毛亞潔

［摘 要］文章針對中國畫在初中教學(xué)中存在的問題，以“山水畫小品”一課為例，提出運(yùn)用“五步”教學(xué)法——提趣、觀察、探究、體悟、創(chuàng)作開展中國畫教學(xué)的步驟：創(chuàng)意導(dǎo)入，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；實(shí)物觀察，感知山石造型；自主探究，領(lǐng)悟筆墨技法；互動評賞，體悟畫家心境；表現(xiàn)創(chuàng)作，傳達(dá)內(nèi)心情感。

［關(guān)鍵詞］“五步”教學(xué)法；中國畫；課堂實(shí)踐

［中圖分類號］? ? G633.95? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2024）09-0016-03

核心素養(yǎng)是學(xué)生在知識、技能、態(tài)度、價(jià)值觀等不同維度上所體現(xiàn)出來的綜合素養(yǎng)，是個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。這種核心素養(yǎng)體現(xiàn)在美術(shù)學(xué)科中即審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解。中國畫是我國傳統(tǒng)的繪畫形式，經(jīng)歷了數(shù)千年的發(fā)展，是中華文化藝術(shù)的核心，其獨(dú)特的表現(xiàn)形式和藝術(shù)風(fēng)格對中西方文化、藝術(shù)都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

一、中國畫教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方法單一

中國畫教學(xué)歷來是中小學(xué)美術(shù)課程中的薄弱環(huán)節(jié)，由于中國畫的專業(yè)性較強(qiáng)，其在美術(shù)課堂中經(jīng)常被一帶而過。部分美術(shù)教師對中國畫教學(xué)不夠重視，往往將整節(jié)課的重心放在技法的講解上。在講解技法的過程中，大多是教師講、學(xué)生聽，學(xué)生按照教師的步驟一筆一畫地描摹。在這種教學(xué)方式之下，學(xué)生的思維容易受限，缺少自己的想象空間和表現(xiàn)空間。

（二）學(xué)生被動接受

大部分初中生從小接觸的繪畫教育都是西方繪畫，他們涂鴉時拿的是油畫棒、水彩筆……偶爾也會拿毛筆玩一玩“水墨游戲”。部分初中生對中國傳統(tǒng)繪畫知之甚少，加上他們在學(xué)習(xí)過程中覺得中國畫枯燥無味，于是便漸漸對中國畫失去了學(xué)習(xí)的興趣。

可見，初中美術(shù)教師應(yīng)該提高中國畫教學(xué)的趣味性和學(xué)生的自主探究性，尊重學(xué)生，讓學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法，營造讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的氛圍。教育是潤物細(xì)無聲的過程，關(guān)注學(xué)生思維與能力的提升遠(yuǎn)遠(yuǎn)比關(guān)注單純的技法要重要得多。

二、“五步”教學(xué)法的課堂設(shè)想

“山水畫小品”一課屬于“造型—表現(xiàn)”領(lǐng)域。基于上述教學(xué)現(xiàn)狀，筆者從自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)設(shè)定“五步”教學(xué)法，即提趣、觀察、探究、體悟、創(chuàng)作。首先，從山水畫學(xué)習(xí)中尋找最基本的一個突破點(diǎn)——山石，從山石進(jìn)行拓展。通過介紹中國書法的基本筆法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)山水畫的興趣，消除學(xué)生的畏難情緒。其次，讓學(xué)生觀察、感知，從山石的局部擴(kuò)展到整塊山石的造型。例如，引導(dǎo)學(xué)生欣賞黃公望先生的《富春山居圖》，總結(jié)其山石的基本畫法，感悟其獨(dú)特心境。學(xué)生通過由觀看自然界的山石到觸摸具體的實(shí)物，能增強(qiáng)自身的感知能力，體悟現(xiàn)代山水畫畫家的心境。最后，學(xué)生結(jié)合自身的感情，運(yùn)用中國畫的筆法創(chuàng)作一幅山石畫作品，表達(dá)自己對山石的想法和體悟。

三、“五步”教學(xué)法的課堂實(shí)踐探索

（一）創(chuàng)意導(dǎo)入，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)中國山水畫應(yīng)該從什么點(diǎn)切入，這是值得初中美術(shù)教師思考的問題。對于這個問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該追本溯源，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣的時候，他們才能更積極主動地參與到課堂教學(xué)中來。

中國畫的筆法教學(xué)與書法教學(xué)有著密切的關(guān)系?！皶嬐础敝f，由來已久。古人把書法的用筆轉(zhuǎn)移到繪畫上來，不是沒有道理的。為了能在課堂開始就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快速地理解山石外形的作畫方法，筆者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一個筆墨造型游戲。

師：同學(xué)們，今天我們要用中國畫的線條來玩一個造型游戲。在漢字書寫中，左一撇、右一捺可以寫成“人”字、“入”字、“八”字。請同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看這幾個字像什么？

生：像一座山。

師：對了，是像山。古人就是用這樣簡單的撇捺筆法來進(jìn)行山石造型創(chuàng)造的。

接著，教師利用課件展示黃公望的《富春山居圖》，并讓學(xué)生找一找《富春山居圖》中的山形線條。

設(shè)計(jì)意圖：從中國書法簡單的基本筆畫撇、捺入手，以書寫文字的方式導(dǎo)入，從寫“人”字、寫“入”字、寫“八”字，再到畫“人”、畫“入”、畫“八”，山石形象隱約可見。字與畫自然銜接融入，讓學(xué)生明白原來山石可以這樣演繹，以此降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂狀態(tài)。通過讓學(xué)生欣賞黃公望的《富春山居圖》，引導(dǎo)學(xué)生尋找名畫中的“撇”“捺”，為接下來的“尋群山”做鋪墊，促使學(xué)生感悟山石線條之美。

（二）實(shí)物觀察，感知山石造型

對于大多數(shù)的初中學(xué)生來說，中國山水畫是從未接觸過的領(lǐng)域，學(xué)生很難理解和掌握山水畫中的筆法。如何讓傳統(tǒng)的山水畫課堂變得生動有趣，同時讓學(xué)生易于接受呢？這就需要拉近課堂與生活的距離。在觀察山石外形結(jié)構(gòu)這個教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者沒有采用圖片的形式，而是通過引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界的山石展開教學(xué)活動。

師：自然界的山石是千姿百態(tài)的。今天老師把大自然的山石搬到了課堂。誰能說說這是一塊怎樣的石頭？

生：有層次和高低起伏，凹的地方顏色深一些，凸的地方顏色淺一些。

學(xué)生觀察山石并用自己的語言來描述山石的外形結(jié)構(gòu)。教師對學(xué)生的回答給予肯定并小結(jié)。

接著教師提問：誰能上來用中國畫的墨線勾勒出山石的形態(tài)和結(jié)構(gòu)？學(xué)生積極上臺表現(xiàn)，教師完善學(xué)生勾勒的山石造型。

設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)物，學(xué)生能夠更直觀地感知山石的外形結(jié)構(gòu)，更深刻地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教師的教學(xué)效率。

（三）自主探究，領(lǐng)悟筆墨技法

筆墨是中國傳統(tǒng)山水畫中的藝術(shù)載體。在美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生自主探究筆墨技法，不僅有利于營造寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境和平等和諧的教學(xué)氛圍，還有利于提升學(xué)生的主動參與性，使學(xué)生帶著善于發(fā)現(xiàn)美的眼光看待生活中的事物。在課堂教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過一觀、二摸、三畫的步驟，從一塊山石入手，先觀察其外形，描繪其輪廓；再摸其表面，感受其質(zhì)感；最后畫其貌以體驗(yàn)山石的俊美。教師通過這個過程讓學(xué)生了解不同的用筆、用墨方法營造的不同筆墨效果。

師：下面有請一位同學(xué)上來摸一摸這塊山石，并說說你的感受。

生：山石表面凹凸不平，很粗糙。

師：這樣的感覺可以用怎樣的中國畫筆墨方法來表現(xiàn)？

生：嘗試表現(xiàn)。

師：在用筆的時候我們可以先用中鋒，然后轉(zhuǎn)側(cè)鋒在山石輪廓線旁皴出不規(guī)則的墨痕，增加山石的粗糙感。在用墨時要注意山石的質(zhì)感和明暗，山石的凹陷處墨色較濃，凸起處留白。

課堂小探究：利用課件播放音樂，學(xué)生體驗(yàn)筆墨技法。每個小組根據(jù)桌上教師提供的小山石，找一找它的結(jié)構(gòu)，摸一摸它的質(zhì)感，用毛筆、宣紙，采用勾、皴結(jié)合的方法來試著畫畫它。

師：你是用怎樣的皴法表現(xiàn)的？請給你的皴法取一個名。

生1：蝌蚪皴。

生2：彎皴。

師：剛剛我們所畫的都是來自武夷山的山石，但是每位同學(xué)看到這塊山石后所運(yùn)用的表現(xiàn)手法和想要表達(dá)的意義是不一樣的。其實(shí)古人也一樣，他們很形象地把山石的各種皴法稱為披麻皴、斧劈皴、荷葉皴、釘頭皴等。

設(shè)計(jì)意圖：通過一觀、二摸、三畫的步驟，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生領(lǐng)悟勾、皴之法，讓學(xué)生給自己所畫的皴法取名，從而自然引出古人運(yùn)用的皴法，這樣學(xué)生自然心領(lǐng)神會。教師在課堂中應(yīng)樹立以“學(xué)為中心”的思想，在教學(xué)過程中多給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會。

（四）互動評賞，體悟畫家心境

山正面如此，側(cè)面又如此，背面又如此，每看每異，所謂“山形面面看”也。

如此，是一山而兼數(shù)十百山之形狀，可得不悉乎！

——《林泉高致》

近千年前，郭熙與郭思父子已將“多角度觀物”作為一項(xiàng)明確的習(xí)畫課題編入了北宋畫論《林泉高致》中。郭氏父子緊緊圍繞山川反復(fù)論證了一個命題，即只有通過多角度的觀察，才能把握山川之“真”。

師：游觀山石，由石及山。其實(shí)大自然的山石常常是很大的，正所謂觀山看石，它是有秘密的?，F(xiàn)在讓我們再從不同的角度看看我們眼前的山石，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

生1：當(dāng)我蹲下來看它的時候覺得它變高聳了。

生2：當(dāng)我站起來看它的時候覺得它變小了。

師：小小一塊山石，不論蹲著看、站著看、坐著看、轉(zhuǎn)著看，從不同的角度看就會有不一樣的風(fēng)景。

設(shè)計(jì)意圖：通過轉(zhuǎn)變觀察角度讓學(xué)生理解山石，讓學(xué)生“眼中有石”。

學(xué)生觀看教師示范。教師一邊示范一邊講解勾、皴、染的技法，并在示范過程中融入相關(guān)詩句。

設(shè)計(jì)意圖：教師在示范表現(xiàn)山石組合時適當(dāng)融入相關(guān)詩句，這一方面能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面能幫助學(xué)生理解作品的畫意和詩詞的含義，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解。

教師利用課件播放山水畫名家金心明先生的視頻，然后展示李成的《晴巒蕭寺圖》和董源的《瀟湘圖》，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)山石的不同之美，進(jìn)一步了解中國畫“借物抒情、托物言志”的特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：通過觀察自然山石、學(xué)生自主探究、教師示范引領(lǐng)、互動評賞、賞析名家作品等形式，讓學(xué)生掌握圖像識讀、總結(jié)美術(shù)表現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)，初步感悟山石是可以表達(dá)情感和心境的。通過作品，讓學(xué)生與古人“對話”，體會水墨山水的特殊魅力。

（五） 表現(xiàn)創(chuàng)作，傳達(dá)內(nèi)心情感

中國畫集聚中國文化內(nèi)涵，自然性是其特征之一。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把中國畫當(dāng)作抒發(fā)自己情感的一個載體，用畫來表達(dá)自己的心聲，像藝術(shù)家一樣去創(chuàng)作。

教師利用課件展示畫家黃永玉的《黃山圖》和陸儼少的《黃山圖》，讓學(xué)生對比、欣賞不同畫家對同一景物的表現(xiàn)有何不同？

生1：黃永玉的《黃山圖》大塊用墨，描繪黃山的悠遠(yuǎn)、神秘。

生2：陸儼少的《黃山圖》描繪了黃山的松云，有浩渺的意境。

接下來，教師先展示馬遠(yuǎn)的《寒江獨(dú)釣圖》，請學(xué)生說一說畫面帶給他們的感受。然后讓學(xué)生賞析柳宗元的詩《江雪》，將古詩的審美體驗(yàn)遷移到山水畫的欣賞中，讓學(xué)生聯(lián)想詩句中描繪的江天空曠、蕭條寂寥的畫面，通過聯(lián)想感受畫作表達(dá)的意境。這一方面拉近了學(xué)生與古代山水畫的距離，另一方面詩畫結(jié)合，豐富了中國畫的文化內(nèi)涵。

師：《寒江獨(dú)釣圖》的畫面讓你聯(lián)想到哪首詩？作者是如何表現(xiàn)出詩情畫意的？

生：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

師：大面積的留白有什么作用？

生1：留白能給人想象的空間。

生2：留白像水、像天、像霧、像雪。

師：計(jì)白當(dāng)黑，引發(fā)聯(lián)想，能喚起碎片般的思緒。我們在創(chuàng)作時也要盡量表現(xiàn)出畫面中獨(dú)特的意境。此時同學(xué)們心中一定有與別人不一樣的想法吧， 你想怎樣表現(xiàn)心中的山石？請用作業(yè)紙盡情表現(xiàn)你心中的山石吧！

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生了解追求意境是中國山水畫的重要特征之一，是中國山水畫的靈魂，讓學(xué)生感受現(xiàn)代山水畫家的心境，領(lǐng)會中國畫筆墨抒情的特點(diǎn)。

四、結(jié)語

當(dāng)代中國畫教學(xué)應(yīng)從多角度、多方位來展開教學(xué)。教師一方面要挖掘和嘗試更好的教學(xué)方法，另一方面要從學(xué)生的天性出發(fā)，保護(hù)其孩子般的靈性體驗(yàn)，挖掘每一位學(xué)生的潛能，讓他們觀察自然、生活，表達(dá)自己獨(dú)特的感受。教學(xué)有法，教無定法。只要教學(xué)得法，相信我們會讓更多的學(xué)生對中國畫產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的自主探究能力，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也真正得到落實(shí)。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?］

［1］? 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)：2022年版［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

［2］? 王曉芳.初中美術(shù)課堂中國畫的教學(xué)方法研究［J］.中國校外教育，2016（36）：157-158.