何春燕

導(dǎo)讀：隨著社會的進步和時代的發(fā)展，勞動教育在幼兒教育中的重要性日益凸顯。新時代視角下，幼兒勞動教育不僅是一種技能培養(yǎng)，更是一種品質(zhì)塑造，對幼兒的全面發(fā)展具有重要意義。本文旨在闡述幼兒勞動教育的內(nèi)涵和特點，并探討其實現(xiàn)路徑。

勞動教育是幼兒教育的重要組成部分，對培養(yǎng)幼兒的勞動意識、勞動習(xí)慣和勞動技能具有重要意義。然而，目前幼兒園的勞動教育仍存在諸多問題，不僅影響了勞動教育的效果，還制約了幼兒的全面發(fā)展。因此，教師需要從新時代視角出發(fā)，在實踐中探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，為幼兒營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、幼兒勞動教育的內(nèi)涵

幼兒勞動教育是指在幼兒園中，通過各種形式和內(nèi)容的勞動實踐活動，培養(yǎng)幼兒正確的勞動觀念、勞動態(tài)度和勞動習(xí)慣的教育。第一，培養(yǎng)正確的勞動觀念，引導(dǎo)幼兒理解勞動的意義，認(rèn)識到勞動是每個人成長和發(fā)展的重要途徑，是實現(xiàn)自我價值和社會價值的必要手段。同時，要讓幼兒明白每個人都有能力為社會做出貢獻，通過努力付出，可以實現(xiàn)自己的夢想和目標(biāo)。第二，培養(yǎng)積極的勞動態(tài)度。通過各種形式的勞動實踐活動，培養(yǎng)幼兒對勞動的熱愛和尊重，讓幼兒體驗到勞動的樂趣和成就感，明白勞動是辛苦的，需要付出汗水和努力，只有不斷努力和堅持，才能取得成功。第三，培養(yǎng)良好的勞動習(xí)慣。通過日常生活中的勞動實踐，培養(yǎng)幼兒勤勞、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的勞動習(xí)慣，使其學(xué)會珍惜勞動成果，尊重他人勞動成果。

二、幼兒園勞動教育的現(xiàn)實意義

幼兒開展勞動教育的現(xiàn)實意義體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣和自理能力。通過勞動教育，幼兒可以學(xué)習(xí)到如何自己穿衣服、整理床鋪、洗手洗臉等基本的生活技能，從而養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和自理能力。這些技能不僅有助于幼兒適應(yīng)社會生活，還可以培養(yǎng)幼兒的自信心和獨立性。第二，勞動教育能夠培養(yǎng)幼兒的社會責(zé)任感和團隊精神。它不僅是個人技能的培養(yǎng)，更是社會責(zé)任感的體現(xiàn)。通過集體勞動和團隊合作，幼兒可以學(xué)習(xí)到如何尊重他人、關(guān)心他人、協(xié)作互助，從而培養(yǎng)社會責(zé)任感和團隊精神。這些品質(zhì)對幼兒未來的成長和發(fā)展具有重要意義。第三，勞動教育能夠促進幼兒全面發(fā)展。通過各種形式的勞動實踐活動，幼兒可以接觸到不同的領(lǐng)域和知識，從而拓寬視野和知識面。第四，勞動教育還可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，激發(fā)幼兒的興趣和愛好。它不僅可以增強幼兒的自信心和自尊心，還可以為幼兒未來的生活和工作打下堅實的基礎(chǔ)。

三、幼兒園勞動教育的現(xiàn)實問題

（一）幼兒園勞動教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前的幼兒園勞動教育存在一些問題。一方面，教師對勞動教育的內(nèi)涵和重要性缺乏清晰的認(rèn)識和理解。教師可能認(rèn)為勞動教育只是一種簡單的體力勞動，忽略了勞動教育在培養(yǎng)幼兒良好品德、團隊合作精神、動手能力和創(chuàng)造力等方面的重要作用。這種觀念上的偏差可能導(dǎo)致教師對勞動教育的投入不足，從而影響勞動教育的效果。此外，在家庭教育中，勞動教育的內(nèi)容往往局限于簡單的家務(wù)勞動，如掃地、洗碗等，缺乏對勞動的全面認(rèn)識和深入理解。這導(dǎo)致幼兒對勞動的認(rèn)識停留在表面，缺乏對勞動的熱愛和尊重。另一方面，由于缺乏系統(tǒng)的勞動教育課程和教學(xué)資源，教師在教學(xué)過程中可能沒有足夠的教學(xué)材料和資源來引導(dǎo)幼兒進行勞動實踐，這使得勞動教育課程的開展變得困難。同時，教學(xué)結(jié)構(gòu)和形式單一，與實際生活脫離，導(dǎo)致幼兒無法將所學(xué)知識應(yīng)用到日常生活中，真正理解勞動的意義和價值，難以激發(fā)對勞動的興趣和熱情，進而對勞動產(chǎn)生認(rèn)知模糊，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。

（二）勞動教育資源匱乏的問題

在幼兒園中，勞動教育資源的匱乏是一個普遍存在的問題。這主要由于許多幼兒園在教育資源的分配上存在不平衡。具體來說，包括以下幾個方面：第一，勞動教育師資力量不足。勞動教育需要專業(yè)的教師來指導(dǎo)幼兒進行實踐操作和體驗，但目前許多幼兒園缺乏這樣的師資力量，導(dǎo)致幼兒無法得到有效的指導(dǎo)和幫助。第二，勞動教育需要相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備，如工具、材料、場地等。缺乏這些設(shè)施設(shè)備，幼兒無法進行實際的勞動操作和體驗，也無法得到充分的鍛煉和提高。

四、開展幼兒勞動教育的策略

（一）情境體驗，生活教育

在幼兒教育中，生活化勞動教育是一個重要的組成部分。通過生活化勞動教育，幼兒可以學(xué)習(xí)到自我服務(wù)和集體服務(wù)的技能，培養(yǎng)責(zé)任感和勞動意識。在開展生活化勞動教育之前，教師需要制定一個合理的教育計劃，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟和教學(xué)評價等。在制定計劃時，教師需要考慮到幼兒的年齡、興趣和學(xué)習(xí)能力等因素，選擇適合幼兒的生活化勞動內(nèi)容。

繪本是幼兒教育中非常有用的工具，可以幫助幼兒理解和接受各種概念。教師可引導(dǎo)幼兒閱讀《幼兒勞動分級閱讀》這一套書，這套繪本按照不同階段的內(nèi)容劃分，為幼兒提供了有針對性的教育材料。一階繪本《自己的事情自己做》可以引導(dǎo)幼兒開始培養(yǎng)自我服務(wù)的習(xí)慣，包括穿衣、洗手、整理書包等。二階繪本《自己的事自己管》則引導(dǎo)幼兒承擔(dān)更多的責(zé)任，如整理自己的房間、管理自己的玩具等。三階繪本《家務(wù)勞動我會做》則教導(dǎo)幼兒如何參與家庭生活中的勞動，如幫助家長做家務(wù)、照顧小寵物等。四階繪本《公共勞動我參與》鼓勵幼兒參與公共勞動，培養(yǎng)幼兒的社會責(zé)任感和團隊合作精神。

勞動內(nèi)容主要包括自我服務(wù)勞動和集體服務(wù)勞動。自我服務(wù)勞動是幼兒日常生活中最常見的勞動形式之一，包括整理個人物品、打掃個人衛(wèi)生等。教師可以通過示范、講解和指導(dǎo)，讓幼兒掌握自我服務(wù)的技能和方法。例如，在晨間活動中，教師為幼兒準(zhǔn)備一些系紐扣、穿線等自我服務(wù)的操作材料，讓幼兒練習(xí)系扣、拉拉鏈等技能；洗手時，教師可教幼兒按照“挽袖子→濕手→擦肥皂→搓手→沖洗→擦干”的順序洗手，使幼兒掌握洗手的方法；在進餐時，教師讓幼兒自己動手搬椅子、拿勺子、盛飯菜，自己整理桌面和餐具；在午睡起床后，讓幼兒自己穿褲子、鞋子等。通過反復(fù)練習(xí)，幼兒逐漸獲得自我服務(wù)的技能。

集體服務(wù)勞動是指為了集體利益而進行的勞動，如幫助教師整理教室、參與班級環(huán)境布置等。教師可以組織一次“我是小小清潔工”的活動。在活動開始前，教師可以將幼兒分成幾個小組，并為他幼兒分配不同的任務(wù)。例如，有的小組負(fù)責(zé)擦桌子，有的小組負(fù)責(zé)掃地，有的小組負(fù)責(zé)清洗玩具等。在活動過程中，教師需要給予幼兒適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，確保幼兒能夠正確地完成自己的任務(wù)。活動結(jié)束后，教師可以組織幼兒進行交流和分享，讓幼兒互相學(xué)習(xí)、互相鼓勵，感受到自己的價值和意義。通過組織集體服務(wù)活動，讓幼兒體驗到勞動的樂趣和價值，培養(yǎng)團隊合作意識和責(zé)任感。

（二）課程優(yōu)化，多元設(shè)計

幼兒勞動教育是培養(yǎng)幼兒實際動手能力和勞動意識的重要環(huán)節(jié)，設(shè)計有效的幼兒勞動教育課程需要考慮以下幾個方面：第一，選擇具有幼兒關(guān)注度和參與度的課程主題，如植物種植、小動物養(yǎng)護、健康飲食等。課程主題應(yīng)與幼兒生活、環(huán)境和特點密切相關(guān)，能夠引發(fā)幼兒的興趣和好奇心。第二，明確課程的教育目標(biāo)，如培養(yǎng)幼兒的實踐操作能力、觀察和探索能力、團隊合作意識等。目標(biāo)應(yīng)符合幼兒的發(fā)展水平和年齡特點，具體而明確。第三，設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容可以包括理論知識、實踐技能和素質(zhì)培養(yǎng)等方面。例如，植物種植主題可以包括種子的觀察、播種方法、澆水養(yǎng)護等內(nèi)容。最重要的是設(shè)計多樣性的教學(xué)活動，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極參與?；顒臃绞娇梢园▽嵉乜疾臁⒂^察實驗、小組合作任務(wù)、情境模擬等，活動形式應(yīng)與幼兒的發(fā)展特點相適應(yīng)，注重體驗和操作的環(huán)節(jié)。以西紅柿種植園勞動為例，教師可以通過多媒體視頻播放西紅柿種植的方法和注意事項，組織幼兒集體前往西紅柿園實地考察種植、養(yǎng)護方式，讓幼兒親手種植西紅柿，觀察其生長過程，記錄生長變化。此外，設(shè)計與西紅柿種植相關(guān)的情境模擬活動，如“我是小農(nóng)民”，讓幼兒扮演農(nóng)民的角色，學(xué)習(xí)如何種植和管理西紅柿，增強幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

（三）分段教學(xué)，動態(tài)調(diào)整

針對小班、中班、大班教學(xué)，教師需要明確不同的幼兒勞動教育目標(biāo)，適應(yīng)不同年齡段幼兒的身心發(fā)展特點。具體而言，對小班幼兒，由于其年齡小，生活難以自理，在制定教育目標(biāo)時需要注重培養(yǎng)自我服務(wù)能力，如自己穿脫衣服、洗手洗臉、整理個人物品等。這些勞動技能的培養(yǎng)有助于培養(yǎng)幼兒的生活自理能力和獨立性。同時，教師通過組織一些簡單的勞動活動，如擦桌子、掃地等，培養(yǎng)幼兒的勞動意識和責(zé)任感。對中班幼兒，教師需要注重培養(yǎng)團隊合作意識和責(zé)任感，如參與值日生工作、班級衛(wèi)生維護等，提升其團隊合作能力和集體榮譽感。同時，教師還可以通過組織一些手工制作、種植等勞動活動，培養(yǎng)幼兒的動手能力和觀察力。對大班幼兒，其已具備初步的認(rèn)知能力和動手能力，教師需著重培養(yǎng)勞動技能和勞動觀念，如學(xué)習(xí)烹飪、洗衣、打掃衛(wèi)生等，促進幼兒形成良好的品德和行為習(xí)慣?？傊卺槍Σ煌挲g段幼兒進行勞動教育時，教師需要注重因材施教，根據(jù)幼兒的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，制定個性化的勞動教育方案，促進每個幼兒的發(fā)展。此外，教師還需要注重勞動教育的全面性和系統(tǒng)性，通過多種方式和方法，幫助幼兒養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和品質(zhì)。

（四）環(huán)境創(chuàng)設(shè)，生動體驗

教師可以結(jié)合繪本創(chuàng)建一個類似的學(xué)習(xí)環(huán)境。繪本《勤奮的耕耘》詳細(xì)描述了植物從播種到收獲的成長過程，以及勞動者在這個過程中的辛勤付出。通過觀看繪本中的插圖和文字，幼兒可以跟隨主人公的種植活動，了解植物的生命周期、土壤的特性以及天氣對農(nóng)作物的影響等相關(guān)知識。

通過營造勞動氛圍，提供實踐和學(xué)習(xí)的機會，可以讓幼兒在潛移默化中培養(yǎng)良好的勞動習(xí)慣和技能，促進身心發(fā)展。在園所環(huán)境方面，幼兒園教師可以發(fā)揮創(chuàng)意，根據(jù)園所的實際條件設(shè)立蔬菜種植區(qū)域和動物飼養(yǎng)區(qū)域，為幼兒提供充滿生機和活力的勞動場所，讓幼兒在實踐中學(xué)習(xí)和成長。教師可以根據(jù)班級投票的結(jié)果收集幼兒喜好，指導(dǎo)幼兒在種植區(qū)種植日常蔬菜，如白菜、西紅柿、黃瓜等。這些蔬菜不僅營養(yǎng)豐富，還易于種植和管理。在種植過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒親手播種、澆水、施肥和采摘，體驗到勞動的樂趣和收獲的喜悅。除了種植區(qū)，幼兒園還可以設(shè)立動物飼養(yǎng)區(qū)域。在這個區(qū)域里，教師可以引導(dǎo)幼兒養(yǎng)殖雞鴨等家禽動物，了解動物的習(xí)性和生活環(huán)境。在種植和照料小動物的過程中，幼兒不僅提高了勞動技能，如翻土、播種等，還培養(yǎng)了責(zé)任感和耐心。這樣的園所環(huán)境不僅可以為幼兒提供豐富多彩的學(xué)習(xí)場所，還可以培養(yǎng)其勞動觀念和環(huán)保意識。通過親手實踐和參與，幼兒了解到食物的來之不易，學(xué)會珍惜食物和愛護環(huán)境。

（五）家校協(xié)作，任務(wù)共建

通過建立家校共育的幼兒勞動教育模式，教師、家長和幼兒可以共同參與，形成互動、合作的教育氛圍。在教學(xué)過程中，教師要積極與家長保持溝通。例如，定期舉辦家長會、家訪或者通過在線平臺與家長交流，及時了解家庭中的勞動實踐和幼兒勞動教育的需求，促進家校之間的良好互動，形成合力，推動幼兒勞動教育。同時，教師可以與家長共同制定勞動任務(wù)，根據(jù)幼兒的年齡和能力安排適當(dāng)?shù)膭趧尤蝿?wù)，包括家務(wù)勞動、手工制作、種植養(yǎng)殖等。這些任務(wù)應(yīng)該符合幼兒的年齡特點和能力水平，并且具有一定的趣味性和挑戰(zhàn)性。教師和家長需要給予幼兒充分的支持和指導(dǎo)，幫助幼兒完成任務(wù)。在勞動過程中要關(guān)注幼兒的勞動成果和成長變化，給予積極的評價和鼓勵，激發(fā)幼兒對勞動的興趣和熱愛。此外，教師和家長需要經(jīng)?；?，分享勞動教育的經(jīng)驗和心得，并通過家長群、家長委員會、網(wǎng)絡(luò)平臺等方式進行交流和討論。這些案例不僅可以涉及勞動教育，還可以是工作中的趣事、專業(yè)知識。在交流和討論中，家長和教師可以互相傾聽、理解和尊重彼此的觀點和意見，從而建立起更加緊密的合作關(guān)系。這種合作關(guān)系不僅可以提高教育效果，還可以增強家長和教師之間的信任和尊重，為幼兒的成長創(chuàng)造更加良好的環(huán)境。當(dāng)家長和教師經(jīng)常互動、分享經(jīng)驗和心得時，幼兒會看到家長和教師之間的合作和信任，從而學(xué)會尊重他人、學(xué)會合作、學(xué)會分享。這些品質(zhì)對幼兒的成長非常重要，也是勞動教育的重要內(nèi)容之一。

五、結(jié)語

總之，從新時代育人視角出發(fā)，通過開展融入幼兒日常的生活化勞動教育、構(gòu)建完善的幼兒勞動教育課程體系等策略的有效實施，可以促進幼兒的全面發(fā)展，培養(yǎng)幼兒正確的勞動觀念、良好的勞動態(tài)度和勞動習(xí)慣，為幼兒未來的成長和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。