學(xué)習(xí)，能夠?qū)熡钻P(guān)系、幼兒的學(xué)習(xí)興趣以及其綜合能力均產(chǎn)生積極性的影響。在師幼關(guān)系方面，區(qū)域活動能夠讓幼兒更好地適應(yīng)當(dāng)前的集體生活，并能夠在師幼互動的作用下增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。在幼兒的學(xué)習(xí)興趣方面，教師可以立足于幼兒的愛好完善區(qū)域活動的規(guī)劃，真正達(dá)成寓教于樂的目的。在幼兒的綜合能力方面，區(qū)域活動下的師幼互動能夠讓幼兒教師最大限度地發(fā)揮自身的職能，并及時發(fā)現(xiàn)以及解決其中存在的不足。[1]

二、區(qū)域活動中引發(fā)幼兒主動性學(xué)習(xí)師幼互動的現(xiàn)狀

根據(jù)實際的教育狀況以及調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分幼兒教師在區(qū)域活動的開展過程中仍存在一定的不足，這直接降低了師幼互動的質(zhì)量，也難以保障幼兒積極主動地參與到學(xué)習(xí)技能的活動當(dāng)中。常見的問題有教師掌握了過多的主導(dǎo)權(quán)、完全放任幼兒行動、師幼互動的差異性過高等，均導(dǎo)致幼兒教師無法有效指導(dǎo)幼兒參與到學(xué)習(xí)技能活動當(dāng)中。部分幼兒教師為了盡快完成游戲任務(wù)，會在不結(jié)合幼兒實際認(rèn)知水平的情況下準(zhǔn)備游戲材料以及場地。實施師幼互動時，該類教師也不會針對幼兒實際存在的不足給予對應(yīng)的指導(dǎo)，最終導(dǎo)致師幼互動流于形式。[2]

三、區(qū)域活動中引發(fā)幼兒主動性學(xué)習(xí)的師幼互動策略分析

（一）立足于幼兒視角

幼兒教師應(yīng)在開展區(qū)域活動時立足于幼兒的視角，以此提升師幼互動的質(zhì)量以及引導(dǎo)幼兒形成自主學(xué)習(xí)的意識。在開展這一方面的工作時，教師應(yīng)結(jié)合幼兒實際的成長狀況以及活動需求準(zhǔn)備游戲材料，使幼兒能夠師幼互動中實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。例如，在開展以“認(rèn)識樹葉”為主題的區(qū)域活動中，教師就需要與幼兒共同收集其所喜歡的植物的葉片。在分辨葉片的葉脈時，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒采用多種方法觀察樹葉的葉脈，并預(yù)判幼兒在活動中可能出現(xiàn)的問題。此時，幼兒教師就能夠成為活動的觀察者以及引導(dǎo)者，使師幼互動更為科學(xué)且合理。

（二）共同投放材料

在實施師幼互動的過程中，教師也需要與幼兒共同投放活動材料，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師可以采用多種類型的互動語言調(diào)動幼兒的主觀能動性，如啟發(fā)式、建議式、參與式等，使幼兒能夠建立明確的材料收集目標(biāo)。以“百變管道”這一活動為例，教師應(yīng)先引導(dǎo)幼兒收集日常生活中常見的類似管道的物件，如紙卷芯、紙盒等。開始區(qū)域活動后，幼兒就需要采用教師提供的磁條以及磁性板制作管道線路。完成管道搭建后，可以使用小球進(jìn)行測試。此時，幼兒就能夠樹立自信心，并能夠通過師幼互動獲得更為客觀的評價。[3]

（三）實施家園合作

針對部分幼兒難以積極參與區(qū)域活動中師幼互動以及缺乏學(xué)習(xí)自主性的問題，幼兒教師就需要通過家園合作的方式保障師幼互動的實效性。可以利用線下家長會以及線上單獨溝通的方式為幼兒家長傳遞相關(guān)的信息，再結(jié)合幼兒的特點設(shè)計專門的互動方式。例如，在學(xué)習(xí)端午節(jié)相關(guān)的文化時，教師在實施區(qū)域活動的過程中就可以在多個區(qū)域中設(shè)置端午節(jié)相關(guān)的物品，讓幼兒能夠以自由探索的方式學(xué)習(xí)端午節(jié)相關(guān)的知識，并與積極性不足的幼兒開展互動，如為其設(shè)置專門的學(xué)習(xí)元素、提供更多的學(xué)習(xí)伙伴、大力贊揚(yáng)等，進(jìn)而提升互動質(zhì)量。

結(jié)語：

綜上所述，在區(qū)域活動中開展高質(zhì)量的師幼互動，并促進(jìn)幼兒的主動性學(xué)習(xí)，是有利于完善幼兒的行為以及品格的。幼兒教師只有正確認(rèn)知區(qū)域活動與師幼互動以及幼兒學(xué)習(xí)主動性之間的關(guān)系，才能夠立足于幼兒的實際學(xué)習(xí)需求以及認(rèn)知發(fā)展水平制訂完善的區(qū)域活動教學(xué)方案，使幼兒能夠在高質(zhì)量的師幼互動中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，幼兒教師也需要不斷提升其專業(yè)勝任能力，為每一位幼兒構(gòu)建積極向上的成長環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉藝.在區(qū)域活動中提升幼兒學(xué)習(xí)主動性[J].讀寫算，2023（23）：104-106.

[2]金芳.區(qū)域活動中有效促進(jìn)幼兒主動性學(xué)習(xí)的策略[J].兒童與健康，2020（11）：70-71.

[3]柯亭亭.幼兒主動性學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展策略[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2021，22（03）：112-113.