葛敏敏

摘要：精細(xì)化管理在高職班主任學(xué)生管理工作中的應(yīng)用是一個備受關(guān)注的話題。隨著教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，高職教育也迎來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在這個背景下，高職班主任的學(xué)生管理工作變得愈加重要。本文將探討精細(xì)化管理在高職班主任學(xué)生管理工作中的應(yīng)用，以及其在提高學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)校發(fā)展方面的作用。通過深入分析不同方面的觀點(diǎn)和證據(jù)，討論精細(xì)化管理如何為高職教育帶來積極的變革和影響。

關(guān)鍵詞：精細(xì)化管理；高職班主任；管理工作；應(yīng)用

引言

高職院校的管理工作十分重要，尤其是班主任對學(xué)生的管理中，科學(xué)的管理方法能夠促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到顯著的提高。而精細(xì)化管理，則是一種新型管理方法，其注重全方位的細(xì)節(jié)管理，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，并能夠采用相應(yīng)的管理方法進(jìn)行有效地解決，其在高職班主任學(xué)生管理中發(fā)揮著重要作用?；诖?，本文重點(diǎn)分析精細(xì)化管理的意義、現(xiàn)狀，并提出具體應(yīng)用，以期提高管理效果。

一、精細(xì)化管理在高職班主任學(xué)生管理工作中的應(yīng)用意義

首先，精細(xì)化管理允許班主任更好地了解每個學(xué)生的個性、需求和問題，通過與學(xué)生建立更緊密的聯(lián)系，班主任可以提供更個性化的關(guān)懷和指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，發(fā)揮潛力。精細(xì)化管理強(qiáng)調(diào)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和困難，通過定期的學(xué)生情況分析和跟蹤，班主任可以在問題惡化之前采取措施，提供適時的幫助和支持，防止學(xué)業(yè)或行為問題進(jìn)一步加劇。

其次，精細(xì)化管理可以更好地監(jiān)控學(xué)生的行為，及時糾正不良行為，促進(jìn)積極的行為習(xí)慣的培養(yǎng)，班主任可以與學(xué)生建立積極的關(guān)系，引導(dǎo)他們遵守紀(jì)律和規(guī)范^[1]。班主任還可以與學(xué)生的家長建立更緊密的聯(lián)系，共同關(guān)心學(xué)生的成長和發(fā)展，精細(xì)化管理可以促進(jìn)家校合作，使家長更多地參與到學(xué)生管理和教育中來。通過分析學(xué)生的情況和需求，班主任可以更好地配置教育資源，提供更有針對性的教育服務(wù)，這有助于最大程度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

此外，精細(xì)化管理不僅關(guān)注學(xué)術(shù)表現(xiàn)，還注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。班主任可以在學(xué)生管理中促進(jìn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，包括品德、創(chuàng)新能力、溝通能力等方面的提升。

二、當(dāng)前高職班主任學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀

當(dāng)前高職班主任學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀存在一些特點(diǎn)和挑戰(zhàn)，主要因為高職院校的學(xué)生群體多元化，包括不同年齡、背景、興趣和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，班主任需要面對不同層次和特點(diǎn)的學(xué)生，管理工作更具挑戰(zhàn)性。高職院校的學(xué)生通常具有更強(qiáng)的就業(yè)壓力，因為他們更加注重實(shí)際職業(yè)技能的培養(yǎng)，班主任需要關(guān)注學(xué)生的就業(yè)前景，提供職業(yè)規(guī)劃和指導(dǎo)。高職院校通常面臨教育資源相對有限的情況，包括師資、設(shè)施和經(jīng)費(fèi)，這可能會限制班主任開展學(xué)生管理工作的條件和手段。高職學(xué)生通常更注重社會適應(yīng)性和實(shí)際操作技能，班主任需要關(guān)注學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和社交能力培養(yǎng)。

同時，班主任需要應(yīng)對信息化管理的挑戰(zhàn)，包括學(xué)生信息系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)平臺、在線教育等工具的使用和管理。部分高職學(xué)生還可能面臨心理健康問題，如學(xué)習(xí)壓力、焦慮和情感困擾，班主任需要時刻關(guān)注學(xué)生的心理健康，并提供支持和引導(dǎo)^[2]。

其次，現(xiàn)代高職教育注重綜合素質(zhì)教育，班主任需要促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，包括文化素質(zhì)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)。最后，學(xué)生家庭教育背景各異，班主任需要處理學(xué)生家庭因素對學(xué)業(yè)和行為的影響，提供個性化的支持。

三、精細(xì)化管理在高職班主任學(xué)生管理工作中的應(yīng)用探析

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

細(xì)致的學(xué)習(xí)計劃對于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率至關(guān)重要。通過制定明確的學(xué)習(xí)計劃，學(xué)生可以有目標(biāo)地安排時間，合理分配精力，從而更好地管理學(xué)業(yè)。學(xué)習(xí)計劃不僅有助于規(guī)劃每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以長期規(guī)劃，確保學(xué)生在考試和作業(yè)截止日期之前完成所需的工作。學(xué)生可以從一個良好的學(xué)習(xí)計劃中受益。

首先，他們可以更好地控制時間，避免拖延癥的困擾。其次，學(xué)習(xí)計劃可以幫助他們更好地理解自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和需求。例如，一些學(xué)生可能在早上更為高效，而另一些則可能在晚上更容易集中注意力，通過細(xì)致的學(xué)習(xí)計劃，他們可以充分利用這些優(yōu)勢。

此外，監(jiān)督也是學(xué)習(xí)計劃的重要組成部分。老師、家長或?qū)熆梢园缪荼O(jiān)督的角色，確保學(xué)生按照計劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，監(jiān)督可以通過定期的進(jìn)度檢查、提醒和反饋來實(shí)現(xiàn)，這種監(jiān)督不僅有助于學(xué)生遵循計劃，還可以為他們提供額外的支持和指導(dǎo)。每個學(xué)生都是獨(dú)特的，擁有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣和能力水平。因此，提供個性化的學(xué)習(xí)建議和指導(dǎo)對于滿足不同學(xué)生的需求至關(guān)重要，這種個性化的支持可以采用多種形式，包括個人會議、在線學(xué)習(xí)平臺和教育技術(shù)工具。個性化的學(xué)習(xí)建議可以幫助學(xué)生更好地了解自己的學(xué)術(shù)需求和目標(biāo)，通過與教育專業(yè)人員交流，學(xué)生可以獲得關(guān)于選擇適當(dāng)課程、制定學(xué)習(xí)計劃和提高學(xué)術(shù)成績的建議。這種定制的指導(dǎo)有助于他們制定適合自己的學(xué)習(xí)路線圖，更容易實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)目標(biāo)。此外，現(xiàn)代教育技術(shù)工具也提供了個性化學(xué)習(xí)的機(jī)會，許多在線學(xué)習(xí)平臺使用智能算法來分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和表現(xiàn)，然后提供定制的學(xué)習(xí)建議。例如，一個學(xué)生可能在文案寫作方面表現(xiàn)出色，但需要額外的幫助來提高直播表現(xiàn)力，通過個性化建議，學(xué)生可以專注于他們最需要改進(jìn)的領(lǐng)域，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升

定制的課外活動和培訓(xùn)課程對學(xué)生的綜合素質(zhì)提升至關(guān)重要。這些活動和課程可以根據(jù)學(xué)生的興趣、特長和需求進(jìn)行量身定制，從而為他們提供更多機(jī)會發(fā)展各種技能和才能^[3]。

首先，定制的課外活動可以幫助學(xué)生發(fā)掘潛在的興趣，每個學(xué)生都有自己獨(dú)特的興趣愛好，但有時他們可能不清楚自己喜歡什么。通過提供各種活動選項，學(xué)生可以嘗試不同的領(lǐng)域，從而更好地了解自己的興趣和天賦。這有助于他們在未來做出更明智的職業(yè)選擇。

此外，定制的培訓(xùn)課程也可以填補(bǔ)學(xué)生在學(xué)校課程中可能存在的不足之處，一些學(xué)生可能在某些學(xué)科領(lǐng)域表現(xiàn)較差，但他們可能在其他方面表現(xiàn)出色。通過提供專門的培訓(xùn)課程，學(xué)生可以獲得額外的指導(dǎo)和支持，從而改善他們的學(xué)術(shù)表現(xiàn)，這種個性化的教育方法有助于每個學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛力。精細(xì)化管理是為了確保學(xué)生參與實(shí)踐和社會活動而采取的一種重要策略，學(xué)生綜合素質(zhì)的提升不僅僅需要課堂上的知識，還需要實(shí)際經(jīng)驗和社會參與。通過細(xì)致地管理，學(xué)?？梢源_保學(xué)生有機(jī)會參與各種活動，從而培養(yǎng)他們的領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊合作和社會責(zé)任感。在學(xué)校中，精細(xì)化管理可以包括制定計劃、組織活動和監(jiān)督學(xué)生的參與。例如，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦社區(qū)服務(wù)項目，鼓勵學(xué)生參與其中，這些項目不僅有助于學(xué)生為社會做出貢獻(xiàn)，還可以培養(yǎng)他們的公民責(zé)任感。此外，學(xué)校還可以組織學(xué)生參加各種競賽、演講比賽和文化活動，從而提供展示自己才能的機(jī)會。精細(xì)化管理還可以確保學(xué)生在實(shí)踐活動中得到充分地指導(dǎo)和反饋。這有助于他們不斷改進(jìn)自己的技能，提高綜合素質(zhì)。例如，如果學(xué)生參與了一項科學(xué)實(shí)驗項目，老師可以提供反饋，幫助他們了解實(shí)驗中的錯誤和改進(jìn)方法。

（三）建立積極的學(xué)校文化

精細(xì)化管理在學(xué)校環(huán)境中強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊協(xié)作和互助的原則，這對于建立積極的學(xué)校文化至關(guān)重要。學(xué)校文化是指學(xué)校內(nèi)部的價值觀、信仰和行為準(zhǔn)則，它不僅影響著學(xué)生和教職員工的態(tài)度，還會影響整個學(xué)校社區(qū)的氛圍。通過精細(xì)化管理，學(xué)?？梢怨膭顜熒g的互動和合作，教職員工通常需要共同協(xié)作來實(shí)施管理計劃和教學(xué)策略^[4]。這種協(xié)作精神傳播到學(xué)生中，鼓勵他們更積極地參與學(xué)校活動和項目，這種團(tuán)隊協(xié)作不僅有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)校的共同目標(biāo)，還有助于建立學(xué)校文化的核心價值，例如團(tuán)隊合作、互助和共享知識。

此外，精細(xì)化管理也可以通過提供培訓(xùn)和支持來強(qiáng)調(diào)教育工作者之間的互助，教育工作者可以共享最佳實(shí)踐、教學(xué)資源和教育創(chuàng)新，從而提高整個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。這種分享文化有助于建立積極的學(xué)校文化，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和不斷改進(jìn)的重要性。精細(xì)化管理也有助于學(xué)生與教育工作者之間建立互信和良好的師生關(guān)系，這種關(guān)系對于學(xué)校文化的積極性至關(guān)重要，因為它可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在精細(xì)化管理下，學(xué)校通常會注重個體學(xué)生的需求和發(fā)展，教育工作者更容易識別學(xué)生的強(qiáng)項和需求，因此能夠提供更加個性化的指導(dǎo)和支持，這種個性化的關(guān)注有助于學(xué)生感到被重視和理解，從而建立互信。此外，精細(xì)化管理通常包括定期的進(jìn)度監(jiān)測和反饋機(jī)制，這意味著教育工作者會與學(xué)生保持密切的聯(lián)系，討論他們的學(xué)術(shù)進(jìn)展和挑戰(zhàn)。這種開放的溝通可以增強(qiáng)師生之間的相互理解和信任，學(xué)生知道他們可以向教育工作者尋求幫助，并且可以期待獲得支持。

總之，精細(xì)化管理對于建立積極的學(xué)校文化至關(guān)重要，通過強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊協(xié)作和互助原則，學(xué)?？梢源龠M(jìn)學(xué)校文化的積極性，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作和共享價值觀。同時，學(xué)生在精細(xì)化管理下更容易建立互信和良好的師生關(guān)系，這對于學(xué)校文化的健康發(fā)展非常重要。這兩個因素相互作用，有助于塑造一個積極、支持和發(fā)展的學(xué)校環(huán)境。

（四）提高學(xué)校的教育質(zhì)量

監(jiān)測和反饋機(jī)制在學(xué)校教育中的作用不可忽視，通過引入這些機(jī)制，學(xué)校可以定期評估教育過程和學(xué)生表現(xiàn)，從而及時發(fā)現(xiàn)和解決潛在的教育問題。

首先，監(jiān)測機(jī)制可以涵蓋各個教育領(lǐng)域，包括課程設(shè)計、教學(xué)方法和學(xué)生評估，學(xué)校可以通過定期的評估和測試來跟蹤學(xué)生的學(xué)術(shù)表現(xiàn)，以確保他們掌握了必要的知識和技能。如果監(jiān)測結(jié)果顯示學(xué)生在某個領(lǐng)域普遍表現(xiàn)不佳，學(xué)?？梢圆扇〈胧缣峁╊~外的支持或修改課程內(nèi)容，以幫助學(xué)生克服困難。此外，監(jiān)測機(jī)制還可以用于評估教師的教育質(zhì)量。學(xué)?？梢酝ㄟ^觀察課堂教學(xué)、聽取學(xué)生反饋和進(jìn)行教育評估來評估教師的表現(xiàn)。如果發(fā)現(xiàn)某位教師的教學(xué)方法不夠有效，學(xué)校可以提供培訓(xùn)和支持，以幫助他們改進(jìn)^[5]。

另一個重要的方面是反饋機(jī)制，學(xué)校應(yīng)該建立一個有效的反饋系統(tǒng)，使教育工作者和學(xué)生能夠提供反饋意見。這種反饋可以包括面對面的討論、匿名調(diào)查或在線反饋表。通過積極聽取教師和學(xué)生的聲音，學(xué)?？梢粤私馑麄兊男枨蠛完P(guān)切，進(jìn)一步改進(jìn)教育質(zhì)量。教師與學(xué)生之間的良好溝通是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，當(dāng)教師能夠與學(xué)生建立有效的溝通渠道時，教育過程更有可能成功。首先，順暢的師生溝通有助于學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通常會遇到困難或疑惑，而有一個可以向之求助的教師可以幫助他們及時解決問題。這種開放的溝通氛圍有助于學(xué)生更自信地學(xué)習(xí)，并提高他們的學(xué)術(shù)表現(xiàn)。另外，良好的師生關(guān)系也可以增加學(xué)生的參與度，當(dāng)學(xué)生感到教師對他們的需求和觀點(diǎn)感興趣時，他們更愿意參與課堂活動和討論，這種積極的參與可以提高教育質(zhì)量，因為學(xué)生更容易吸收和理解教學(xué)內(nèi)容。

（五）增強(qiáng)學(xué)生自我管理能力

精細(xì)化管理的核心理念之一是鼓勵學(xué)生在他們自己的學(xué)習(xí)過程中扮演更積極的角色。這種積極性不僅包括參與課堂活動，還包括主動參與學(xué)習(xí)計劃的制定，通過與教育工作者合作，學(xué)生可以制定個性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)和時間表，這有助于培養(yǎng)他們的自我管理能力。首先，學(xué)生在制定學(xué)習(xí)計劃時需要考慮自己的學(xué)術(shù)目標(biāo)和需求，他們必須思考自己的長期目標(biāo)以及為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)需要掌握的技能和知識，這種自我反思有助于學(xué)生更清晰地了解自己的學(xué)術(shù)方向，并設(shè)定相應(yīng)的目標(biāo)。其次，學(xué)生需要制定可行的學(xué)習(xí)計劃，包括時間管理和資源分配，他們必須決定如何分配時間來完成各項任務(wù)，以確保他們在規(guī)定時間內(nèi)達(dá)到目標(biāo)。這種時間管理的技能是自我管理的關(guān)鍵組成部分，將在學(xué)生的整個學(xué)術(shù)生涯中受益。最重要的是，學(xué)生必須保持對學(xué)習(xí)計劃的自我監(jiān)督，他們需要不斷評估自己的進(jìn)展，對計劃進(jìn)行必要的調(diào)整，并確保自己遵守了設(shè)定的目標(biāo)。這種自我監(jiān)督和自我反饋是自我管理能力的核心，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得更好的成績。自律和目標(biāo)導(dǎo)向是學(xué)生成功的關(guān)鍵品質(zhì)，而精細(xì)化管理有助于培養(yǎng)這些習(xí)慣，通過定期的計劃和目標(biāo)設(shè)定，學(xué)生逐漸形成了自律和目標(biāo)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式。

首先，學(xué)生在精細(xì)化管理下學(xué)會了設(shè)定明確的學(xué)術(shù)目標(biāo)，他們明白自己學(xué)習(xí)的目的是什么，知道每個學(xué)期或?qū)W年要實(shí)現(xiàn)什么成就^[6]。這種目標(biāo)設(shè)定有助于學(xué)生更有動力地努力學(xué)習(xí)，因為他們知道自己的努力將帶來有意義的成果。其次，學(xué)生在精細(xì)化管理下經(jīng)常進(jìn)行計劃和時間管理，他們習(xí)慣于為學(xué)習(xí)活動分配時間，并制定學(xué)習(xí)日程表，以確保在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)。這種自我管理的技能不僅有助于學(xué)生提高學(xué)術(shù)成績，還有助于他們養(yǎng)成自律的生活方式。最后，精細(xì)化管理還鼓勵學(xué)生反思和改進(jìn)。學(xué)生不僅設(shè)定目標(biāo)，還會定期評估自己的進(jìn)展，并尋找提高的機(jī)會，這種反思性學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于他們不斷完善自己的學(xué)術(shù)技能和知識。

結(jié)語

精細(xì)化管理在高職班主任學(xué)生管理工作中的應(yīng)用不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。它有助于建立積極的學(xué)校文化，提高學(xué)校的教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，應(yīng)用信息技術(shù)支持，提高高職教育的社會認(rèn)可度。這一綜合性的管理方法為高職教育帶來了積極的變革，有望為教育領(lǐng)域的未來發(fā)展貢獻(xiàn)更多有益的經(jīng)驗和實(shí)踐。

本文系江蘇省教育廳2023年高?！丁扒嗨{(lán)工程”資助項目》（項目編號：蘇教師函〔2022〕51號）的研究成果。

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（作者單位：江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）