■錢軍

教師是學(xué)校教育改革的踐行者，是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。因此，江蘇省無(wú)錫市僑誼實(shí)驗(yàn)中學(xué)堅(jiān)持把教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工程，將教師成長(zhǎng)作為一切辦學(xué)行為的核心指標(biāo)之一，完善學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，營(yíng)造教師群體關(guān)懷氛圍，結(jié)合“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)要求，課堂潤(rùn)師、研訓(xùn)慧師，成全教師專業(yè)發(fā)展，造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。

一、認(rèn)同與共情：外塑教師幸福文化圈

農(nóng)人耕田，師者耕心。耕心的師者，也有一片需要時(shí)常灌溉的心田。學(xué)校著力塑造校園能量場(chǎng)，讓每一位教師的精神和專業(yè)發(fā)展需求在僑誼被關(guān)注，每一位教師的價(jià)值在僑誼被看見，每一位教師的優(yōu)勢(shì)在僑誼都閃光。

理念引領(lǐng)，繪就育人底色。為人師者，立德立行，師德當(dāng)起于教師內(nèi)心的職業(yè)認(rèn)同，顯于其學(xué)校認(rèn)同，成于其自我認(rèn)同。學(xué)校以黨建筑堡壘，引導(dǎo)黨員教師學(xué)思踐悟、知行合一，建立透明、公平、民主、有序的現(xiàn)代學(xué)校制度體系；以培訓(xùn)潤(rùn)思想，邀請(qǐng)地方名師、高校專家等系統(tǒng)闡述師德要義，提升格局；以評(píng)價(jià)樹典型，開展多樣態(tài)教師展評(píng)活動(dòng)，表彰教師身邊的師德典范，強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)同，踐行初心使命。

文化熏陶，涵養(yǎng)育人溫度。學(xué)校弘揚(yáng)“上善”精神，追求“若水”境界，千方百計(jì)為師生的生命成長(zhǎng)和精神成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)多元發(fā)展平臺(tái)，以促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)造力和幸福力為核心價(jià)值追求。以“上善若水”為學(xué)校文化核心，打造“水韻”校園文化，積極弘揚(yáng)“上善”的精神，追求“若水”的境界，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，努力打造美麗、和諧、尚善的校園環(huán)境。踐行“上善”教育，讓師生受到“善”的啟發(fā)，積極奮進(jìn)，向善向美，實(shí)現(xiàn)教育的臻美、和諧、至善。

有“我”空間，傳遞關(guān)心文化。讓每一個(gè)個(gè)體被看見，利用好校園有限物型空間與無(wú)限網(wǎng)絡(luò)空間，用看得見、摸得著的空間展示，增強(qiáng)每一位教師作為“僑誼人”的主人翁意識(shí)：“我”在僑誼，僑誼有“我”！營(yíng)造關(guān)心、欣賞、包容、互助、進(jìn)取的校園空間氛圍。創(chuàng)設(shè)“僑誼名師墻”，開辦“教師俱樂(lè)部”，打造“水韻咖啡吧”，分享“我和僑誼的故事”，展示教師奮進(jìn)的點(diǎn)滴……努力營(yíng)造富有濃厚人文關(guān)懷的溫馨氛圍，拓寬教師成長(zhǎng)的心靈空間，潛移默化中滋養(yǎng)教師“有溫度，慧關(guān)心”的育人情懷，涵養(yǎng)僑誼校園“成全人”的育人溫度。

二、驅(qū)動(dòng)與賦能：內(nèi)筑教師幸福自燃體

每一位教師的精神和專業(yè)發(fā)展需求在僑誼被關(guān)注，每一位教師的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值在僑誼被印證。學(xué)校著眼“教、學(xué)、評(píng)、研、訓(xùn)”多維整合，開拓“課堂潤(rùn)師”“研訓(xùn)慧師”兩大行動(dòng)路徑，賦予教師成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力，積極促進(jìn)教師專業(yè)能力和綜合能力的提升。

1.課堂潤(rùn)師，教有所為，全員深耕“慧學(xué)課堂”

課堂，是育人主陣地?！叭恕卑▽W(xué)生，也包括每一位教師。成全教師職業(yè)幸福感的源泉在于使其課堂“有為”。新課標(biāo)背景下，為引領(lǐng)全體僑誼人依標(biāo)教學(xué)、指向素養(yǎng)，學(xué)校以學(xué)期為周期，打造“一師一優(yōu)課”全員全學(xué)科教學(xué)展示活動(dòng)，同時(shí)開展“2+1+N”優(yōu)課共賞聚焦式評(píng)課，以“卷入式”課改，大力推進(jìn)教學(xué)優(yōu)化。

（1）課堂“有生”——“慧學(xué)課堂”的要素與理念

慧，包含人的智慧和技術(shù)智慧，即教師個(gè)體與群體的智慧，以及萬(wàn)物互聯(lián)的技術(shù)智慧?；蹖W(xué)，著眼于“學(xué)”，學(xué)為中心，以學(xué)定教，循學(xué)施教。學(xué)校教師遵循“學(xué)為中心、素養(yǎng)為本、情知共育、慧以潤(rùn)學(xué)”的課堂理念，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，思維可視，知行并進(jìn)，關(guān)心在場(chǎng)”為課堂核心要素，隨物賦形，潤(rùn)物無(wú)聲，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“慧思考、慧表達(dá)、慧評(píng)價(jià)、慧架構(gòu)、慧遷移”。

（2）活動(dòng)“有方”——“慧學(xué)課堂”的工具與支架

為強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐，引導(dǎo)情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)校開發(fā)系列工具，助力打造高質(zhì)量課堂教學(xué)?！耙槐怼保夯蹖W(xué)課堂評(píng)價(jià)量表。評(píng)價(jià)即為支架，細(xì)化共性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓每一位教師設(shè)計(jì)有方向、突破有方法、超越有情境；同時(shí)，預(yù)留個(gè)性表達(dá)空間，因課而異，私人訂制，讓個(gè)性有展示?！耙粏巍保夯蹖W(xué)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單。任務(wù)單融入教與學(xué)的全過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與課堂、多元互動(dòng)的平臺(tái)，借助形式多元的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在實(shí)踐中建構(gòu)、成長(zhǎng)。

（3）結(jié)構(gòu)“有范”——“慧學(xué)課堂”的結(jié)構(gòu)與范式

在持續(xù)的實(shí)踐中，僑誼人不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，結(jié)合新課標(biāo)、新中考的“雙新”背景，研發(fā)“慧學(xué)課堂三學(xué)四慧學(xué)習(xí)任務(wù)單”引導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)?！叭龑W(xué)”，即設(shè)計(jì)著眼課前預(yù)學(xué)、課中共學(xué)、課后拓學(xué)三段。課前設(shè)計(jì)“前置預(yù)學(xué)感悟?qū)W習(xí)任務(wù)”，課中實(shí)施“課中共學(xué)探究學(xué)習(xí)任務(wù)”，課后預(yù)設(shè)“后置拓學(xué)致用學(xué)習(xí)任務(wù)”，以期形成學(xué)習(xí)的完整閉環(huán)，循環(huán)往復(fù)。“四慧”，是指慧學(xué)課堂教學(xué)共性必備的四個(gè)環(huán)節(jié)，具體包括核心任務(wù)設(shè)置激慧、子任務(wù)實(shí)施啟慧、要素歸納建構(gòu)融慧、過(guò)程評(píng)價(jià)反饋潤(rùn)慧。

（4）評(píng)課“有據(jù)”——“2+1+N”優(yōu)課賞評(píng)單

為幫助教師及時(shí)反思、切實(shí)研討，學(xué)校研訓(xùn)中心開發(fā)“優(yōu)課賞評(píng)單”。每次教學(xué)展示結(jié)束，備課組進(jìn)行“2+1+N”評(píng)課，教師個(gè)體完成賞評(píng)單?！?”即每人提取這節(jié)課的兩個(gè)值得肯定之處，“1”為一個(gè)建議改進(jìn)之處，“N”為個(gè)人從本節(jié)課及評(píng)課過(guò)程中所收獲的若干點(diǎn)認(rèn)識(shí)。工具支持下的評(píng)課，確保了組內(nèi)研討的廣度與深度，切實(shí)更新備課組所有教師課堂教學(xué)理念，同時(shí)營(yíng)造備課組坦誠(chéng)交流、和諧互助的教研文化，推動(dòng)教師持續(xù)發(fā)展，共享專業(yè)智慧，打造僑誼專業(yè)成長(zhǎng)共同體。

學(xué)校通過(guò)“三學(xué)四慧”慧學(xué)課堂建設(shè)，“卷入式”新教學(xué)實(shí)踐，將學(xué)校課程教學(xué)處“自上而下”的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和學(xué)科中心“自下而上”的聚焦賞評(píng)相結(jié)合，建構(gòu)了一個(gè)平等對(duì)話、互動(dòng)交流的研究場(chǎng)域，推動(dòng)教師在課堂有為，遵循學(xué)生素養(yǎng)提升需求，讓教師和學(xué)生在課堂共成長(zhǎng)。

2.研訓(xùn)慧師，行有所至，活動(dòng)項(xiàng)目定制成長(zhǎng)

（1）訓(xùn)有所得——分層培訓(xùn)，對(duì)標(biāo)定制活動(dòng)，明晰進(jìn)階之道

教師要在教學(xué)實(shí)踐中找尋提升的方向，在教育科研中實(shí)現(xiàn)專業(yè)的成長(zhǎng)。為此，學(xué)校特設(shè)“教師研訓(xùn)中心”助推教師發(fā)展，系統(tǒng)構(gòu)建教師培養(yǎng)體系。學(xué)校立足教師發(fā)展的不同階段，結(jié)成“青年致學(xué)堂”“卓越名師堂”等學(xué)習(xí)共同體，以青年教師培養(yǎng)和骨干教師培養(yǎng)為突破口，優(yōu)化“青藍(lán)工程”，結(jié)成鏈?zhǔn)健俺砷L(zhǎng)共同體”，推行教師分層培訓(xùn)，內(nèi)以閱讀喚醒教師自我發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，外聚專家名家合力引導(dǎo)教師明確發(fā)展方向，共同激活學(xué)校教師成長(zhǎng)動(dòng)力。

“青年致學(xué)堂”——青年教師自助定制序列化培訓(xùn)。學(xué)校組建“青年致學(xué)堂”，學(xué)員為工作五年內(nèi)的青年教師，結(jié)合自主申報(bào)的主題，開展多樣態(tài)序列化培訓(xùn)。首先，面向第一年工作的教師進(jìn)行教學(xué)規(guī)范培訓(xùn)，夯實(shí)其教育教學(xué)思想根基。其次，根據(jù)青年教師申報(bào)，借助骨干教師及地方專家力量，因需開設(shè)主題沙龍，如“備課的起點(diǎn)”“好課的標(biāo)準(zhǔn)”“作業(yè)設(shè)計(jì)之我見”“新課標(biāo)解讀”等沙龍研討，及時(shí)疏通青年教師職業(yè)進(jìn)階的堵點(diǎn)痛點(diǎn)。再次，開展微課題互助研習(xí)，在青年教師困惑集中處提煉問(wèn)題，問(wèn)題即課題，引導(dǎo)其開展微課題研究，點(diǎn)滴突破，穩(wěn)步提升。在“青年致學(xué)堂”的歷練下，學(xué)校兩位青年教師在江蘇省教師教學(xué)基本功大賽上一展風(fēng)采，多位青年教師主動(dòng)申報(bào)省、市級(jí)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題，多篇論文在省級(jí)期刊乃至核心期刊發(fā)表。

“卓越名師堂”——骨干教師對(duì)標(biāo)開展個(gè)性化培訓(xùn)。為打造“卓行、卓學(xué)、卓識(shí)、卓越”的僑誼名師團(tuán)隊(duì)，學(xué)校組建“卓越名師堂”，聘請(qǐng)大學(xué)教授為導(dǎo)師，每月開展一次高校專家問(wèn)診課題活動(dòng)，提升一線教師教科研能力。依托骨干教師群體，組建“四有”好教師團(tuán)隊(duì)，由團(tuán)隊(duì)骨干教師承擔(dān)跨學(xué)科主題教學(xué)資源開發(fā)、慧學(xué)課堂教學(xué)示范、課題教研任務(wù)落實(shí)，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，在課程研發(fā)中落實(shí)課程育人、實(shí)踐育人。在骨干教師的示范引領(lǐng)下，許多教師積極參與骨干教師的晉升評(píng)選，骨干教師占比日漸提高。

通過(guò)“青年致學(xué)堂”“卓越名師堂”開展的針對(duì)性、對(duì)標(biāo)型活動(dòng)，學(xué)校實(shí)現(xiàn)新教師培養(yǎng)規(guī)范化、青年教師培養(yǎng)特色化、骨干教師培養(yǎng)學(xué)術(shù)化、成熟教師培養(yǎng)個(gè)性化，成全教師在專業(yè)成長(zhǎng)之道拾級(jí)而上。

（2）研有所成——項(xiàng)目助推，促進(jìn)成長(zhǎng)轉(zhuǎn)型，拓寬發(fā)展渠道

學(xué)校以問(wèn)題為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為抓手，立足新課標(biāo)，聚焦核心素養(yǎng)，在重大項(xiàng)目研究中引領(lǐng)學(xué)科團(tuán)隊(duì)發(fā)展。2022 年6 個(gè)課題立項(xiàng)省、市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題。與此同時(shí)，學(xué)校抓住新課標(biāo)新方案出臺(tái)的契機(jī)，與高校專家“教學(xué)評(píng)一體”賦能共研，省級(jí)“四有”好教師團(tuán)隊(duì)率先垂范，全體教師“慧學(xué)”實(shí)踐。2023年全校13個(gè)學(xué)科中心有10 個(gè)課題參與新一批課題申報(bào)和選題論證，全校教師課題參與度達(dá)70%。“課題進(jìn)課堂”，課題研究融于課堂教學(xué)實(shí)踐，課題成果反哺課堂，優(yōu)化育人，有效助推個(gè)體成長(zhǎng)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)與學(xué)校發(fā)展的共生共長(zhǎng)。

在新課改、新課標(biāo)的背景下，學(xué)校結(jié)合已有省級(jí)項(xiàng)目開發(fā)特色跨學(xué)科課程群，創(chuàng)新育人樣態(tài)。依托省級(jí)“四有”好教師團(tuán)隊(duì)，開發(fā)“慧關(guān)心·潤(rùn)素養(yǎng)”主題課程；依托江蘇省中小學(xué)生品格提升工程，開發(fā)“智享閑暇，自覺(jué)生長(zhǎng)”主題課程；依托江蘇省“職業(yè)啟蒙”綜合實(shí)踐課程基地項(xiàng)目，開發(fā)“遇見未來(lái)的自己”主題課程，成全學(xué)生素養(yǎng)提升的同時(shí)，成就教師個(gè)性發(fā)展。

三、評(píng)價(jià)與溫情：鋪就教師的幸福伸展臺(tái)

夢(mèng)想是什么？夢(mèng)想就是一種讓你感到堅(jiān)持就是幸福的東西。誰(shuí)來(lái)成全教師的夢(mèng)想？這需要自上而下的關(guān)注、支撐。讓教師的每一份堅(jiān)持被肯定、每一回發(fā)光被關(guān)注、每一次突破被看見……每一個(gè)夢(mèng)想就有了在僑誼校園生根、萌芽、開花的無(wú)限可能。讓每一位教師，奮進(jìn)不已，微光不滅，夢(mèng)想不熄，敢夢(mèng)、敢為、敢行。

1.創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激活發(fā)展內(nèi)驅(qū)力

學(xué)校堅(jiān)持辦有溫度的教育，發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極導(dǎo)向作用。為了推進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，在結(jié)果性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教師過(guò)程性考核、增值性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等樣態(tài)。通過(guò)教師成長(zhǎng)手冊(cè)、活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)、實(shí)踐反思、經(jīng)驗(yàn)分享等形式，對(duì)教師的教學(xué)研討、育人實(shí)踐、項(xiàng)目參與進(jìn)行全面分析，通過(guò)評(píng)價(jià)指標(biāo)多維、評(píng)價(jià)主體多元、呈現(xiàn)樣態(tài)多彩，有效提升評(píng)價(jià)的可視性、全面性和科學(xué)性。

近兩年來(lái)，學(xué)校層面開展“善美教師”評(píng)選活動(dòng)，用同行評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)賦予教師成長(zhǎng)動(dòng)力，大力宣傳先進(jìn)典型，搭建教師專業(yè)成長(zhǎng)的展示平臺(tái)；學(xué)生層面開展“我心中的最喜歡的教師”評(píng)選活動(dòng)，由學(xué)生和家長(zhǎng)推薦評(píng)選。評(píng)價(jià)引領(lǐng)，讓教師獲得職業(yè)行為的認(rèn)同感，喚醒堅(jiān)持發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，貯存持續(xù)綿長(zhǎng)的幸福感。

2.建設(shè)社團(tuán)，打造幸福合伙人

魅力教師，個(gè)性張揚(yáng)，用什么來(lái)激發(fā)教師的愛(ài)好和特長(zhǎng)呢？?jī)S誼教工社團(tuán)應(yīng)運(yùn)而生。夢(mèng)想合伙人，志同道合，因興趣而聚，為熱愛(ài)而行。2022 年以來(lái)，學(xué)校成立“暢響聲樂(lè)”“一路同行健步走”等9 個(gè)教師社團(tuán)，豐富教職工校園文化生活，提升教職工團(tuán)隊(duì)的凝聚力，努力把校園建設(shè)成熱情高漲、精神煥發(fā)、團(tuán)結(jié)互助的能量場(chǎng)。

習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)“大先生”的標(biāo)準(zhǔn)。“大先生”是“學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范”，是“促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為全面發(fā)展的人”。借助日漸成熟的培養(yǎng)機(jī)制，僑誼致力于打造教師成長(zhǎng)“能量場(chǎng)”、開發(fā)教師專業(yè)發(fā)展“動(dòng)力源”、形成教師師能提升“穩(wěn)定器”，錘煉新時(shí)代的“大先生”，積極踐行僑誼實(shí)驗(yàn)中學(xué)的辦學(xué)思想——辦有溫度的教育，讓“成全人”的思想照亮每一個(gè)教育細(xì)節(jié)。