[摘 要]遙感科學與技術(shù)是一門跨物理、地學、信息與空間科學等領(lǐng)域的交叉學科，其人才隊伍建設(shè)面臨著多方面的挑戰(zhàn)?？鐚W科融合能力的缺乏、高層次人才的稀缺以及青年人才培養(yǎng)體系的不健全等問題，阻礙了遙感科學與技術(shù)在國際競爭中的地位提升和對內(nèi)源性創(chuàng)新動力的形成。本論文以期通過改善用人機制、人才培養(yǎng)機制，加強國際化合作，加強教材規(guī)劃建設(shè)，營造良好的跨學科研究氛圍等策略快速促進遙感科學與技術(shù)交叉學科人才建設(shè)的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]遙感；交叉學科；人才建設(shè)；人才培養(yǎng)

隨著科技的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，我們已步入以多學科交叉融合為主要特征的“大科學”時代，科研范式和組織模式發(fā)生了巨變，單一學科的研究與思維模式難以實現(xiàn)科技創(chuàng)新的重大突破和復(fù)雜問題的解決，學科交叉成為創(chuàng)新的重要源泉[1]。突破原有學科間的界限束縛，促進多學科的交叉融合，構(gòu)建適應(yīng)時代發(fā)展的新知識架構(gòu)體系，這既是社會發(fā)展到當今階段的外源性驅(qū)動，也是學科發(fā)展規(guī)律的內(nèi)源性使然[2]。

2022年9月，國務(wù)院學位委員會和教育部聯(lián)合印發(fā)《研究生教育學科專業(yè)目錄（2022年）》，遙感科學與技術(shù)成為新的一級學科，隸屬交叉學科門類。這是遙感學科建設(shè)與發(fā)展質(zhì)的突破。遙感科學與技術(shù)是空間科學、地球科學和信息科學等學科交叉發(fā)展起來的新興學科，與電子、測繪和地理等多個學科具有較強的關(guān)聯(lián)性，廣泛應(yīng)用到氣象、海洋、資源、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、環(huán)保、水利、城市、交通、減災(zāi)以及國家安全等幾十個領(lǐng)域，是一門具備堅實理論基礎(chǔ)、眾多學科交叉、技術(shù)體系完善、應(yīng)用范圍廣泛的學科體系。

一流大學的打造需要一流學科作為基礎(chǔ)，而一流人才的引進留用則是打造一流學科的前提條件[3]。人才建設(shè)是衡量大學綜合水平的核心指標，遙感交叉學科要想發(fā)展好，則需要提高人才引進的質(zhì)量，培養(yǎng)一批既掌握理論和技術(shù)又精通應(yīng)用的綜合性遙感高科技人才，是遙感交叉學科發(fā)展的重中之重。

一、遙感交叉學科人才建設(shè)的挑戰(zhàn)

我國遙感專業(yè)人才的培養(yǎng)之前分散于不同的一級學科及特設(shè)專業(yè)之下，缺乏系統(tǒng)性，培養(yǎng)質(zhì)量與層次遠不能滿足遙感相關(guān)行業(yè)發(fā)展需要。著眼自主性、系統(tǒng)化、國際領(lǐng)先的遙感科技和教育水平，培養(yǎng)一批既掌握理論和技術(shù)又精通應(yīng)用的綜合性遙感高科技人才，是學科發(fā)展的當務(wù)之急。我國的遙感教育事業(yè)發(fā)展迅速，已形成了相對獨立、自成體系的理論基礎(chǔ)和研究方法，建立了較完善的遙感學科組織體系，已有50多所高等院校開設(shè)了遙感科學與技術(shù)本科專業(yè)，50多所高等院校及科研機構(gòu)招收遙感方向的理學或工學研究生。遙感交叉學科發(fā)展取得了一定的進步，但在發(fā)展過程中也遇到一些挑戰(zhàn)。

（一）交叉學科人才引進制度體系不完善

高校通過人才強校戰(zhàn)略，把學校各項人才工作制度和政策轉(zhuǎn)化為有利于人才成長發(fā)展的具體舉措，著力在“引才、育才、用才”上下功夫，嘗試走出了一條吸引、集聚和培養(yǎng)的新路子，使高層次人才建設(shè)在短短的幾年中取得較好的成績。在高層次人才引進過程的實踐中，通常更注重學科背景、學術(shù)成果和人才稱號。人才引進的過程看似規(guī)范全面，比如征求學術(shù)委員會意見、組織學術(shù)評估會議、同行專家組成評審等，但由于缺乏對人才綜合素質(zhì)的全面考查，結(jié)果容易導(dǎo)致真正的高層次人才不能引進。一些高校在人才引進的前期工作過程中熱情很高，而引進后學校其他職能部門認識不到位，服務(wù)理念不夠，部門間溝通協(xié)作不夠，導(dǎo)致無法順利兌現(xiàn)引進人才政策待遇，使得人才缺乏信任感和歸屬感，導(dǎo)致引進人才體驗感差，容易流失。

人才引進時的政策主要內(nèi)容集中在提高人才的待遇、給予豐厚的薪酬，對后期的配置也會有一定的說明，但由于對后期的發(fā)展有所忽視，未能幫助引進的人才盡快融入學校、融入學科、融入團隊，導(dǎo)致引進人才與現(xiàn)有人才未能建立緊密合作關(guān)系、形成合力，在教學、科研環(huán)境、實驗室平臺、生活保障等方面未能給予人才提供相應(yīng)的保障。沒有一個學術(shù)自由的環(huán)境，人才在創(chuàng)新和發(fā)展過程中外在受限因素太多，長此以往，便無法全身心進行科學研究，更無法實現(xiàn)自身價值，從而影響高校交叉學科整體的發(fā)展。

（二）交叉學科人才隊伍結(jié)構(gòu)不合理

遙感交叉學科與深度學習、人工智能、目標檢測、信息提取和影像分類等技術(shù)密切相關(guān)，與多個學科的研究方向具有較強的關(guān)聯(lián)性。因此，構(gòu)建一個具有多元化學科背景的教師團隊變得尤為重要，這不僅有助于跨領(lǐng)域的思維碰撞，而且能夠加深不同學科間的交流與合作，從而推動綜合性創(chuàng)新。

然而，當前遙感交叉學科人才隊伍結(jié)構(gòu)存在若干不合理之處。在年齡分布方面，團隊呈現(xiàn)出年齡失衡的問題，人才老化和梯隊斷層現(xiàn)象削弱了人才隊伍結(jié)構(gòu)的合理性。在人才層次方面，我們面臨著缺乏高層次領(lǐng)軍人才和后備力量不足的雙重挑戰(zhàn)，高層次人才隊伍建設(shè)，直接決定學科的現(xiàn)在和未來。從人才類型看，存在基礎(chǔ)型研究人才、應(yīng)用基礎(chǔ)型人才和應(yīng)用型人才的結(jié)構(gòu)問題，缺少其中一個層次就會導(dǎo)致嚴重問題，缺乏原創(chuàng)性創(chuàng)新，或創(chuàng)新成果無法轉(zhuǎn)化[4]。

采取強有力的舉措，不斷探索拓寬招才引才渠道及優(yōu)化工作機制，以遙感交叉學科建設(shè)為基點，以凝練創(chuàng)新團隊為中心，引進國家級高層次人才，優(yōu)化學科布局，提升了學科發(fā)展后勁。鼓勵青年人才“走出去、挑大梁”，釋放青年人才創(chuàng)新活力。通過合理激勵機制，培養(yǎng)青年人才和優(yōu)秀團隊，讓青年人對未來發(fā)展充滿信心，推進各學科持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展，造就一支與國內(nèi)外知名高水平大學戰(zhàn)略目標相適應(yīng)的遙感高層次人才隊伍和創(chuàng)新團隊。

二、“雙一流”高校遙感交叉學科的人才隊伍建設(shè)舉措

（一）完善人事制度，健全人才工作機制

根據(jù)“遙感科學與技術(shù)”交叉學科發(fā)展需要，依托國家和地方各級各類人才計劃，原則性與靈活性相結(jié)合，大力引進高層次人才加入研究團隊，不斷選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀青年人才，以優(yōu)化結(jié)構(gòu)為目標，改善師資隊伍結(jié)構(gòu)，加大引進定量遙感、遙感傳感器方面的人才，不斷充實遙感應(yīng)用方面的人才[5]。

在海外優(yōu)秀人才引進方面，學校提出“人才強校”戰(zhàn)略之后，成立人才引進工作委員會，加強學院人才工作的頂層設(shè)計和系統(tǒng)謀劃。充分發(fā)揮青年教師的國際化優(yōu)勢和群體智慧，根據(jù)研究方向成立若干人才引進工作小組，讓青年教師為學院人才引進工作貢獻力量。學院制定人才引進管理辦法，確定選才標準、崗位條件、招聘方向，對在人才引進工作方面做出突出貢獻的教師予以獎勵，為人才引進工作提供制度保障。學院建立人才動態(tài)跟蹤信息庫，組建人才引進信息庫，對海內(nèi)外相關(guān)學科優(yōu)秀青年學者的信息進行整理匯總和動態(tài)跟蹤。秉持求賢若渴的態(tài)度，對選準看好的人才“苗子”，學院安排專人通過主動約見、上門溝通、電子郵件、社交網(wǎng)絡(luò)等方式或渠道，與他們進行聯(lián)系，了解其需求并提供個性化解決方案，為優(yōu)秀人才開啟綠色通道。

在現(xiàn)有研究團隊培養(yǎng)方面，創(chuàng)新青年教師隊伍培養(yǎng)模式，按照“遙感科學與技術(shù)”交叉學科方向組建團隊、實行分層培養(yǎng)、導(dǎo)師幫帶制度，全面提升青年人才的整體教學科研水平，為學科可持續(xù)發(fā)展提供人才保證。在學術(shù)領(lǐng)軍人才建設(shè)方面，通過國家重大科學工程項目的鍛煉，大力培養(yǎng)科研骨干和學術(shù)帶頭人，形成充滿活力的高水平的學科人才隊伍，立足國內(nèi)培養(yǎng)并造就國際一流人才。在人才梯隊建設(shè)方面，各培養(yǎng)單位將海外引進的杰出留學人員和自己培養(yǎng)的優(yōu)秀人才相結(jié)合，形成完整、開放的學術(shù)梯隊，為學科的進一步發(fā)展和參與國際競爭奠定堅實的人才基礎(chǔ)。在考核評價方面，探索采取同行專家國際評審、柔性周期代表性成果評價、科研團隊個人與團隊互評等多種評價機制。真正使學科帶頭人成為學術(shù)造詣深、開拓意識和協(xié)調(diào)組織能力強的學科核心力量，使中青年學術(shù)骨干成為素質(zhì)優(yōu)良、富有創(chuàng)造活力和創(chuàng)新能力的學科中堅力量。

（二）加強國際化合作

國際合作是培養(yǎng)高質(zhì)量人才、出大成果的重要手段。聚焦學科重點發(fā)展方向，擴大國際學術(shù)交流與合作領(lǐng)域，加大國際科研和人才培養(yǎng)合作力度，拓展學生全球視野，培養(yǎng)具有國際競爭力的人才。

第一，加快高層次創(chuàng)新型人才培養(yǎng)進程，引導(dǎo)培養(yǎng)單位積極申報“國家留學基金委創(chuàng)新型人才國際合作培養(yǎng)項目”，建立項目申報儲備資源庫，對一批有發(fā)展?jié)摿Φ膰H化人才培養(yǎng)項目進行前期培育。第二，積極參與雙邊、多邊和全球性、區(qū)域性國際合作，加強與國外高水平大學和研究機構(gòu)交流。重點與德國慕尼黑工大、斯圖加特大學、海德堡大學、美國馬里蘭大學等建立教學科研合作平臺，圍繞遙感對地觀測等領(lǐng)域的全球前沿科學問題，研究發(fā)起國際合作研究計劃，聯(lián)合建設(shè)實質(zhì)運行的國際學術(shù)和科研平臺，謀劃國際對地觀測與地理空間分析創(chuàng)新中心。第三，擴大國際學術(shù)交流范圍，積極主辦或參與主辦、聯(lián)辦國際學術(shù)會議，提高國際交流水平，促進衛(wèi)星數(shù)據(jù)應(yīng)用及遙感科學數(shù)據(jù)的國際合作共享。鼓勵教師積極參與國際地球觀測組織等學術(shù)組織活動，并在國際學術(shù)組織任職。第四，招收國際留學生，提高國際化辦學水平，加強與我國港澳臺地區(qū)的教育交流與合作，建設(shè)國際一流的本科和研究生教育。

（三）謀劃交叉學科教材建設(shè)

教材工作隸屬于人才培養(yǎng)工作，要加強教材工作規(guī)律研究，依據(jù)學科特點編寫適宜學科教學需要的精品教材。瞄準遙感學科一流教材體系建設(shè)的目標，編寫具有影響力的教材，主動謀劃遙感交叉學科研究生教材建設(shè)增長點；成立遙感系列教材編審委員會，加強遙感教材規(guī)劃建設(shè)，陸續(xù)推出一系列遙感教材成果，助力一流遙感學科建設(shè)與人才培養(yǎng)。

邀約大師領(lǐng)銜組織教材編寫，統(tǒng)籌規(guī)劃學科系列教材建設(shè)，通過成立遙感系列教材編審委員會，對遙感系列教材規(guī)劃建設(shè)進行頂層設(shè)計，增強教材工作的系統(tǒng)性和體系化。依據(jù)遙感科學與技術(shù)類本科人才培養(yǎng)方案設(shè)計課程體系，規(guī)劃“高等學校遙感科學與技術(shù)系列教材”，注重加強教材編寫質(zhì)量審核把關(guān)，遵循教材“凡編必審”原則，制定嚴格的教材編審流程，確保教材編寫出版符合思想政治性、科學性、先進性、適用性和規(guī)范性等要求。形成統(tǒng)一組織規(guī)劃、教師高度重視、師生共同參與的教材編寫、審核、研討的文化氛圍，為保障遙感系列教材編寫出版質(zhì)量，提升遙感人才培養(yǎng)水平貢獻力量。每年專門召開教材編審委員會工作會議，對教材編審與出版情況進行集中研討，總結(jié)交流教材建設(shè)經(jīng)驗，不斷提高教材編寫質(zhì)量。

（四）拓展科研環(huán)境平臺

學科交叉往往潛藏著新的科研突破點，勇于開拓交叉領(lǐng)域，積極申請國家、省市和學校雙一流平臺建設(shè)項目支持，推進遙感傳感器及衛(wèi)星研制及裝備化，構(gòu)建遙感科學大型基礎(chǔ)設(shè)施，包括科學數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施、開放軟件平臺等，推動遙感國家級科研平臺的建設(shè)，積極鼓勵知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)出，凝練產(chǎn)出高水平創(chuàng)新研究成果，申請國家和省部級獎勵。優(yōu)化拓展學院科研環(huán)境和研究平臺，提供更好的實驗室，加強大型儀器平臺、公共實驗平臺建設(shè)，提升管理服務(wù)隊伍治理能力和服務(wù)水平，為一流人才提供充足的生活條件、科研條件和優(yōu)良服務(wù)，使一流人才能夠潛心從事原創(chuàng)性、顛覆性研究。在工作和生活上給予充分的關(guān)心、尊重和愛護，努力為他們提供有方向、有干勁、有動力的科研環(huán)境，使他們能夠靜下心來做學問、搞研究。實施青年人才提升幫扶計劃，高層次人才與青年教師結(jié)對幫扶，資深教授、高層次人才主講青年導(dǎo)師訓練營，分享成長經(jīng)歷、傳授導(dǎo)學經(jīng)驗等，用心“傳幫帶”，助力青年教師適應(yīng)環(huán)境、消除困惑、明確目標、提升能力。建立科研項目與人才項目申報專家指導(dǎo)組，組織謀劃國家重點研發(fā)項目和國家自然科學基金重大重點項目等，在項目申報過程中，名師大咖為申報人指導(dǎo)相關(guān)材料的準備，幫助他們解決申報中的具體問題。圍繞國家戰(zhàn)略需求，組建團隊、搭好載體，讓有真才實學的人才參與其中，挑大梁、當主角，英雄有用武之地。

結(jié)束語

本文以遙感交叉學科為例，重點討論了建設(shè)“雙一流”學科背景下高校加強人才隊伍建設(shè)的迫切性和必要性，明確指出和分析了當前存在的挑戰(zhàn)和主要問題。盡管各大高校在人才引進方面都有了非常成熟和完善的機制，但是在如何服務(wù)人才、留住人才、管理人才方面，依然存在不少的問題。針對這些問題，本文結(jié)合遙感交叉學科的實際情況，提出切實可行的解決方案，從體制優(yōu)化上解決問題，加強制度建設(shè)，完善人才服務(wù)的具體流程，從而更好地更細致入微地為人才隊伍建設(shè)提供高質(zhì)量的管理服務(wù)。由此，人才隊伍可以與遙感交叉學科的原有團隊更好更快地實現(xiàn)融合，共同建設(shè)高水平師資隊伍。通過深化科研合作以及加強國際交流、營建科研環(huán)境氛圍等措施，有效推動遙感交叉學科人才的培養(yǎng)，為我國相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展提供堅實的人才保障。

參考文獻

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作者簡介：胡靈（1985— ），女，漢族，湖北松滋人，武漢大學遙感信息工程學院，六級職員，碩士。

研究方向：學科建設(shè)。