李琳

摘要：語文學(xué)科具有中國傳統(tǒng)文化色彩，當(dāng)前，在立德樹人背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)明確語文教育的主要目標(biāo)，也要關(guān)注學(xué)生內(nèi)在道德素質(zhì)的培養(yǎng)，并采用更有效的教學(xué)方式。這就需要語文教師關(guān)注語文教學(xué)中德育的滲透，研究相關(guān)教學(xué)方法，把握滲透德育的具體策略。隨著語文教學(xué)改革的不斷深化，國家對于學(xué)生的發(fā)展要求已經(jīng)不僅僅局限于培養(yǎng)學(xué)生智力水平的層面，對于學(xué)生整體素質(zhì)要求更加嚴(yán)格，更加強調(diào)學(xué)生要全面提升道德素養(yǎng)。本文重點研究立德樹人視角下小學(xué)語文教學(xué)對策，旨在提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：文以載道 立德樹人 小學(xué)語文 德育滲透

引言：在當(dāng)前社會背景下，教育不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的知識和技能，更是為了讓他們成為具有良好品格的人才。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育，能夠滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的教學(xué)需求。因此，德育作為一種重要的教育理念，應(yīng)該被滲透于小學(xué)語文教學(xué)中。

一、文本讀悟，提高德育滲透效率

在小學(xué)語文教學(xué)中，德育是一門非常重要的內(nèi)容。通過對學(xué)生的思想引導(dǎo)和道德教育，可以幫助他們形成正確的價值觀念和社會責(zé)任感，從而更好地適應(yīng)社會發(fā)展需要。因此，如何將德育融入到語文教學(xué)中成為了一個備受關(guān)注的問題。通過閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，可以讓學(xué)生感受到作者所傳達(dá)出的思想感情，也能夠培養(yǎng)他們的審美能力和文化素養(yǎng)。同時，閱讀還可以促進(jìn)學(xué)生的思考和分析能力的發(fā)展，提高其解決問題的能力。

例如，以部編版小學(xué)語文《從軍行》為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用大聲朗讀的方式對開篇文章朗讀，為保障學(xué)生在閱讀過程中的流暢性，帶領(lǐng)學(xué)生分析文章內(nèi)容的過程中，可以借助課堂中的媒體設(shè)備，搜集一些有關(guān)該文章的視頻資料或者圖片信息，讓學(xué)生更為直觀地了解課文內(nèi)容?！扒嗪：蠟踉泼懿?，連綿雪山一片黯淡。邊塞古城，玉門雄關(guān)，遠(yuǎn)隔千里，遙遙相望。守邊將士，身經(jīng)百戰(zhàn)，鎧甲磨穿，壯志不滅，不打敗進(jìn)犯之?dāng)?，誓不返回家鄉(xiāng)。”通過視頻或者圖片，這些場景深刻地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，加深了學(xué)生對課文的理解，增強了學(xué)生的閱讀水平。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該注重閱讀的質(zhì)量和深度，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到更多的知識和技能。除了重視閱讀質(zhì)量之外，還需要關(guān)注學(xué)生的感受和體驗。只有當(dāng)學(xué)生真正理解并感受其中的故事情節(jié)時，才能夠產(chǎn)生強烈的情感共鳴。[1]這種情感共鳴不僅能增強學(xué)生對于文學(xué)作品的理解程度，還能夠激發(fā)他們的愛國情懷。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，可以通過選擇具有代表性的作品來激發(fā)學(xué)生的愛國情感，讓他們更加熱愛祖國。

二、課堂教學(xué)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

在小學(xué)語文教學(xué)中，德育是必不可少的一環(huán)。為了更好地實現(xiàn)德育教育的目標(biāo)，教師需要采用各種有效的方法和手段來滲透德育內(nèi)容到課堂教學(xué)中去。其中，巧妙地創(chuàng)設(shè)德育情境是非常重要的一種方式。巧妙創(chuàng)設(shè)德育情境，不僅是為了滿足課程的要求，更是為了讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到德育的價值和意義。只有如此才能有效地提升學(xué)生的道德素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿?。通過巧妙創(chuàng)設(shè)生動有趣的場景或情境，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠引導(dǎo)他們思考問題并形成正確的價值觀念。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能多地運用這種方法，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在教授《圓明園的毀滅》時，教師可以利用信息技術(shù)收集圓明園的相關(guān)信息，整合信息制作微課視頻，通過微課直觀呈現(xiàn)圓明園毀滅的過程。微課結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)微課寫一篇文章《“英法聯(lián)軍”的譴責(zé)信》，批評“英法聯(lián)軍”強盜行為，讓學(xué)生明白“落后就要挨打”，加強學(xué)生捍衛(wèi)祖國尊嚴(yán)的責(zé)任感。[2]

三、寫作練習(xí)，讓德育的花朵綻放在學(xué)生的行動中

通過寫作練習(xí)，學(xué)生可以提高自己的語言表達(dá)能力和思維能力，同時也能夠更好地掌握語文知識點。同時，寫作也是一種很好的情感溝通方式，可以讓學(xué)生更深入地了解自己和他人之間的情感世界。因此，如何將德育思想融入到作文練習(xí)中成為了一個重要的問題。在寫作實踐過程中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生思考一些道德倫理問題來進(jìn)行德育教育。

例如，在寫作課上，教師也可以利用作文題設(shè)計來滲透德育內(nèi)容。比如，將道德主題融入作文題目之中，鼓勵學(xué)生從自己的角度出發(fā)，探討相關(guān)的社會現(xiàn)象和社會問題。這樣的做法既能提高學(xué)生的寫作水平，也能夠讓他們深入了解道德倫理的基本原則和核心價值。又如，教師可以在作文主題的選擇上提出一些相關(guān)的道德問題，讓學(xué)生從不同的角度去考慮這個問題，從而加深他們的認(rèn)識。[3]因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作練習(xí)是一項非常重要的任務(wù)，同時也是一個非常好的機會。通過巧妙的設(shè)計和實施，教師可以使作文練習(xí)成為一種有效的德育手段，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗和發(fā)展空間。

結(jié)束語：

綜上所述，語文教學(xué)承擔(dān)著德育的重要責(zé)任，德育可以使學(xué)生終身受益。小學(xué)語文教師若在教學(xué)中將德育內(nèi)容合理滲透到語文教學(xué)課堂，可以在改變原有課堂教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)更加感興趣，還可以在語文課堂中汲取到不同類型的高價值的學(xué)習(xí)信息，實現(xiàn)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓如軍.小學(xué)語文教學(xué)中滲透“立德樹人”的策略[J].課外語文，2022（07）：44-46.

[2]沈周祎.淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透立德樹人教育[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（12）：201-203.

[3]吳金華.文以載道 立德樹人：談新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的意義及思路[J].試題與研究，2022（22）：112-114.