［摘 要］文章基于北京航空航天大學(xué)證券投資學(xué)原理與應(yīng)用課程教學(xué)實(shí)踐，探索基于新投資環(huán)境、技術(shù)資源條件下的核心通識(shí)課混合式教學(xué)模式，重構(gòu)課程教學(xué)體系，研究和創(chuàng)新課程教學(xué)路徑，推進(jìn)案例教學(xué)資源建設(shè)及其在課程思政中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)線上線下相結(jié)合，課前、課中與課后全過程管理。將以教師講授為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)為以學(xué)生為主、師生互動(dòng)的探究式教學(xué)模式，切實(shí)提高核心通識(shí)課程教學(xué)質(zhì)量和效果。

［關(guān)鍵詞］證券投資學(xué)原理與應(yīng)用；核心通識(shí)課；混合式教學(xué)

［中圖分類號］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號］2095-3437（2024）03-0026-05

核心通識(shí)課是“三全育人”體系、課程教學(xué)體系和人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要構(gòu)成部分。而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的混合式教學(xué)模式，通過提供基于移動(dòng)通信設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境與課堂討論相結(jié)合的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)了線上線下相結(jié)合的全過程教學(xué)活動(dòng)有效管理[1-2]。

本文基于北京航空航天大學(xué)（以下簡稱我校）核心通識(shí)課證券投資學(xué)原理與應(yīng)用教學(xué)特點(diǎn)，探索核心通識(shí)課混合式教學(xué)模式，將以教師講授為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)為以學(xué)生為主、師生互動(dòng)的探究式教學(xué)模式，提升學(xué)生體驗(yàn)感和獲得感，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力和學(xué)習(xí)能力，從而有效提高課程教學(xué)質(zhì)量和效果。

一、學(xué)情分析以及課程教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)情分析

證券投資學(xué)原理與應(yīng)用是我校面向非經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門應(yīng)用型核心通識(shí)課。在新工科、新文科建設(shè)背景下，核心通識(shí)教育應(yīng)將人文教育理念貫穿課程設(shè)計(jì)和教學(xué)全過程。由于授課對象是非經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生，因此本課程教學(xué)必須兼顧學(xué)生的專業(yè)背景和基礎(chǔ)，系統(tǒng)構(gòu)建科學(xué)完善的課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將新理念、新技術(shù)、新方法與傳統(tǒng)課程教學(xué)充分融合，以此提高課程教學(xué)質(zhì)量。

（二）課程教學(xué)存在的問題分析

1. 學(xué)時(shí)有限條件下教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化問題

如何在有限學(xué)時(shí)內(nèi)將證券投資學(xué)相關(guān)理論、實(shí)踐應(yīng)用等內(nèi)容系統(tǒng)完整地進(jìn)行介紹，既體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)特色，又兼顧教學(xué)對象跨專業(yè)、零基礎(chǔ)特征，需要在原有的投資學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容、形式以及手段上進(jìn)行優(yōu)化，并在有限學(xué)時(shí)內(nèi)盡可能地為學(xué)生提供深度適宜的課程教學(xué)內(nèi)容。

2. 跨專業(yè)教學(xué)對象的教學(xué)引導(dǎo)問題

證券投資學(xué)原理與應(yīng)用課程教學(xué)要求有多門先修課程（宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、概率統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ)等）作為基礎(chǔ)。如何合理進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，緩解學(xué)生畏難情緒，激發(fā)其對全新領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，需要在教學(xué)方式、手段、內(nèi)容上進(jìn)行全面重構(gòu)。

3. 課堂教學(xué)與課下管理問題

核心通識(shí)課課堂規(guī)模較大，一般在60人左右，傳統(tǒng)小班教學(xué)與管理、課堂小組案例討論的方法在這不完全適用。同時(shí)，學(xué)生來自不同年級、不同學(xué)院，專業(yè)背景也各不相同，對教學(xué)組織與管理提出了更高的要求，常規(guī)的教學(xué)管理方式效果并不明顯。

完整的教學(xué)管理應(yīng)是課前、課中、課后管理三個(gè)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合[1]。如何從源頭上（課前）吸引學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)，在教學(xué)過程中（課中）讓學(xué)生主動(dòng)聽課并積極參與課堂活動(dòng)，課后主動(dòng)繼續(xù)學(xué)習(xí)與拓展，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，將團(tuán)隊(duì)協(xié)作與教學(xué)理論滲透到課程教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作與探索的能力，需要從各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。

4. 教學(xué)形式和手段單一問題

傳統(tǒng)的教學(xué)組織過于簡單化，較多地關(guān)注課堂基本知識(shí)的傳授。實(shí)踐證明，案例教學(xué)、理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式在核心通識(shí)課教學(xué)過程中更能取得明顯的教學(xué)效果。同時(shí)，基于SPOC理念，利用在線教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行線下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，探索將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和資源深入融合的有效方式，加強(qiáng)線上、線下混合式教學(xué)，能有效解決以上問題。

二、核心通識(shí)課證券投資學(xué)原理與應(yīng)用混合式教學(xué)體系的構(gòu)建與探索

證券投資學(xué)原理與應(yīng)用課程混合式教學(xué)體系構(gòu)建和探索的基本思路如圖1所示。

（一）教學(xué)目標(biāo)

2019年，教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》，將建設(shè)具有高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度的課程作為未來高校課程建設(shè)新目標(biāo)[3]。不斷完善教學(xué)資源，將課堂授課、網(wǎng)上自學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)應(yīng)用到核心通識(shí)課教學(xué)中，能有效解決課堂授課學(xué)時(shí)有限而課程內(nèi)容多的問題。

具體而言，可以設(shè)定以下三個(gè)目標(biāo)：一是知識(shí)目標(biāo)。了解基本投資產(chǎn)品和投資市場運(yùn)行機(jī)制，掌握基本投資理論。 二是能力目標(biāo)。系統(tǒng)掌握投資決策工具使用方法和分析方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用投資學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)際投資活動(dòng)。三是素養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)習(xí)科學(xué)分析方法、訓(xùn)練科學(xué)的思維特質(zhì)，樹立追求真理、刻苦鉆研、愛國奉獻(xiàn)精神，具有職業(yè)操守、社會(huì)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)精神。

（二）“體系化+網(wǎng)絡(luò)化+一體化”的核心通識(shí)課混合式教學(xué)建設(shè)路徑

1. 課程教學(xué)內(nèi)容體系化

傳統(tǒng)課程教學(xué)以西方投資學(xué)理論講授為主，課程教學(xué)內(nèi)容相對固化。隨著我國金融市場深化與發(fā)展，新型投資產(chǎn)品和投資方式日益涌現(xiàn)，需要不斷對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新以順應(yīng)金融市場變化[4]，探索“一軸雙向螺旋式遞進(jìn)”課程教學(xué)內(nèi)容供給方式，做到知識(shí)內(nèi)容體系科學(xué)、完整，教學(xué)內(nèi)容兼具先進(jìn)性和動(dòng)態(tài)性，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分布合理。

以專業(yè)知識(shí)傳授為主軸，以案例教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)為抓手，把思政元素沿軸融入教學(xué)全過程。具體而言，就是將系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)傳授、中國證券市場實(shí)踐與應(yīng)用以及思政元素供給融入教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”雙向互動(dòng)，形成螺旋遞進(jìn)良性循環(huán)。對現(xiàn)有投資理論相關(guān)知識(shí)體系進(jìn)行梳理，引入最新的研究成果，合理分配各知識(shí)點(diǎn)的權(quán)重，優(yōu)化知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，緊扣現(xiàn)代投資理論與技術(shù)。

在課程教學(xué)內(nèi)容上，教學(xué)團(tuán)隊(duì)做了一些補(bǔ)充和調(diào)整（見表1）。

2. 課程教學(xué)形式與手段網(wǎng)絡(luò)化

教育技術(shù)高速發(fā)展和線上教育資源日益豐富，有助于有效解決通識(shí)課課時(shí)少、課程教學(xué)組織困難等問題，從而為打破傳統(tǒng)教學(xué)模式困境、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供了條件。

證券投資學(xué)原理與應(yīng)用課程以線下教學(xué)為主，同時(shí)，不斷豐富線上教學(xué)資源，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，積極利用在線教學(xué)平臺(tái)、慕課、微信課程群等新技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和互聯(lián)網(wǎng)通信設(shè)備，拓寬學(xué)生知識(shí)、信息獲取渠道，實(shí)現(xiàn)課前、課中和課后全過程網(wǎng)絡(luò)化管理。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)選用了包括中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)和山東大學(xué)投資學(xué)課程在內(nèi)的部分慕課資源，依托學(xué)校在線教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課程資料分享、直/錄播授課、課程討論、作業(yè)布置與考核、課堂教學(xué)互動(dòng)，并將課程微信群作為信息溝通手段，實(shí)現(xiàn)跨越時(shí)間和空間的無障礙線上溝通。

3. 理論與實(shí)踐教學(xué)一體化

以學(xué)生為主體、課堂教學(xué)為核心、信息化建設(shè)為支撐、綜合實(shí)踐與應(yīng)用為抓手，探索實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)基于課程思政的課內(nèi)理論教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)一體化，從而提升學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用水平。

以小組研學(xué)的形式，將投資學(xué)理論與資本市場實(shí)踐相結(jié)合，將國內(nèi)外證券市場重要理論、發(fā)生的重大事件作為研學(xué)選題，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生組隊(duì)進(jìn)行同步/異步討論，完成基于項(xiàng)目的協(xié)作式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和自主探究，為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用能力。

（三）探索和構(gòu)建三維融合的“案例+實(shí)踐”混合式教學(xué)模式

喬納森在《學(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ)》中提出了關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)的模型（Constructivist Learning Environment，簡稱CLE 模型），將教學(xué)環(huán)節(jié)分為六個(gè)部分：學(xué)習(xí)主題確定、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、信息資源設(shè)計(jì)、自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)。圍繞以上教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建了 “全過程課程教學(xué)管理+在線教學(xué)平臺(tái)及資源建設(shè)+多維度學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制”三維融合的“案例+實(shí)踐”混合式教學(xué)模式。

1. 課前、課中與課后全過程課程教學(xué)管理

課前：通過在線教學(xué)平臺(tái)，教師開課前發(fā)布包括教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度及要求在內(nèi)的教學(xué)指導(dǎo)性學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生在正式選課前做到心中有數(shù)。每次授課之前，教師在平臺(tái)上發(fā)布本周課程教學(xué)任務(wù)、進(jìn)度安排、思考與討論的題目，并推送相關(guān)教學(xué)資料（課件PPT、教學(xué)相關(guān)音視頻、線上慕課學(xué)習(xí)鏈接地址和其他參考文獻(xiàn)等）。通過開展以上課前準(zhǔn)備工作，幫助學(xué)生在課前完成學(xué)習(xí)主題的確定，形成課程和每周教學(xué)的總體框架[5]，并完成信息資源的準(zhǔn)備和共享，為自主學(xué)習(xí)提供了條件。

課中：課堂教學(xué)是混合式教學(xué)模式的線下教學(xué)環(huán)節(jié)，主要進(jìn)行重難點(diǎn)講授、小組討論與交流以及研究課題匯報(bào)等。教師根據(jù)授課內(nèi)容創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。首先通過問題式導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意和思考，在此基礎(chǔ)上對重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，搭建理論框架，并將課前思考問題融入對應(yīng)的案例分析和討論中。借助課前設(shè)計(jì)好的在線教學(xué)平臺(tái)資源開展課堂互動(dòng)，適時(shí)組織課堂討論，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐形象化、具體化。在課程結(jié)束時(shí)，教師對授課內(nèi)容（重點(diǎn)和難點(diǎn)）進(jìn)行總結(jié)，對討論和學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)的情況進(jìn)行點(diǎn)評，提升學(xué)生的認(rèn)知水平。

課后：依托在線教學(xué)平臺(tái)測試功能，設(shè)計(jì)課堂小測環(huán)節(jié)。該測試模塊不僅能夠自動(dòng)給出成績和參考答案，而且能夠及時(shí)反饋全班學(xué)生的測試結(jié)果。教學(xué)結(jié)束后，教師利用在線教學(xué)平臺(tái)的作業(yè)功能發(fā)布課程作業(yè)，學(xué)生上交作業(yè)后，教師及時(shí)進(jìn)行批閱并反饋。

2. 在線教學(xué)平臺(tái)及資源建設(shè)

證券投資學(xué)原理及應(yīng)用課程采用的是OBE理念下傳統(tǒng)課堂教學(xué)、SPOC以及翻轉(zhuǎn)課堂相融合的混合式教學(xué)模式。其中SPOC部分是在有針對性地利用線上學(xué)習(xí)資源（大學(xué)慕課投資學(xué)相關(guān)課程特定章節(jié)視頻等）基礎(chǔ)上，將教師甄選的文獻(xiàn)資料、課件、音視頻等同步在在線教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行分享，為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)提供了條件。將在線教學(xué)平臺(tái)的留言、直播討論區(qū)提問功能用于師生課后互動(dòng)，完成課堂教學(xué)延伸與拓展。深度開發(fā)和靈活利用在線教學(xué)平臺(tái)的多種交互功能，有效解決了傳統(tǒng)核心通識(shí)課大班上課中師生互動(dòng)受限的問題，建立課程及時(shí)反饋機(jī)制，形成混合式教學(xué)模式下學(xué)生參與教學(xué)的積極氛圍。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)利用在線教學(xué)平臺(tái)的上課互動(dòng)工具（問答、投票、選人、評分、問卷、測評等），根據(jù)具體的授課內(nèi)容，有針對性地設(shè)計(jì)了多個(gè)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，形成全員參與和討論的課堂氛圍，這成為學(xué)生體驗(yàn)感和滿意度最高的教學(xué)環(huán)節(jié)。互動(dòng)環(huán)節(jié)主題包括：通過分散投資降低投資風(fēng)險(xiǎn)的概率問題解答、不同期限不同投資收益產(chǎn)品的選擇、“地上的鈔票要不要”測試、出贏保虧股票選擇偏向測試、期末成績預(yù)測。互動(dòng)工具的應(yīng)用，不僅為學(xué)生提供了全員參與課堂活動(dòng)的可能性，而且能夠?qū)崟r(shí)在課堂上在線展示學(xué)生的反饋信息和分析數(shù)據(jù)，這為教師組織學(xué)生就反饋數(shù)據(jù)進(jìn)行討論提供了便利，從而有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，完成對相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

3. 建立多維度學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制

課程通過在線測試、在線互動(dòng)、課堂出勤與參與、小組成果展示和期末考試完成多維度綜合評價(jià)。

在線教學(xué)平臺(tái)可提供全方位全過程綜合評價(jià)數(shù)據(jù)，如作為平時(shí)考勤記錄的課間自動(dòng)簽到、課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的參與記錄，以及計(jì)入平時(shí)成績的課堂小測試結(jié)果等。

另外，教學(xué)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了課題研學(xué)小組展示與分享環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)院、跨年級組隊(duì)開展研學(xué)活動(dòng)。教師從選題到結(jié)構(gòu)搭建、報(bào)告完成以及PPT小組展示全程參與，并給予展示小組適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

提高期末考試題目的開放性和靈活性，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注財(cái)經(jīng)時(shí)事，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)廣度和深度。通過設(shè)計(jì)開放式題目，不僅考查學(xué)生對理論知識(shí)的掌握情況，還考查學(xué)生對財(cái)經(jīng)時(shí)事、新聞的解讀和理解（全面注冊制、中國概念股回歸、北京證券交易所成立等），切實(shí)將理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合。

4.將案例教學(xué)貫穿教學(xué)全過程，形成案例教學(xué)特色

由于在校大學(xué)生較少有投資股票、基金、債券等金融產(chǎn)品的條件和經(jīng)歷，因此在理論講授的過程中，教師需配合經(jīng)典案例開展教學(xué)，將抽象的知識(shí)具體化，吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在案例給出的情景中再現(xiàn)和深化課堂知識(shí)[5-6]。

結(jié)合授課內(nèi)容和特點(diǎn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)系統(tǒng)梳理了每一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)及其思政元素，分析其德育功能，開發(fā)典型教學(xué)案例和整理對應(yīng)的支撐材料，并在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，給出教學(xué)建議，將課程思政元素有機(jī)融入理論教學(xué)，做到案例教學(xué)全覆蓋，取得了良好的教學(xué)效果[6]。

5. 探索和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，是課堂理論教學(xué)的提升，是理論聯(lián)系實(shí)際的具體體現(xiàn)。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服核心通識(shí)課中學(xué)生來源分散、基礎(chǔ)差異較大的困難，提高理論學(xué)習(xí)效果，學(xué)以致用非常關(guān)鍵。

在授課期間，針對證券市場中發(fā)生的新聞和熱點(diǎn)、個(gè)股及板塊的輪動(dòng)，教師在課前增加“一周新聞時(shí)事分享”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過模擬交易操作了解證券市場，充分利用互聯(lián)網(wǎng)工具獲取財(cái)經(jīng)信息，并及時(shí)對典型財(cái)經(jīng)事件、案例、熱點(diǎn)話題進(jìn)行專業(yè)性點(diǎn)評，幫助學(xué)生建立理性、科學(xué)的證券投資分析思維。鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式進(jìn)行自主研學(xué)活動(dòng)，近幾年，學(xué)生小組研學(xué)的選題包含了滴滴上市分析、“妖鎳”大戰(zhàn)故事分享、關(guān)于房地產(chǎn)投資信托基金（REITs）的介紹、中國概念股暴跌分析、 GameStop事件、元宇宙的投資機(jī)會(huì)分析等。

三、核心通識(shí)課證券投資學(xué)原理與應(yīng)用混合式教學(xué)實(shí)施效果評價(jià)

基于課程教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，邀請選課學(xué)生結(jié)合課堂教學(xué)和組織形式對教學(xué)實(shí)踐效果進(jìn)行匿名評價(jià)。

102名參評的學(xué)生中，有關(guān)課程教學(xué)綜合滿意度方面，64.71%的學(xué)生表示很滿意，35.29%的學(xué)生選擇滿意，沒有學(xué)生選擇一般或不滿意。這說明學(xué)生對課程混合式教學(xué)模式實(shí)踐效果具有較高的認(rèn)可度。

在“哪些課堂教學(xué)組織形式的實(shí)施效果最佳”的選項(xiàng)（復(fù)選）中，41.18%的學(xué)生選擇了“小組課題探究型學(xué)習(xí)，并進(jìn)行小組交流與展示”、82.35%的學(xué)生選擇“課堂上教師結(jié)合理論講解，聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用并給出國內(nèi)外相關(guān)案例”，35.29%的學(xué)生認(rèn)可“課后研究性大作業(yè)”的方式，29.41%的學(xué)生認(rèn)為通過“組織課堂案例討論”的方式也能達(dá)到較好的效果。這說明理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、多種教學(xué)方式并舉確實(shí)起到了積極的作用。

四、結(jié)語

教學(xué)團(tuán)隊(duì)在對課程教學(xué)體系進(jìn)行構(gòu)建的基礎(chǔ)上，探索了“體系化+網(wǎng)絡(luò)化+一體化”的核心通識(shí)課混合式教學(xué)建設(shè)路徑以及“一軸雙向螺旋式遞進(jìn)”課程教學(xué)內(nèi)容供給方式，通過搭建“全過程課程教學(xué)管理+在線教學(xué)平臺(tái)及資源建設(shè)+多維度學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制”三維融合的“案例+實(shí)踐”混合式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了線上線下相結(jié)合，課前、課中與課后全過程管理，在理論教學(xué)基礎(chǔ)上，以學(xué)生協(xié)作式實(shí)踐活動(dòng)為抓手，將案例教學(xué)貫穿教學(xué)全過程。引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，建立多維度學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

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[5] 謝嵐. 公選課《證券投資學(xué)概論》教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].金融理論與教學(xué)，2018（3）：85-88.

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［責(zé)任編輯：蘇祎穎］