摘?要：研究人工智能時(shí)代下的產(chǎn)教融合新模式之課程教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新是探索高校教育創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)之路。本文針對(duì)家具設(shè)計(jì)課程，圍繞如何通過發(fā)現(xiàn)企業(yè)中的問題，提高學(xué)生解決問題的能力和樹立創(chuàng)新性思維的教學(xué)目標(biāo)，提出了基于人工智能時(shí)代下的“雙協(xié)同”教學(xué)創(chuàng)新模式，論證了設(shè)計(jì)課程的“設(shè)計(jì)調(diào)研”策略與課程中后期的“考察與實(shí)踐”策略相結(jié)合的可行性與適用性。教學(xué)實(shí)例證明，在目前校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備不足的情況下，加強(qiáng)校企聯(lián)合培養(yǎng)與合作，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，對(duì)該課程的建設(shè)與發(fā)展至關(guān)必要。

關(guān)鍵詞：家具設(shè)計(jì)課程；教學(xué)模式；人工智能；多元協(xié)同

1?家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

隨著人工智能技術(shù)的廣泛應(yīng)用，帶來了包括藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)教育應(yīng)如何適應(yīng)新形勢(shì)，如何借助這一平臺(tái)提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注與思考。家具設(shè)計(jì)是本科產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的一門保留課程，正因如此進(jìn)入智能化時(shí)代更加需要教師認(rèn)真思考課程內(nèi)容的增減與替換，如何在新的時(shí)代背景下，貫徹新的理念到課程當(dāng)中。家具設(shè)計(jì)課程歸屬藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科，課程一般設(shè)置在產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)。作為一門專題設(shè)計(jì)課程，從早期輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何滿足人的視覺審美需求設(shè)計(jì)產(chǎn)品，到后來輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何融入人機(jī)交互數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)產(chǎn)品，這一進(jìn)步說明專業(yè)教學(xué)貫徹了以人為本的設(shè)計(jì)理念。如今在產(chǎn)教融合的背景下，加上人工智能技術(shù)的廣泛應(yīng)用，家具設(shè)計(jì)課程又面臨著如何適應(yīng)新的發(fā)展趨勢(shì)，如何輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)可滿足現(xiàn)代人需求產(chǎn)品的問題。雖然實(shí)施校企合作的教改策略已多年，但由于高校與企業(yè)的市場(chǎng)化發(fā)展模式不同，本科教育要求在校學(xué)生同時(shí)掌握專業(yè)理論和專業(yè)技能知識(shí)，企業(yè)要求工人生產(chǎn)多、快、好、省，可想學(xué)生在有限學(xué)習(xí)時(shí)間里的專業(yè)設(shè)計(jì)能力是無法達(dá)到企業(yè)生產(chǎn)要求的，因此合作似乎成了“偽命題”。如今智能技術(shù)的應(yīng)用普及，借助大數(shù)據(jù)智慧將會(huì)快速解決以上問題，如增加交互體驗(yàn)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求緊密聯(lián)系，輔導(dǎo)學(xué)生針對(duì)企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品去尋找問題，這樣就可為企業(yè)提供新視角下發(fā)現(xiàn)的問題，以促進(jìn)其在行業(yè)內(nèi)的產(chǎn)品升級(jí)及新市場(chǎng)的占有率，學(xué)校也可實(shí)現(xiàn)真正意義上的產(chǎn)教融合的教改目標(biāo)。

1.1?家具設(shè)計(jì)與人工智能技術(shù)應(yīng)用研究

例如，鄭旭東等人在其論文《人工智能推動(dòng)教育具身何以可能——論具身的人工智能與具身的教育實(shí)踐》中提到，以具身認(rèn)知基礎(chǔ)科學(xué)與人工智能技術(shù)創(chuàng)新的耦合發(fā)展促進(jìn)教育與經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)一，為解決長(zhǎng)期以來存在的知行分離等離身教育難題開辟了新道路。人工智能技術(shù)可以幫助學(xué)生更加高效地進(jìn)行家具設(shè)計(jì)，提高設(shè)計(jì)效率和質(zhì)量。研究成果值得我們借鑒，課程中輔導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用大數(shù)據(jù)在實(shí)踐中，獲得所需信息來幫助提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

1.2?產(chǎn)教融合項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)踐研究

例如，許彧青等人在其論文《產(chǎn)學(xué)研合作工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐》中提到，大學(xué)教育應(yīng)積極推進(jìn)產(chǎn)教融合項(xiàng)目式教學(xué)，建立產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，通過完成實(shí)踐項(xiàng)目來加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的強(qiáng)度，滿足產(chǎn)業(yè)與高校雙方需求用以推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。綜上所述，智能化技術(shù)應(yīng)用為產(chǎn)教融合項(xiàng)目式教學(xué)提供了強(qiáng)力支持，以家具設(shè)計(jì)課程為例，課上應(yīng)用大數(shù)據(jù)提供的龐大信息，讓學(xué)生即可獲得大量專業(yè)知識(shí)，大量的比較后反饋意見，從而幫助他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)時(shí)對(duì)多種設(shè)計(jì)方案的快速篩選，最終進(jìn)行方案的確定，極大提高了掌握知識(shí)的效率。每當(dāng)設(shè)計(jì)實(shí)際項(xiàng)目時(shí)，還可減少之前專業(yè)實(shí)操能力弱的弊端，從“雙元協(xié)同”的角度構(gòu)建產(chǎn)教融合課程體系，為行業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新力的所需人才。

1.3?家具設(shè)計(jì)課程的改革與創(chuàng)新研究

家具設(shè)計(jì)課程與校外合作實(shí)踐基地以課程為一個(gè)點(diǎn)，展開聯(lián)合培養(yǎng)。在企業(yè)實(shí)驗(yàn)室中將人工智能技術(shù)應(yīng)用到家具設(shè)計(jì)，包括基于有助深度學(xué)習(xí)的家具設(shè)計(jì)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的家具設(shè)計(jì)等。以具身認(rèn)知基礎(chǔ)科學(xué)與人工智能技術(shù)創(chuàng)新的耦合發(fā)展促進(jìn)教育與經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)一，為解決長(zhǎng)期以來存在的知行分離等離身教育難題開辟了新道路。人工智能技術(shù)可以幫助學(xué)生更加高效地進(jìn)行家具設(shè)計(jì)，提高設(shè)計(jì)效率和質(zhì)量。研究成果值得我們借鑒，課程中輔導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用大數(shù)據(jù)在實(shí)踐中獲得所需信息，從而幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

由于我國(guó)家具制造產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平相對(duì)較低，面對(duì)突如其來的智能化技術(shù)應(yīng)用必成問題，那么在大學(xué)家具設(shè)計(jì)課程中率先介入人工智能技術(shù)，將為該產(chǎn)業(yè)提供所需人才。

2?圍繞“多元協(xié)同”產(chǎn)教融合模式展開教學(xué)活動(dòng)

家具設(shè)計(jì)課程實(shí)踐與創(chuàng)新研究主要內(nèi)容包括兩個(gè)方面，一是輔導(dǎo)學(xué)生在產(chǎn)教融合背景下應(yīng)用現(xiàn)代智能技術(shù)完成課程作業(yè)；二是教學(xué)中介入落實(shí)產(chǎn)教融合舉措，實(shí)行“雙協(xié)同”模式。圖1為目前家具設(shè)計(jì)課程的體系圖分析與改革方式：

圖1?為家具設(shè)計(jì)課程體系與改革方式

2.1?課程改革

在傳統(tǒng)家具設(shè)計(jì)課程的基礎(chǔ)上，加入人工智能技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，包括智能算法、數(shù)據(jù)分析、機(jī)器學(xué)習(xí)等內(nèi)容，讓學(xué)生了解人工智能技術(shù)在家具設(shè)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展，為企業(yè)生產(chǎn)家具進(jìn)行“診斷”，以提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

2.2?教學(xué)方法改革

2.2.1?實(shí)踐教學(xué)法

將真實(shí)家具設(shè)計(jì)項(xiàng)目帶入課堂，改變以往讓學(xué)生擬定設(shè)計(jì)題目做法，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員給學(xué)生作業(yè)評(píng)分，通過真題真做的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在校期間就能獲得企業(yè)才能獲得的專業(yè)知識(shí)。另外，由于企業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)生產(chǎn)需要，為了讓學(xué)生能獲得“真實(shí)”體驗(yàn)，要求任課教師在課前與生產(chǎn)企業(yè)保持聯(lián)系，以保證實(shí)驗(yàn)室能為教學(xué)服務(wù)。

2.2.2?探究式學(xué)習(xí)法

讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用人工智能技術(shù)進(jìn)行家具設(shè)計(jì)，如用數(shù)字孿生技術(shù)做虛擬家具設(shè)計(jì)體驗(yàn)，進(jìn)行方案的數(shù)據(jù)分析和優(yōu)化整合。學(xué)生學(xué)習(xí)利用人工智能技術(shù)，獲得家具設(shè)計(jì)所需信息，以此為企業(yè)生產(chǎn)的家具進(jìn)行“診斷”，尋找問題進(jìn)行研究并提出整改方案。

2.2.3?案例教學(xué)法

通過分析實(shí)際案例，幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)和技能，是大學(xué)教育的傳統(tǒng)方法之一。如今從倡導(dǎo)產(chǎn)教融合教學(xué)法考慮，可以通過與學(xué)校教務(wù)協(xié)商，根據(jù)課程需要聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員為學(xué)生講解案例，一改之前僅靠教師依賴書本的講授的情況。進(jìn)入人工智能技術(shù)應(yīng)用時(shí)代，學(xué)校更加需要具有專業(yè)實(shí)操能力的人講解案例，這樣可以讓學(xué)生了解大數(shù)據(jù)以外的新環(huán)境需要的家具產(chǎn)品。

2.3?教學(xué)資源改革

校內(nèi)外教學(xué)資源共享是校企合作的目的，但由于我國(guó)私營(yíng)企業(yè)成長(zhǎng)過程的特殊性及高校辦學(xué)統(tǒng)一要求，資源共享范圍存在局限，如師資和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用。為此我們利用如今人工智能技術(shù)應(yīng)用的影響力，突出高校專業(yè)設(shè)計(jì)理論研究方面的強(qiáng)勢(shì)，針對(duì)企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品進(jìn)行“診斷”，由此獲得企業(yè)的信任。這樣一來，學(xué)校就可以近距離地與企業(yè)合作，包括合作開發(fā)實(shí)際項(xiàng)目，使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備及技術(shù)人員課堂指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的產(chǎn)教融合資源共享。

2.4?評(píng)估方式改革

采用多元化的評(píng)估方式評(píng)判教學(xué)與學(xué)習(xí)的效果，包括設(shè)計(jì)項(xiàng)目報(bào)告、作品展示、演示答辯、課程總結(jié)會(huì)等形式，期間可與指教同一門課程的教師進(jìn)行課程交流；邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員對(duì)學(xué)生專業(yè)進(jìn)行評(píng)分，以充分考查學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的綜合能力，促進(jìn)全面發(fā)展。

3?圍繞“多元協(xié)同”產(chǎn)教融合模式課程實(shí)踐與創(chuàng)新實(shí)施方法

“多元協(xié)同”家具設(shè)計(jì)課程改革模式，即“學(xué)校—企業(yè)”“學(xué)生—導(dǎo)師”“學(xué)?！獙W(xué)生”之間的協(xié)同。其中，“學(xué)?！髽I(yè)”協(xié)同是指學(xué)校與企業(yè)之間在家具課程改革中人才培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)方面的協(xié)同，包括合作開展項(xiàng)目、共同開發(fā)課程、提供實(shí)踐基地等。而“學(xué)生—導(dǎo)師”協(xié)同則是指學(xué)生與導(dǎo)師之間運(yùn)用群體智慧的力量開展實(shí)踐教學(xué)方面的協(xié)同，包括指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行家具實(shí)踐操作和研究，提供學(xué)術(shù)支持和指導(dǎo)等。在“雙協(xié)同”課程模式中，學(xué)生既能夠接受學(xué)校及企業(yè)導(dǎo)師的教育指導(dǎo)，也能夠接觸家具界的實(shí)際問題和需求，從而更好地適應(yīng)未來社會(huì)和行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)，學(xué)校和企業(yè)也能夠通過協(xié)同合作，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)效果。而“學(xué)校—學(xué)生”協(xié)同指學(xué)校與學(xué)生在開展課程過程中，對(duì)課程周數(shù)設(shè)置、實(shí)踐課程的設(shè)置以及實(shí)踐實(shí)習(xí)的課程規(guī)劃，如圖2所示。

圖2?為“多元協(xié)同”課程產(chǎn)教融合新模式框架

具體實(shí)施方法如下：

第一，建立產(chǎn)學(xué)合作平臺(tái)。學(xué)校與家具設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)企業(yè)合作，建立產(chǎn)學(xué)合作平臺(tái)，提供實(shí)際的家具設(shè)計(jì)案例和行業(yè)背景，幫助學(xué)生更好地了解市場(chǎng)需求和趨勢(shì)。

第二，制訂實(shí)踐項(xiàng)目方案。根據(jù)產(chǎn)學(xué)合作平臺(tái)提供的實(shí)際項(xiàng)目需求，設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目方案，包括項(xiàng)目目標(biāo)、項(xiàng)目?jī)?nèi)容、項(xiàng)目計(jì)劃等，以確保項(xiàng)目實(shí)施的有效性和可行性。

第三，教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。將傳統(tǒng)的家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)教融合項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式，通過將實(shí)際項(xiàng)目應(yīng)用到課堂之中，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

第四，整合教學(xué)資源。整合各類數(shù)字化教材、在線課程、虛擬實(shí)驗(yàn)室等各類教學(xué)資源，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和體驗(yàn)。

第五，建立實(shí)踐環(huán)節(jié)。為學(xué)生提供實(shí)際的家具設(shè)計(jì)項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，從而提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

4?“多元協(xié)同”產(chǎn)教融合背景下的家具設(shè)計(jì)課程研究教學(xué)意義

一直以來，大學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，但由于多種原因造成理論與實(shí)踐逐漸脫節(jié)，當(dāng)然這與進(jìn)入“知識(shí)爆炸”年代有關(guān)，許多新的科研成果來自企業(yè)。那么為了改變這種被動(dòng)為主動(dòng)，我們加強(qiáng)了實(shí)踐課程學(xué)習(xí)，通過一些渠道將企業(yè)的實(shí)驗(yàn)室器材為教學(xué)所用（比如眼動(dòng)儀測(cè)試人的動(dòng)態(tài)和肢體感知，Bifma國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試來測(cè)試坐感壓力，紅外檢測(cè)儀測(cè)試人體的動(dòng)態(tài)時(shí)間和持續(xù)壓力的時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行更完善的數(shù)據(jù)并應(yīng)用到家具課程中），讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。另外，結(jié)合人工智能數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)問題，再通過“多元協(xié)同”模式，帶領(lǐng)學(xué)生去家具生產(chǎn)企業(yè)、市場(chǎng)實(shí)地考察，將完成設(shè)計(jì)圖紙交給技術(shù)人員對(duì)尺寸、比例、材料、結(jié)構(gòu)等，結(jié)合產(chǎn)品實(shí)物給予講解和批評(píng)，盡量讓學(xué)生課堂完成的作業(yè)成為可落地的設(shè)計(jì)方案。

新的課程方式的實(shí)踐與創(chuàng)新研究的教學(xué)意義：

（1）以產(chǎn)品融合課程教學(xué)模式的創(chuàng)新。雙協(xié)同模式的實(shí)施需要學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生之間的密切合作和資源整合，包括建立多種合作形式、構(gòu)建共同研究平臺(tái)、促進(jìn)師生交流等。多元協(xié)同模式的實(shí)施可以有效提高家具設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為他們未來的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過實(shí)踐項(xiàng)目式教學(xué)與學(xué)習(xí)模式，利用企業(yè)資源讓學(xué)生更多接觸實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目，以提高學(xué)生實(shí)操能力和創(chuàng)新能力，使其能夠更好地適應(yīng)新時(shí)代人們的家具需求。

（2）以人工智能技術(shù)為基礎(chǔ)的家具設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的創(chuàng)新。輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)將人工智能技術(shù)應(yīng)用于家具設(shè)計(jì)中，提高家具設(shè)計(jì)的智能化水平和個(gè)性化程度，并推動(dòng)人工智能技術(shù)在家具領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展。在課程設(shè)置上，將人工智能技術(shù)與家具設(shè)計(jì)相結(jié)合，以數(shù)字化設(shè)計(jì)工具為基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握人工智能技術(shù)在家具設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

（3）以數(shù)字化家具設(shè)計(jì)工具使用的創(chuàng)新。提高數(shù)字化家具設(shè)計(jì)工具的使用方式，使學(xué)生能夠更加高效地進(jìn)行家具設(shè)計(jì)，提高設(shè)計(jì)效率和質(zhì)量。

（4）促進(jìn)家具設(shè)計(jì)課程中的產(chǎn)教融合機(jī)制。通過與家具企業(yè)合作，將其生產(chǎn)的產(chǎn)品帶入課堂之中，讓學(xué)生應(yīng)用人工智能技術(shù)為產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)“診斷”，以提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，為家具行業(yè)培養(yǎng)更多具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的專業(yè)人才。

綜上所述，人工智能時(shí)代下的產(chǎn)教融合新模式——家具設(shè)計(jì)課程實(shí)踐與創(chuàng)新研究包括以課程教學(xué)模式、課程內(nèi)容、設(shè)計(jì)工具等方面的創(chuàng)新。這些創(chuàng)新點(diǎn)能夠幫助學(xué)生更好地掌握家具設(shè)計(jì)知識(shí)和人工智能技術(shù)，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，從而更好地適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展需求。家具設(shè)計(jì)課程的講授產(chǎn)教融合項(xiàng)目式創(chuàng)新研究可以促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)之間的深度合作，建立起長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，為學(xué)校提供更多的教學(xué)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，為企業(yè)提供更多的人才和技術(shù)支持，從而實(shí)現(xiàn)雙贏。

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基金項(xiàng)目：廣州華商學(xué)院2023年校級(jí)“質(zhì)量工程”項(xiàng)目資助：產(chǎn)教融合背景下家具設(shè)計(jì)課程的教學(xué)創(chuàng)新研究（編號(hào)：HS2023ZLGC28）

作者簡(jiǎn)介：毛瑋婧（1990—?），女，漢族，山西人，研究生，講師，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專任教師，研究方向：家具設(shè)計(jì)、用戶體驗(yàn)交互設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)管理與營(yíng)銷。