曹婷梅

摘要：本文以初中美術(shù)教育與學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)為題，旨在探討初中美術(shù)課堂中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)? ?創(chuàng)造性思維? 培養(yǎng)策略

引言：

隨著我國教育改革的深入推進，初中美術(shù)教學(xué)逐漸從傳統(tǒng)的知識傳授轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維作為美術(shù)學(xué)科的重要組成部分，對于提升學(xué)生的美術(shù)綜合素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神具有重要意義。初中階段是學(xué)生人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，初中美術(shù)教育不僅能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，豐富學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。只有通過良好的美術(shù)教育，才能夠讓學(xué)生在審美意識的培養(yǎng)、審美能力的提升以及藝術(shù)實踐的體驗中，逐漸形成獨立思考、解決問題和創(chuàng)新的能力。因此，本文旨在探討初中美術(shù)教育如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，為學(xué)生的全面發(fā)展提供良好的支持。

一、初中美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力所需要遵循的原則

在對學(xué)生進行美術(shù)創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的教學(xué)工作中，教師需要遵循一定的教學(xué)原則，在科學(xué)合理的教學(xué)原則的指導(dǎo)下，將有效的教學(xué)策略運用于實際教學(xué)過程之中，切實發(fā)揮對于學(xué)生的核心能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生的成長和發(fā)展。

（一）激發(fā)學(xué)生興趣的原則

激發(fā)學(xué)生興趣是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的基礎(chǔ)。興趣是最好的老師，只有激發(fā)起學(xué)生的興趣，他們才會主動投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)充分了解學(xué)生的興趣愛好，因材施教，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中發(fā)揮自己的想象力。此外，教師還可以通過舉辦各類美術(shù)活動，如繪畫比賽、手工制作等，讓學(xué)生在實踐中感受美術(shù)的魅力，進一步培養(yǎng)他們的興趣。

（二）尊重學(xué)生的個體差異

尊重個性差異是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的關(guān)鍵。每個學(xué)生都有自己獨特的性格和潛能，教師應(yīng)尊重他們的個性差異，給予充分的關(guān)愛和支持。在美術(shù)教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生勇于表達自己的想法，勇于嘗試新的創(chuàng)作方法。當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師要耐心引導(dǎo)，幫助他們樹立信心。只有在一個寬容、民主的教育環(huán)境中，學(xué)生才能充分展示自己的才華，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維。[1]

二、初中美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的有效策略

針對以上所指出的在初中美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)原則，作為美術(shù)教育工作者，教師需要主動反思和積極采取一些有效的改進措施，使美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容的開展更符合新課程改革對于培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)要求，以便更好地達到對于促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升的目標(biāo)。下面我主要從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師自身對創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)和把握兩個方面進行論述。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在實際教學(xué)過程中，教師往往需要運用一些教學(xué)方式來輔助課堂的教學(xué)開展，教學(xué)方式的選取所需要遵循的原則是符合學(xué)生的實際發(fā)展水平、了解學(xué)生對于方法的興趣度。[2]教師只有選取適合學(xué)生的教學(xué)方法，學(xué)生才會主動地去學(xué)，才能達到更好的課堂效果。在初中美術(shù)的教學(xué)中，教師可以采用的教學(xué)方式包括小組合作探究、情境教學(xué)法、游戲法等方式，具體的教學(xué)方式如何運用還需要結(jié)合實際課程目標(biāo)和學(xué)生的興趣和感知能力，教師要相信在興趣的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會超乎我們的想象。教師可以恰當(dāng)?shù)剡\用情境式教學(xué)的方式，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生們在實際情境中感知知識和內(nèi)容，這同樣對美術(shù)課堂效率的提升和學(xué)生的創(chuàng)造性思維意識的培養(yǎng)有很大的幫助。

（二）教師對創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)和把握

隨著初中學(xué)生心智和認知能力的發(fā)展，其學(xué)習(xí)主動性和自主性逐漸增強，但是在實際的學(xué)習(xí)過程中，往往還需要教師引導(dǎo)其對其進行能力的培養(yǎng)。因此，在新課程改革的背景之下，在初中美術(shù)的教學(xué)過程中，教師的素質(zhì)水平對于學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)有著決定性的影響。教師要注重對學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，從教師的角度來說就需要具備創(chuàng)造性思維，及時更新自身的知識儲備水平，利用課余時間學(xué)習(xí)相關(guān)的知識和研究成果，并將其積極地應(yīng)用于教學(xué)實踐之中。教師要打造師生之間的有效互動，在師生互動的過程中了解學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)程度和對美術(shù)課程的滿意度，在積極的師生互動中拉近師生之間的距離，構(gòu)建新型師生關(guān)系。除此之外，教師也要思考自己的課堂用語應(yīng)該如何組織，如何使用更有效的課堂用語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，以及對于學(xué)生的回答如何使用激勵性的用語對他們表示肯定和鼓勵，讓他們可以感受到老師對他們的關(guān)愛。通過教師的肯定，學(xué)生的思維也會得到激發(fā)和強化。

總結(jié)：綜上所述，本文主要研究了當(dāng)前在新課程改革的背景下，初中美術(shù)教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力的措施，如創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教師自身對創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)和把握等措施，以期提升初中美術(shù)教育的實效性。有關(guān)美術(shù)教學(xué)的研究工作還有很長的路要走，也還有很大的研究空間。在初中教學(xué)中，教師需要始終以學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展為中心，尊重學(xué)生的主體地位，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，采取多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)策略，促進學(xué)生的核心素養(yǎng)的提升。相信在教師正確的教學(xué)方式的引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的提升的作用下，學(xué)生會獲得全面健康的成長。

參考文獻：

[1]謝雨希.初中美術(shù)教育與學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)分析[J].讀與寫：教育教學(xué)刊， 2015，12（11）：1.

[2]鄭德勝.淺析初中美術(shù)教育與學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2016（4）：2.