■嚴(yán)云霞

深化課程改革最關(guān)鍵的是教師培養(yǎng)，而最大的困境和挑戰(zhàn)也是教師發(fā)展。江蘇省常州市金壇區(qū)華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校以創(chuàng)建“省級(jí)教師發(fā)展示范基地?！睘槠鯔C(jī)，通過制訂教師發(fā)展的長效管理機(jī)制和構(gòu)建教師發(fā)展共同體，探索了一條引領(lǐng)教師階梯式成長的途徑，致力培養(yǎng)一支具有“自覺教育”學(xué)校文化特質(zhì)的“高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型”的“自覺教師”團(tuán)隊(duì)。

一、樹立“自覺教師”培養(yǎng)意識(shí)

華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校作為教育集團(tuán)教育教學(xué)的領(lǐng)頭雁，擁有一支能力強(qiáng)、素質(zhì)高的教師團(tuán)隊(duì)。目前學(xué)校擁有1 個(gè)勞模工作室、1個(gè)市名校長培養(yǎng)基地、6 個(gè)金壇區(qū)名師工作室。從教師隊(duì)伍基本情況來看，具有常州市學(xué)科帶頭人稱號(hào)的教師有80 多人，中學(xué)高級(jí)教師占比約為52%，教師隊(duì)伍總體呈現(xiàn)出學(xué)歷高、職稱高、“學(xué)帶”“學(xué)骨”多、自我期待高、專業(yè)發(fā)展和培訓(xùn)需求高的特點(diǎn)。

1.精準(zhǔn)研判，找準(zhǔn)教師發(fā)展的新問題

華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育集團(tuán)于2017 年成立。隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大和辦學(xué)品質(zhì)的提升，教師整體專業(yè)發(fā)展質(zhì)量要求也在相應(yīng)提高。隨著“雙減”政策和新課標(biāo)的持續(xù)推進(jìn)，教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展以及集團(tuán)各校區(qū)之間的教科研如何一體化，成為集團(tuán)內(nèi)各校教師隊(duì)伍建設(shè)面臨的新一輪挑戰(zhàn)。

2.科學(xué)尋策，定位教師發(fā)展的生長點(diǎn)

只有引導(dǎo)教師找準(zhǔn)成才的起點(diǎn)，才能更加精準(zhǔn)地制定目標(biāo)鏈，促使教師縮短發(fā)展周期，踏上成長的快車道。學(xué)校積極響應(yīng)習(xí)近平總書記關(guān)于“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的要求，成功創(chuàng)建了常州市“踐行自覺·匠心筑夢”好教師團(tuán)隊(duì)，制定面向全體教師的立體化培養(yǎng)機(jī)制，不斷融合，不斷探索，不斷改進(jìn)，讓學(xué)校在“共享共建”中積累生長的力量。

3.搭建平臺(tái)，成就教師發(fā)展的幸福感

學(xué)校不僅定期組織組內(nèi)、校內(nèi)教學(xué)交流展示活動(dòng)，還積極推薦骨干教師參加區(qū)、市等更高級(jí)別的公開課、評(píng)優(yōu)課等教學(xué)競賽活動(dòng)，讓其在更高平臺(tái)上不斷體驗(yàn)成功的快樂，滿足他們“再成長”的自我需求。此外，學(xué)校定期開設(shè)“名師論壇”，定期交流分享前沿理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育智慧、研究成果、育人心得等。

二、構(gòu)建“自覺教師”發(fā)展體系

1.堅(jiān)持立德樹人，構(gòu)建“自覺教師”師德養(yǎng)成體系

學(xué)校積極響應(yīng)區(qū)教育局《中小學(xué)德育高質(zhì)量發(fā)展三年行動(dòng)方案》，把德育工作放在首要位置。為此，學(xué)校成立領(lǐng)導(dǎo)小組，召開專門會(huì)議，制訂詳細(xì)的工作計(jì)劃，樹立“立德樹人”的理念和“全員育人”的觀念，以弘揚(yáng)“自強(qiáng)不息、勇攀高峰、甘為人梯、家國情懷”的華羅庚精神為底色，力求構(gòu)建“自覺教師”師德養(yǎng)成體系。

圍繞“自覺教育”，通過“四個(gè)保障”“五個(gè)維度”“九大策略”將德育工作貫穿教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透到學(xué)校豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中，落實(shí)到學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)里，著力提高德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和創(chuàng)新性。

“四個(gè)保障”分別是德育隊(duì)伍專業(yè)化、管理機(jī)制專業(yè)化、班級(jí)文化專業(yè)化、行為評(píng)價(jià)專業(yè)化。“五個(gè)維度”即行為自律、自強(qiáng)精神、家國情懷、合作意識(shí)、實(shí)踐能力。“九大策略”指文化引領(lǐng)、目標(biāo)導(dǎo)向、學(xué)科滲透、環(huán)境育人、家校共育、社區(qū)聯(lián)動(dòng)、課程內(nèi)置、活動(dòng)踐行、評(píng)價(jià)激勵(lì)。

2.開展課題研究，構(gòu)建“自覺教師”學(xué)術(shù)發(fā)展體系

學(xué)校一直堅(jiān)持“教育科研為學(xué)校發(fā)展服務(wù)，為教師成長服務(wù)，為教育教學(xué)質(zhì)量提高服務(wù)”的宗旨，將學(xué)校的科研成果以學(xué)?？傉n題延伸學(xué)科組的方式來開展。2019 年4 月30 日，新華網(wǎng)對(duì)學(xué)校進(jìn)行了題為“踐行‘自覺教育’培育高素質(zhì)人才”的專題報(bào)道，《人民教育》《江蘇教育》《上海教育科研》等雜志也大篇幅、專題式地推介了學(xué)校“促進(jìn)式教學(xué)”的研究成果?！按龠M(jìn)式教學(xué)”的相關(guān)成果被評(píng)為江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，在區(qū)域內(nèi)產(chǎn)生了較大的影響。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校教師真正走上教學(xué)與教研統(tǒng)整之路，團(tuán)隊(duì)和個(gè)人的教科研水平也得到相應(yīng)的提高。2020 年，學(xué)校有8 個(gè)省、市、區(qū)級(jí)課題順利結(jié)題。2022 年，又新增8項(xiàng)省、市、區(qū)級(jí)課題，豐碩的教科研成果輻射帶動(dòng)了骨干教師的專業(yè)發(fā)展。教師在濃郁的教科研氛圍中尋找自己的發(fā)展空間，夯實(shí)自己的發(fā)展基點(diǎn)。

3.創(chuàng)新研訓(xùn)形式，構(gòu)建“自覺教師”實(shí)踐遷移體系

在研訓(xùn)實(shí)踐中，我們靈活采用集中培訓(xùn)、團(tuán)隊(duì)研修、自主研修、混合式研修、任務(wù)式研修等多種研訓(xùn)形式。一方面聚焦各階段成長目標(biāo)；另一方面積極籌建網(wǎng)上研修工作坊，強(qiáng)化線上線下混合式研修。同時(shí)，我們和聯(lián)盟校及幫扶學(xué)校建構(gòu)教師研修共同體，不僅改變了各個(gè)學(xué)校單槍匹馬的教師研修固有模式，還助推了成員校教師的共同發(fā)展。2022年4月，學(xué)校的前瞻性項(xiàng)目“基于自覺文化的‘支持性’教學(xué)革新研究”順利通過了市基礎(chǔ)教育前瞻性項(xiàng)目答辯。

4.探索“四位一體”，構(gòu)建“自覺教師”集團(tuán)培養(yǎng)體系

我們以“促進(jìn)教師專業(yè)成長”為核心問題，堅(jiān)持地方政府、教育集團(tuán)、校本教研協(xié)同培養(yǎng)的思路，構(gòu)建“校研訓(xùn)科”四位一體的管理機(jī)制模式。組織老教師、名教師在業(yè)務(wù)上、班級(jí)管理及教科研等方面對(duì)其進(jìn)行悉心指導(dǎo)，幫助跟崗教師精進(jìn)業(yè)務(wù)、取長補(bǔ)短。近年來，學(xué)校數(shù)十名教師先后到西藏、新疆、浙江、陜西，以及我省南京、徐州、淮安、鎮(zhèn)江、鹽城、無錫等地上示范課或作講座。同時(shí)，學(xué)校每年接受國際、省內(nèi)外團(tuán)體參觀考察、學(xué)習(xí)交流、掛職培訓(xùn)等數(shù)十次，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)驗(yàn)的分享和輻射。

另外，我們與多所學(xué)校建立了結(jié)對(duì)幫扶關(guān)系和常態(tài)化的校際交流機(jī)制。在集團(tuán)化辦學(xué)模式中，積極探索集團(tuán)辦學(xué)新型模式，引領(lǐng)輻射優(yōu)質(zhì)教育資源，帶動(dòng)了周邊九所學(xué)校的共同發(fā)展。

三、組建高水平“自覺教師”團(tuán)隊(duì)

要讓每一個(gè)教師都能成為“臺(tái)柱子”，形成自己的思維方式，具有自己的獨(dú)特思考，在屬于自己的教育天地展現(xiàn)風(fēng)采，體現(xiàn)價(jià)值，學(xué)校就必須通過組建高水平“自覺教師”團(tuán)隊(duì)，不斷厚實(shí)教師的自我成長力。

1.營造學(xué)術(shù)氛圍，夯實(shí)教師理論功底

學(xué)校為教師的發(fā)展搭建平臺(tái)，采用請進(jìn)來、走出去，專家引領(lǐng)和同伴互助等方式，提供學(xué)習(xí)機(jī)遇和學(xué)習(xí)資源，為教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)沒有圍墻的提升平臺(tái)，幫助教師夯實(shí)教育教學(xué)理論功底，加快教師成長速度。

2.鍛造成長團(tuán)隊(duì)，提升教師發(fā)展速度

學(xué)校以“研究群”的方式，著力推動(dòng)教師抱團(tuán)發(fā)展。為此，學(xué)校成立了9個(gè)校級(jí)名師工作室和1 個(gè)青年教師成長營。這10 個(gè)發(fā)展共同體協(xié)同發(fā)力，以名師為引領(lǐng)，以學(xué)科為紐帶，以活動(dòng)為載體，搭建促進(jìn)中青年教師專業(yè)成長以及名師自我提升的發(fā)展平臺(tái)，打造了一支在全校乃至全區(qū)有成就、有影響的高層次教師團(tuán)隊(duì)。2019 年江蘇省“五四杯”初中青年教師課堂展示中，學(xué)校童珺和謝麗老師分別獲得“最佳展示課”“優(yōu)質(zhì)展示課”榮譽(yù)。何麗華老師在第十一屆全國初中青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課展示活動(dòng)中為江蘇省奪得唯一一個(gè)“最優(yōu)秀選手獎(jiǎng)”。

3.融合各種資源，拓展教師發(fā)展的廣度和深度

作為金壇區(qū)唯一一所江蘇省教師發(fā)展示范基地校，學(xué)校不僅推動(dòng)了本校教師的專業(yè)發(fā)展，而且也示范性、引領(lǐng)性地帶動(dòng)周圍學(xué)校的教師專業(yè)發(fā)展。近兩年，我們讓結(jié)對(duì)學(xué)校的跟崗教師在“校研訓(xùn)科”四位一體的管理機(jī)制模式的培養(yǎng)下更快地向著“工匠性與專業(yè)性兼?zhèn)涞膶＜倚徒處煛边~進(jìn)。項(xiàng)目建設(shè)校和共建學(xué)校各層次教師在“立體式、多元化”的機(jī)制培養(yǎng)下實(shí)現(xiàn)量的突破和質(zhì)的提升。

2019 年12 月，學(xué)校與江蘇大學(xué)教師教育學(xué)院進(jìn)行了“雙向交流導(dǎo)師制”的洽談交流。學(xué)校正式成為了江蘇大學(xué)師范生培養(yǎng)的實(shí)習(xí)基地，為師范生卓越成長提供沃土，同時(shí)，江蘇大學(xué)也為學(xué)校一線教師提升教科研能力和水平出謀劃策。

總之，培養(yǎng)一支具有“自覺教育”學(xué)校文化特質(zhì)的“高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型”的“自覺教師”團(tuán)隊(duì)是一項(xiàng)長期、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)工程，需要科學(xué)先進(jìn)的理念引領(lǐng)，也需要長期的實(shí)踐檢驗(yàn)，更需要不斷地反思和總結(jié)，唯有如此，教師隊(duì)伍建設(shè)才能取得長足的進(jìn)步，從而確保教育質(zhì)量穩(wěn)步、持久地提升。我們將主動(dòng)適應(yīng)新形勢的變化，更新教育理念，提高政治性和思想性；深耕專業(yè)，切實(shí)抓好教學(xué)常規(guī)，穩(wěn)定提升教學(xué)質(zhì)量，深化優(yōu)質(zhì)教學(xué)；堅(jiān)持推進(jìn)高品質(zhì)的教師發(fā)展項(xiàng)目，因地制宜地開展豐富的行動(dòng)研究和實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建面向全體教師的立體化的研修體系。