[摘要] 從“思政課”到“大思政課”，一字之別，體現(xiàn)了兩者在視野、目標(biāo)、格局、陣地、作為等方面的不同。我們必須把握好習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的世界觀和方法論，堅(jiān)持好、運(yùn)用好貫穿其中的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法，尤其是“必須堅(jiān)持系統(tǒng)觀念”的思想方法，前瞻性思考、全局性謀劃、整體性推進(jìn)“大思政課”建設(shè)。在系統(tǒng)觀念視域下，“大思政課”的內(nèi)涵式發(fā)展需要遵循整體性、結(jié)構(gòu)性、協(xié)同性原則，科學(xué)、全面地推進(jìn)，以達(dá)到最好的教育效果，產(chǎn)生最大的社會(huì)效益。

[關(guān)鍵詞] 系統(tǒng)觀念；? “大思政課”；? 工作體系；? 內(nèi)涵式發(fā)展

[中圖分類(lèi)號(hào)] G41? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? ? ? ?[文章編號(hào)] 0529-1445（2024）05-0021-04

思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，具有不可替代的作用。習(xí)近平總書(shū)記指出：“‘大思政課我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)。”1“大思政課”是我們黨在新的時(shí)代方位提出的、加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校思想政治教育工作的重大理論。從現(xiàn)實(shí)的維度看，這一重要理念的提出，既順應(yīng)了新發(fā)展階段的現(xiàn)實(shí)需要，又回應(yīng)了新時(shí)代黨的人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，切合了學(xué)校思想政治教育的內(nèi)在規(guī)律，具有方向性、指導(dǎo)性意義。新時(shí)代開(kāi)好“大思政課”，必須堅(jiān)持好、運(yùn)用好包括“必須堅(jiān)持系統(tǒng)觀念”在內(nèi)的“六個(gè)必須堅(jiān)持”。在此基礎(chǔ)上，正確理解“大思政課”的豐富內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握“大思政課”的范疇關(guān)系，推動(dòng)“大思政課”內(nèi)涵式發(fā)展。

堅(jiān)持整體性原則構(gòu)建“大思政課”工作體系

系統(tǒng)是由若干相互聯(lián)系、相互作用的要素或子系統(tǒng)按一定方式組成的統(tǒng)一整體。整體性是系統(tǒng)最顯著的特征，也是處理和解決系統(tǒng)問(wèn)題需要堅(jiān)持的首要原則?！按笏颊n”建設(shè)理念與系統(tǒng)觀念有著高度的契合性。教育部要求調(diào)動(dòng)各方力量和資源推動(dòng)“大思政課”建設(shè)，就是要求把“大思政課”作為一個(gè)整體來(lái)看待，構(gòu)建協(xié)同育人的共同體大平臺(tái)，推動(dòng)建立全員、全過(guò)程、全方位育人工作機(jī)制。按照聯(lián)系與發(fā)展的觀點(diǎn)，在統(tǒng)一的系統(tǒng)里發(fā)揮活動(dòng)主體的作用，要厘清活動(dòng)主體層面的整體與部分的關(guān)系。按照系統(tǒng)哲學(xué)“整體大于部分總和”的重要觀點(diǎn)，從整體的角度，探索“大思政課”各要素的最優(yōu)組合模式。

整體性原則要求在觀察和處理問(wèn)題時(shí)，必須著眼于整體，把整體的功能和效益作為認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在推進(jìn)“大思政課”的過(guò)程中，要立足整體、總攬全局，著力尋求實(shí)現(xiàn)整體功能和效益的最佳方案?！按笏颊n”系統(tǒng)由教學(xué)體系、科研平臺(tái)、管理和保障機(jī)制等子系統(tǒng)組成，是“思政課程”“課程思政”“思想政治教育理論學(xué)科建設(shè)”以及“思想政治教育工作實(shí)踐”有機(jī)融合的系統(tǒng)工程，必須從整體上來(lái)理解和定位，系統(tǒng)建構(gòu)“大思政課”工作體系。

整體性推進(jìn)雙輪驅(qū)動(dòng)、多元融合的課程教學(xué)體系。正確處理好“思政課程”“課程思政”與“大思政課”之間的關(guān)系。一方面，系統(tǒng)推進(jìn)“思政課程”建設(shè)。將思想政治必修課與思想政治專(zhuān)業(yè)選修課統(tǒng)籌起來(lái)，在課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)研究、教學(xué)研究與科學(xué)研究等方面，整體規(guī)劃、全面落實(shí)，形成系統(tǒng)工程。另一方面，系統(tǒng)構(gòu)建“課程思政”體系。在教學(xué)、實(shí)踐等方面與“思政課程”同向同行，堅(jiān)持雙輪驅(qū)動(dòng)，讓思想政治元素融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)思想引領(lǐng)力、政治向心力、理論說(shuō)服力和課程親和力的辯證統(tǒng)一。

整體性布局多元一體化人才隊(duì)伍建設(shè)和融合育人體系建設(shè)。構(gòu)建專(zhuān)兼結(jié)合的師資隊(duì)伍。各地各校要嚴(yán)格按照要求建強(qiáng)配好高校專(zhuān)職思政課隊(duì)伍、輔導(dǎo)員隊(duì)伍，提高中小學(xué)專(zhuān)職思政課教師比例，實(shí)行思政課特聘教授、兼職教師制度，積極聘請(qǐng)黨政領(lǐng)導(dǎo)、科學(xué)家、老同志、先進(jìn)模范等擔(dān)任思政課兼職教師。以多元一體的“大思政課”隊(duì)伍為依托，完成理論闡釋、現(xiàn)實(shí)實(shí)踐等教學(xué)目標(biāo)，取得“真解渴、真務(wù)實(shí)、真管用”的整體性實(shí)效。推進(jìn)“理論+政治+文化+實(shí)踐”的融合育人體系建設(shè)，引導(dǎo)廣大學(xué)生牢固樹(shù)立對(duì)馬克思主義的信仰、對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的信念、對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的信心，鑄牢中華民族共同體意識(shí)，更好地肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代重任。

整體性打造科研協(xié)同創(chuàng)新體系。加強(qiáng)“思政課程”科教融合研究，結(jié)合課程教學(xué)重點(diǎn)研究如下內(nèi)容：馬克思主義經(jīng)典著作歷久彌新的思想價(jià)值，馬克思主義理論體系、教材體系、教學(xué)體系及其相互關(guān)系，中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐中的重大問(wèn)題，學(xué)生關(guān)心的理論和實(shí)踐問(wèn)題等。通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的深入研究，建立科學(xué)研究支持課程教學(xué)的協(xié)同機(jī)制，將研究成果運(yùn)用到“大思政課”教學(xué)中，發(fā)揮理論的力量，展現(xiàn)理論的魅力，用科學(xué)理論說(shuō)服學(xué)生、教育學(xué)生，引導(dǎo)廣大學(xué)生劃清是非界限、澄清模糊認(rèn)識(shí)。開(kāi)展“課程思政”的教學(xué)研究，將課程思政建設(shè)覆蓋到包括公共課、基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、實(shí)踐課等在內(nèi)的全部課程，融入人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教案、課件、試卷等所有教學(xué)文件和教學(xué)材料之中，貫穿到教學(xué)實(shí)施、課程考核、教學(xué)管理、教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)檢查、教學(xué)研究、教學(xué)評(píng)價(jià)等各環(huán)節(jié)。立足“教情”，著眼“學(xué)情”，積極推進(jìn)馬克思主義理論學(xué)科研究成果向“課程思政”的教學(xué)轉(zhuǎn)化。

整體性構(gòu)建“大思政課”的綜合支撐機(jī)制。學(xué)校黨委要著力抓好整體性設(shè)計(jì)，堅(jiān)持把立德樹(shù)人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)籌建設(shè)“大思政課”支撐系統(tǒng)。加強(qiáng)學(xué)校中層對(duì)相關(guān)精神的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)和貫徹執(zhí)行，避免出現(xiàn)“兩頭熱、中間涼”的“中梗阻”現(xiàn)象。確保在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、經(jīng)費(fèi)投入、公共資源使用中優(yōu)先保障思政課建設(shè)，真正夯實(shí)“大思政課”在學(xué)校教育教學(xué)體系中的重點(diǎn)建設(shè)地位。要把馬克思主義學(xué)科作為重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，把馬克思主義學(xué)院作為重點(diǎn)建設(shè)學(xué)院，把思政課作為重點(diǎn)建設(shè)課程，把思政課教師作為重點(diǎn)建設(shè)師資，把思政工作作為重點(diǎn)工作，把思政工作者作為重點(diǎn)人才隊(duì)伍，持續(xù)推動(dòng)“大思政課”建設(shè)在思路、師資、教材、教法、機(jī)制上實(shí)現(xiàn)整體性提升、系統(tǒng)性重塑。

堅(jiān)持結(jié)構(gòu)性原則優(yōu)化“大思政課”要素組合

結(jié)構(gòu)性原則是系統(tǒng)的重要原則之一，揭示了系統(tǒng)中諸要素之間的關(guān)系，指出了優(yōu)化系統(tǒng)功能的基本途徑。結(jié)構(gòu)是系統(tǒng)中諸要素相互聯(lián)系、相互作用的方式，其中包括要素間一定的比例、一定的秩序、一定的結(jié)合方式等。大量事例表明，系統(tǒng)的性質(zhì)和功能不但取決于構(gòu)成系統(tǒng)的要素，而且取決于要素之間相互聯(lián)系所形成的結(jié)構(gòu)。系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性原則啟發(fā)我們，合理的結(jié)構(gòu)促進(jìn)系統(tǒng)功能的優(yōu)化，不合理的結(jié)構(gòu)造成系統(tǒng)功能的內(nèi)耗，可以通過(guò)結(jié)構(gòu)的合理化實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)功能的優(yōu)化。

“大思政課”作為一個(gè)系統(tǒng)，由主題、內(nèi)容、方法、形式、效果評(píng)估等要素組成。這些要素之間存在著緊密的結(jié)構(gòu)關(guān)系，正確處理這些關(guān)系是有效開(kāi)展“大思政課”的重要前提。從主題與內(nèi)容的關(guān)系來(lái)看，主題是內(nèi)容的中心和靈魂，內(nèi)容應(yīng)該圍繞主題展開(kāi)。因此，建設(shè)“大思政課”，應(yīng)統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，構(gòu)建大中小學(xué)思政課一體化銜接機(jī)制，包括銜接不同學(xué)段課程方案、銜接不同學(xué)段教材內(nèi)容、銜接不同學(xué)段學(xué)生、銜接不同學(xué)段學(xué)校等。從內(nèi)容與方法的關(guān)系來(lái)看，選擇合適的教學(xué)方法，使之更好地服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)和傳播。無(wú)論是選擇案例教學(xué)法，還是選擇互動(dòng)式教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法等，都要統(tǒng)籌考慮，發(fā)揮不同教學(xué)方法的功能，提升思想政治教育的教學(xué)效果。從方法與形式的關(guān)系來(lái)看，選擇不同的教學(xué)形式，可以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。比如，在教學(xué)實(shí)踐中，無(wú)論是選擇互動(dòng)式教學(xué)形式，還是選擇課堂講授、小組報(bào)告等教學(xué)形式，都要因地制宜，與教學(xué)具體實(shí)際結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠在不同的教學(xué)形式中有所收獲。從形式與效果評(píng)估的關(guān)系來(lái)看，在“大思政課”課堂講授活動(dòng)結(jié)束后，需要通過(guò)學(xué)習(xí)成果匯報(bào)、課堂測(cè)試等方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，分析各種教學(xué)方法的優(yōu)劣，以便更好地調(diào)整和改進(jìn)“大思政課”教學(xué)方式。需要指出的是，在處理“大思政課”諸要素之間的關(guān)系時(shí)，應(yīng)該注重協(xié)調(diào)與平衡，力求各個(gè)要素之間的關(guān)系更加緊密。

優(yōu)化“大思政課”要素結(jié)構(gòu)，還要處理好“大思政課”與“思政課程”之間的關(guān)系、“大思政課”與各學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程之間的關(guān)系?！按笏颊n”要講好馬克思主義理論，用馬克思主義武裝學(xué)生頭腦，使學(xué)生真學(xué)馬克思主義的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法，真懂馬克思主義的真理偉力，真信馬克思主義，真正在實(shí)踐中運(yùn)用馬克思主義。要講好馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化的最新理論成果，推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)學(xué)生頭腦。要在“思政課程”教學(xué)中講清楚“歸根到底是馬克思主義行，是中國(guó)化時(shí)代化的馬克思主義行”的內(nèi)在邏輯；在其他學(xué)科專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中講清楚新時(shí)代黨和國(guó)家事業(yè)取得的歷史性成就、發(fā)生的歷史性變革。將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的真理力量和實(shí)踐偉力講清楚、講明白、講透徹，引導(dǎo)廣大青年學(xué)生樹(shù)立正確理想信念。“大思政課”還要實(shí)現(xiàn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)教學(xué)與思政教育的深度融合。在傳授學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)融入思想教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。培養(yǎng)學(xué)生掌握馬克思主義的思想方法和工作方法，善于運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法去辨明方向、掌握科學(xué)思維、得出合乎規(guī)律的認(rèn)識(shí)，自覺(jué)做共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想的堅(jiān)定信仰者和忠實(shí)實(shí)踐者。

堅(jiān)持協(xié)同性原則推動(dòng)“大思政課”協(xié)調(diào)發(fā)展

協(xié)同性原則是系統(tǒng)的一個(gè)重要原則，是整個(gè)系統(tǒng)能否有效運(yùn)行的關(guān)鍵因素之一。系統(tǒng)的各個(gè)部分需要有共同的目標(biāo)，這是實(shí)現(xiàn)協(xié)同的前提。系統(tǒng)中的各個(gè)部分需要及時(shí)地共享系統(tǒng)運(yùn)行信息，從而使各個(gè)部分能夠更好地協(xié)同工作。系統(tǒng)的各個(gè)要素需要共享資源，從而使整個(gè)系統(tǒng)能夠更加高效地運(yùn)行。協(xié)同性原則啟示我們，要注重系統(tǒng)諸要素協(xié)同性的建立和維護(hù)，以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的最優(yōu)化發(fā)展。

協(xié)同發(fā)展的重要意義在于其體現(xiàn)了全面發(fā)展和共同發(fā)展的要求。習(xí)近平總書(shū)記指出：“協(xié)調(diào)既是發(fā)展手段又是發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)還是評(píng)價(jià)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)和尺度，是發(fā)展兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一，是發(fā)展平衡和不平衡的統(tǒng)一，是發(fā)展短板和潛力的統(tǒng)一。”事物總是在矛盾中運(yùn)行，事物的發(fā)展也常常伴隨著舊問(wèn)題的解決和新問(wèn)題的產(chǎn)生?！按笏颊n”是一門(mén)具有特殊意義的課程，承擔(dān)著特殊的社會(huì)責(zé)任和歷史使命。在“大思政課”建設(shè)中，做好各個(gè)方面的協(xié)同非常重要?！按笏颊n”的教學(xué)目標(biāo)是多方面的，既要傳授相關(guān)理論知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和社會(huì)責(zé)任感，還要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。因此，在教學(xué)過(guò)程中需要協(xié)調(diào)各個(gè)方面的要求，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。“大思政課”的內(nèi)容也是多元化的，涉及政治、文化、社會(huì)等多個(gè)方面。因此，在設(shè)計(jì)“大思政課”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要協(xié)同不同領(lǐng)域的知識(shí)和不同的教學(xué)方法，使之能夠融合在一起，形成系統(tǒng)性的教學(xué)內(nèi)容。

推進(jìn)“大思政課”與第二課堂深度融合。“大思政課”和“課程思政”都屬于第一課堂的內(nèi)容，而社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)活動(dòng)以及校內(nèi)各類(lèi)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)生的第二課堂，對(duì)拓展學(xué)生眼界和能力、充實(shí)學(xué)生社會(huì)體驗(yàn)和豐富學(xué)生生活十分有益。加強(qiáng)“大思政課”建設(shè)，要注重第二課堂的浸潤(rùn)、感染和熏陶。注重發(fā)揮共青團(tuán)、學(xué)校社團(tuán)、學(xué)生自治組織的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，開(kāi)展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動(dòng)；拓展學(xué)生眼界和能力、充實(shí)學(xué)生社會(huì)體驗(yàn)和生活，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、價(jià)值選擇和判斷能力，形成正確觀察社會(huì)、分析社會(huì)問(wèn)題的立場(chǎng)和方法，給學(xué)生心靈埋下真善美的種子。實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生了解國(guó)情、認(rèn)識(shí)社會(huì)的重要途徑。要堅(jiān)持教育同生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，廣泛開(kāi)展各類(lèi)學(xué)生參與調(diào)研、支教、志愿服務(wù)等活動(dòng)，讓學(xué)生在親身參與中認(rèn)識(shí)國(guó)情、了解社會(huì)、增長(zhǎng)才干。通過(guò)這些活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立對(duì)人民的感情、對(duì)社會(huì)的責(zé)任、對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)。

在系統(tǒng)觀視域下，“大思政課”就是學(xué)生成長(zhǎng)的人生大課、各方協(xié)同的社會(huì)大課、常講常新的時(shí)代大課?！按笏颊n”涉及宏觀、中觀和微觀各個(gè)層面，這就要求用普遍聯(lián)系的、全面系統(tǒng)的、發(fā)展變化的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)“大思政課”，把握“大思政課”的規(guī)律，堅(jiān)持整體性、結(jié)構(gòu)性、協(xié)同性原則，實(shí)現(xiàn)“大思政課”的高質(zhì)量發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]習(xí)近平著作選讀（第一卷）（第二卷）[M].北京：人民出版社，2023.

（作者簡(jiǎn)介：李楠，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院大學(xué)馬克思主義學(xué)院黨委書(shū)記、教授）

責(zé)任編輯 / 高海濤