王雋瑤

摘要：本文探討了在小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要性和具體策略。在新時(shí)代背景下，傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感至關(guān)重要。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為傳播民族精神的重要渠道，應(yīng)當(dāng)在教材編選、課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)施等方面精心設(shè)計(jì)，有機(jī)融入中國(guó)傳統(tǒng)文化元素，使學(xué)生在潛移默化中受到傳統(tǒng)文化的熏陶。本文提出四個(gè)具體策略：精選優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化經(jīng)典讀物，設(shè)置傳統(tǒng)文化主題閱讀單元，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化元素于課文解讀以及開(kāi)展特色傳統(tǒng)文化閱讀活動(dòng)。通過(guò)這些策略的實(shí)施，有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信心和民族認(rèn)同感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? 閱讀教學(xué)? 傳統(tǒng)文化

引言：語(yǔ)文教育作為民族精神的重要載體，承擔(dān)著傳播中華文化、培養(yǎng)學(xué)生文化自信的重要使命。然而，目前部分語(yǔ)文閱讀教學(xué)中仍然存在一些不足，缺乏對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的深入探討和挖掘。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化，成為培養(yǎng)學(xué)生文化自信和民族認(rèn)同感的迫切需求。[1]

一、精選優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化經(jīng)典讀物

講好中國(guó)故事，弘揚(yáng)中華文化是新時(shí)代語(yǔ)文教育的責(zé)任和使命。在小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中精選優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典讀物，可謂是內(nèi)涵十足的教育良方?！墩撜Z(yǔ)》《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等儒家經(jīng)典便是我們遴選的上佳之選，它們?cè)⒁馍钸h(yuǎn)、氣度淵博，不啻是濃墨重彩的人生智慧畫卷。讀誦《論語(yǔ)》，猶如沐浴儒家的哲學(xué)思想熏陶，吸納其中的做人做事之道。比如“溫故而知新”一語(yǔ)，啟迪學(xué)生要勤于總結(jié)，善于創(chuàng)新；又如“有教無(wú)類”的主張，鼓勵(lì)學(xué)生視眾生平等，懷有包容之心。《三字經(jīng)》和《弟子規(guī)》則是兒童的啟蒙入門讀物，其寓意樸實(shí)、韻味醇厚，字字珠璣，都是教育學(xué)生們?yōu)槿颂幨赖膶氋F遺產(chǎn)?！叭酥?，性本善”告誡孩子要保持天性純真；“孝當(dāng)為先，慈孝相須”啟發(fā)他們孝順父母、友愛(ài)手足的重要性。

除儒家經(jīng)典外，一些膾炙人口的神話傳說(shuō)、民間故事更是吸引學(xué)生們的魅力所在。這些作品情節(jié)生動(dòng)有趣，故事性十足，最適合作為吸引學(xué)生閱讀的入門讀物。教師可以在編選這些作品的同時(shí)，娓娓穿插傳統(tǒng)文化知識(shí)，如起源典故、民俗文化、地域特色等。借助妙筆生花的神奇力量，以通俗易懂的方式向?qū)W生娓娓講述文化淵源，潛移默化地讓他們受到文化熏陶。[2]

二、設(shè)置傳統(tǒng)文化主題閱讀單元

要使學(xué)生領(lǐng)略中華文化的魅力，僅依靠課本選取的文化知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。設(shè)置專門的傳統(tǒng)文化主題閱讀單元，方可使學(xué)生系統(tǒng)而深入地汲取民族文化的精髓。這猶如在課程編排中為學(xué)生開(kāi)辟了文化耕耘的園地，潛心栽種經(jīng)典滋養(yǎng)品種。誠(chéng)若我們將優(yōu)秀的古訓(xùn)歸為一個(gè)主題單元，豈不令人心曠神怡?！暗虏还拢赜朽彙钡日Z(yǔ)錄便可在此單元內(nèi)寥寥生姿，啟發(fā)學(xué)生們互助友愛(ài)、扶危濟(jì)困的良好品德。諸如“書讀百遍，其義自見(jiàn)”之類的名句，又可引導(dǎo)學(xué)生用功讀書、刻苦學(xué)習(xí)之道。這等寶貴遺訓(xùn)燦若明珠，一串串含義豐富的經(jīng)典串聯(lián)起價(jià)值觀與人生哲理。設(shè)立“民族節(jié)日習(xí)俗”單元亦大有裨益。春節(jié)習(xí)俗、端午競(jìng)渡、中秋賞月，乃至點(diǎn)頭握手等禮節(jié)儀式，皆可在這門課內(nèi)娓娓道來(lái)，使學(xué)生感受祖輩間的傳承智慧與文雅情懷。不少節(jié)日習(xí)俗都蘊(yùn)含著儒釋道三教養(yǎng)分，分外豐富厚重，讓人油然而生敬畏之情。[3]

三、滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化元素于課文解讀

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們要善于挖掘課文所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化元素，并在課文解讀時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的滲透。例如遇到典故、成語(yǔ)、諺語(yǔ)時(shí)，可以詳細(xì)注釋其典故淵源、語(yǔ)義寓意；遇到某些文化概念，要予以深入淺出地解釋，讓學(xué)生了解其文化內(nèi)涵；在學(xué)習(xí)某些思想性作品時(shí)，鼓勵(lì)師生互動(dòng)探討，發(fā)掘其中蘊(yùn)含的文化智慧。教師要以恰當(dāng)?shù)姆绞?，生?dòng)有趣地向?qū)W生講解這些文化知識(shí)，引發(fā)學(xué)生的興趣和思考，使傳統(tǒng)文化的點(diǎn)點(diǎn)滴滴浸入學(xué)生的心田。

四、開(kāi)展特色傳統(tǒng)文化閱讀活動(dòng)

除了課堂教學(xué)外，我們還可以組織一些特色的傳統(tǒng)文化閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在和諧寬松的氛圍中親近傳統(tǒng)文化。比如可以定期舉辦“讀書交流會(huì)”，讓學(xué)生分享自己閱讀中華經(jīng)典著作的所思所得；安排“戲曲欣賞活動(dòng)”，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)曲藝的獨(dú)特魅力；組織“詩(shī)詞吟誦比賽”，激發(fā)學(xué)生對(duì)古籍典藏的熱愛(ài)。此外還可策劃參觀博物館、舉辦書畫展覽等豐富多彩的文化實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)體驗(yàn)的方式，讓學(xué)生身臨其境地感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，從而堅(jiān)定文化自信。

結(jié)束語(yǔ)：

在浩如煙海的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)中，蘊(yùn)含著中華民族的精神基因和文化智慧。通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有機(jī)融入傳統(tǒng)文化元素，有利于從小培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感和自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。在今后的教書育人實(shí)踐中，我將切實(shí)貫徹上述策略，讓每一個(gè)學(xué)生沐浴在傳統(tǒng)文化的熏陶中，為祖國(guó)的文化發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳菁.中國(guó)傳統(tǒng)文化與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)融合路徑探究[J].甘肅教育研究，2022（06）：64-66.

[2]潘祎丹. 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略研究[D].西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，2022.

[3]薛娟娟.傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的滲透[J].教師教育論壇，2020，33（08）：86.