■潘明兆

隨著“雙減”政策的持續(xù)推進(jìn)，教師應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的提升和適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展關(guān)鍵品格的培養(yǎng)。初中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，與小學(xué)科學(xué)和高中物理相銜接，具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)模式不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在“研中學(xué)，學(xué)中研”，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和核心素養(yǎng)的發(fā)展需求，靈活選用教學(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以下是筆者對于打造初中物理教學(xué)新樣態(tài)的一些感悟。

一、充分利用在線教育平臺

當(dāng)下，信息技術(shù)飛速發(fā)展，教師可以充分依托網(wǎng)絡(luò)平臺，拓展教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方式。在線教育平臺可以為教師提供各種便捷服務(wù)。教師可以將錄制的視頻課程、設(shè)計(jì)的在線測驗(yàn)等發(fā)布在網(wǎng)上，讓學(xué)生能夠根據(jù)教師發(fā)布的課程和任務(wù)，合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。利用在線教育平臺，教師還可以實(shí)時(shí)監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生的薄弱點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行針對性訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

例如，教師在在線教育平臺發(fā)布的作業(yè)，選擇題會(huì)直接呈現(xiàn)結(jié)果，提高了批改效率。學(xué)生完成任務(wù)后，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)生答題情況進(jìn)行匯總。教師能夠從整體上直觀地了解班級學(xué)生對知識的掌握情況，及時(shí)做出調(diào)整，有利于班級學(xué)生學(xué)科整體水平的提高。同時(shí)，在線教育平臺會(huì)分析每名學(xué)生的薄弱點(diǎn)，教師根據(jù)平臺反饋，對學(xué)生因材施教，推送符合學(xué)生學(xué)情的任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用可以幫助學(xué)生更好地發(fā)展和成長，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教育質(zhì)量，促進(jìn)教育的個(gè)性化、智能化和優(yōu)質(zhì)化發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷成長，教師也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用現(xiàn)有科技資源提高教學(xué)效率和教學(xué)水平。

二、倡導(dǎo)學(xué)生合作互動(dòng)

學(xué)生之間的合作互動(dòng)可以促進(jìn)知識的共享，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，提高學(xué)習(xí)效果。通過合作互動(dòng)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)與他人溝通和協(xié)作，團(tuán)隊(duì)合作能力和解決問題的能力能夠得到提升，同時(shí)，可以促進(jìn)不同思維的碰撞和交流，激發(fā)創(chuàng)新思維。

例如，教師在教授“速度”這一節(jié)課時(shí)，可以讓學(xué)生將相同大小的紙張疊成不同形狀來探究物體下落的速度。此過程需要學(xué)生將物體下落的距離和時(shí)間記錄下來。學(xué)生單獨(dú)操作，會(huì)手忙腳亂，實(shí)驗(yàn)誤差較大。如果教師讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓各小組拿出他們滿意的作品，然后進(jìn)行“下落最慢的疊紙”比賽，效果則會(huì)大幅提升。在創(chuàng)作過程中，小組成員會(huì)根據(jù)自己的見識、學(xué)識互相討論，最終創(chuàng)作出他們滿意的作品。比賽過程中，小組成員為確保公平公正，會(huì)對速度計(jì)算規(guī)則認(rèn)真分析，知識的應(yīng)用能力也能得到提升。

活躍的課堂氛圍更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行合作互動(dòng)，可以營造平等和諧的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作對學(xué)生未來適應(yīng)社會(huì)至關(guān)重要，可以幫助他們培養(yǎng)各種能力和素養(yǎng)，提高自身競爭力，更好地適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展和變化。

三、開展實(shí)地考察和實(shí)踐探究活動(dòng)

學(xué)生應(yīng)該適應(yīng)科技的不斷發(fā)展，了解科學(xué)給人類帶來的便捷，擁有對科學(xué)的敬畏和好奇心。教師應(yīng)積極組織學(xué)生開展實(shí)地考察和實(shí)踐探究活動(dòng)，例如，帶學(xué)生去科技館、大型實(shí)驗(yàn)室、天文館、工廠等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)物理知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用，激發(fā)他們對物理學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。

例如，在教授完光學(xué)以后，教師可以組織學(xué)生去天文館，讓學(xué)生用天文望遠(yuǎn)鏡去感受宇宙的浩渺。在天文館中，學(xué)生可以學(xué)到關(guān)于宇宙的基本知識，體驗(yàn)科學(xué)的魅力和實(shí)用性。通過實(shí)地觀察和聽取解說，學(xué)生能夠更加深刻地認(rèn)識和理解科學(xué)知識，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。在觀看過程中，教師可以及時(shí)給學(xué)生科普天文望遠(yuǎn)鏡的構(gòu)造、放大倍率、能看到最遠(yuǎn)的距離，以及觀測到了哪些行星等知識。在活動(dòng)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)和所見制作天文望遠(yuǎn)鏡。經(jīng)過這次實(shí)踐，學(xué)生對天文望遠(yuǎn)鏡的構(gòu)造有了一定了解，再結(jié)合課堂中所學(xué)知識，知道了調(diào)節(jié)兩片不同焦距的凸透鏡的距離就可以制作出望遠(yuǎn)鏡，明白科學(xué)就在身邊，從而增強(qiáng)了他們的自信心。

通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對科學(xué)在生活中的意義有了進(jìn)一步的了解，對知識的應(yīng)用能力也得到了加強(qiáng)。因此，學(xué)校和教師應(yīng)充分利用社會(huì)資源，讓學(xué)生盡可能多地參加一些實(shí)地參觀學(xué)習(xí)等活動(dòng)，為他們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。教師應(yīng)及時(shí)更新教育理念，更多地關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，不斷探索新的教學(xué)方式；持續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用科技手段提升教學(xué)效果；著重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓學(xué)生有能力應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)；加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，帶學(xué)生走出課堂，近距離接觸科學(xué)。教師只有使用讓學(xué)生不斷發(fā)展的教學(xué)方式，學(xué)生才能不斷成長，才能為應(yīng)對未來社會(huì)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇做足準(zhǔn)備。