高冬梅

摘要：隨著課程改革的推進，小學數(shù)學教學不再局限于基礎(chǔ)知識教學，而是更側(cè)重于對學生進行思維能力的鍛煉，因而應(yīng)用題的比重有所增加，目的在于幫助學生靈活運用知識，解決生活中的實際問題，自主探究模式對達到這一教學目標具有重要意義。本文以五年級數(shù)學教學為例，分析自主探究模式在五年級數(shù)學應(yīng)用題教學中的重要作用，以具體的案例為基礎(chǔ)，分析該模式下的教學策略，希望能夠為小學數(shù)學教師提供參考。

關(guān)鍵詞：自主探究模式? 五年級? 應(yīng)用題? 數(shù)學? 應(yīng)用策略

引言：自主探究模式是指以學生為主體，在教師的指導下，緊緊圍繞某個數(shù)學問題獨立進行思考與探究，不斷發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題，在此過程中不斷運用所學知識進行分析整理，實現(xiàn)新知識的內(nèi)化，而如何讓學生獨立思考的能力在小學數(shù)學教學中得以顯現(xiàn)，是小學教師應(yīng)當進行深入探究的。

一、自主探究模式在小學數(shù)學教學中的作用

首先，自主探究模式能夠充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生全身心地投入到數(shù)學知識的探究過程中，對于知識的掌握也將會更加牢固。當學生在探究的過程中遇到自己無法解決的問題時，需要教師在一旁指導，引導學生循序漸進地找到解決問題的正確思路。在此過程中，學生不僅能夠?qū)W會新知識，同時還能夠鍛煉思維，取得良好的學習效果。其次，自主探究模式對于提高學生學習效率大有裨益，教師通過不斷改進教學策略，使學生集中精力學習，對于后續(xù)教學工作的開展以及學生的學習也具有很大幫助。傳統(tǒng)的教學模式下，當學生遇到難以獨立解決的問題時，教師習慣于告知學生正確的解題思路，這一定程度上影響了學生的學習能力。[1]

二、自主探究模式在五年級數(shù)學應(yīng)用題教學中的應(yīng)用策略

（一）培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

素質(zhì)教育背景下，要求學生主動觀察、總結(jié)推理，形成獨立的邏輯思維，這對于學生的全面發(fā)展具有不容小覷的作用，因此，教師不僅要講解基礎(chǔ)知識和技能，同時也要注重學生思維廣度和深度的延伸。[2]自主探究模式是課程改革的亮點，同時也是課堂教學面臨的挑戰(zhàn)之一，主要表現(xiàn)在探究之前學生對所學內(nèi)容不夠了解，需要進行猜想，采取合適的方法驗證，保證后續(xù)的探究能夠順利進行，而培養(yǎng)學生的邏輯思維能力的能夠有效解決這一問題。

（二）注重課堂內(nèi)外的聯(lián)系

小學數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，通過在教學中講解生活化的例子，能夠使學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，消除對數(shù)學學科的畏難情緒，從而在生活中更好地應(yīng)用數(shù)學知識。因此，教師在數(shù)學應(yīng)用題教學過程中應(yīng)當加強其與生活的聯(lián)系，將題目改為與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的題目，增強學生的直觀感受，激發(fā)學生解決問題的興趣。[3]例如，在對青島版五年級上冊“小數(shù)乘法”進行教學時，可以將其與日常的購物相聯(lián)系，如小明和家人去買水果，橙子的價格為3.5元一斤，蘋果的價格為2元一斤，草莓的價格為8元一斤，根據(jù)家人的喜好買了兩斤橙子、三斤蘋果以及一斤草莓，那么請問小明一家一共花了多少錢？在此過程中，讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗對該問題件進行探究，這一引入生活實例的教學模式不僅能夠鞏固學生所學知識，還能夠調(diào)動學生的學習積極性，使學生更易接受。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境，采用生活化教學法

小學生天生好動、對事物充滿好奇心，如果課堂氛圍死板、沉寂，會影響學生對數(shù)學學習的興趣，對此，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，從而更好地引導學生主動地對數(shù)學問題進行自主探究。這種生活化教學情境下的自主探究模式是生動的，而脫離情境的數(shù)學問題只能使學生對其產(chǎn)生淺顯的認知，無法促進學生對數(shù)學知識的理解。通過對數(shù)學應(yīng)用題巧妙地設(shè)置情境，能夠使學生更樂于通過自主探究的模式開啟探索知識的大門。就“因數(shù)和倍數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容而言，教師可以提出問題：“12塊的正方形地磚能夠鋪成一塊長方形地面嗎？如果可以的話是什么樣的呢？”在此基礎(chǔ)上，學生可以以小組為單位進行自主探究，試圖分析包括幾種情況，之后由教師進行總結(jié)，得到三道不同的乘法算式，以此作為導入，能夠提高學生學習本節(jié)內(nèi)容的自信心。[4]

三、結(jié)束語

通過本文的深入探究，我們可以發(fā)現(xiàn)，自主探究模式在小學數(shù)學應(yīng)用題教學中具有重要作用，能夠充分調(diào)動學生的學習主動性，使學生形成正確的解題思路，對此教師應(yīng)當通過采用創(chuàng)設(shè)生活情境、開展生活化教學、注重課堂內(nèi)外的聯(lián)系、培養(yǎng)學生邏輯思維能力等措施來提高學生的自主學習能力，發(fā)揮出自主探究模式在小學數(shù)學應(yīng)用題教學中的價值，以此來促使學生數(shù)學素養(yǎng)進一步提高。[5]

參考文獻：

[1]袁澤.自主探究模式下的小學數(shù)學應(yīng)用題教學策略分析[J].當代家庭教育，2022（13）：146-148.

[2]白小強.自主探究模式的小學數(shù)學應(yīng)用題教學策略研究[J].智力，2022（06）：64-66.

[3]王軍科.自主探究模式下的小學數(shù)學應(yīng)用題教學策略[J].家長，2021（33）：105-106.

[4]陳海軍.基于自主探究模式的小學數(shù)學應(yīng)用題教學策略分析[J].考試周刊，2021（46）：53-54.

[5]趙靜.自主探究模式下小學數(shù)學應(yīng)用題教學策略[J].試題與研究，2021（13）：69-70.