張霞

導(dǎo)讀：在當(dāng)今教育領(lǐng)域，隨著教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新和教育理念的不斷進(jìn)步，繪本教學(xué)逐漸被越來越多的教育者所認(rèn)可并廣泛采用。特別是對(duì)小學(xué)語文教學(xué)而言，繪本以其獨(dú)特的圖文結(jié)合形式，既能夠吸引學(xué)生的興趣，又能夠有效地傳達(dá)知識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和審美情感。因此，探討如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文繪本教學(xué)具有重大的實(shí)踐意義和研究價(jià)值。本文旨在探討如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文繪本教學(xué)的有效性，供學(xué)生參考借鑒。

一、在小學(xué)語文課程中融合繪本教學(xué)的重要性

關(guān)于小學(xué)語文課程中融合繪本教學(xué)的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）激發(fā)學(xué)生探索欲

繪本以圖畫的形式直觀地呈現(xiàn)了文本的內(nèi)容，色彩豐富、形象生動(dòng)的畫面可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望。同時(shí)，繪本中的故事情節(jié)往往引人入勝，能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，使他們更加積極地參與到學(xué)習(xí)中來。

（二）方便學(xué)生理解

繪本教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。通過圖畫和文字的結(jié)合，學(xué)生可以更直觀地理解故事情節(jié)和人物形象，從而提高閱讀能力和理解能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

通過欣賞繪本中的圖畫和故事情節(jié)，學(xué)生可以展開自己的想象，創(chuàng)造出更多的故事情節(jié)和人物形象，從而培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。

（四）豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

繪本中的故事情節(jié)和人物形象可以引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助他們建立正確的價(jià)值觀和情感觀。同時(shí)，通過繪本教學(xué)，學(xué)生還可以學(xué)會(huì)如何與他人合作、分享和交流，促進(jìn)社交能力發(fā)展。

二、在小學(xué)語文課程中融合繪本教學(xué)的策略

（一）精選繪本，與課程內(nèi)容相結(jié)合

在當(dāng)今的教育環(huán)境中，我們致力于尋找能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又符合課程要求的教學(xué)資源。繪本作為一種獨(dú)特的兒童文學(xué)形式，憑借其生動(dòng)的畫面和簡潔的文字成為了小學(xué)語文教學(xué)中的重要工具。繪本不僅可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力。因此，精選與教材內(nèi)容相匹配的繪本來教學(xué)，可以為小學(xué)生提供更加豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生打造一個(gè)充滿趣味與知識(shí)的語文學(xué)習(xí)世界。

例如，進(jìn)行部編版四年級(jí)語文下冊(cè)第二單元《琥珀》的教學(xué)時(shí)，教師可以選擇與課程內(nèi)容相符的繪本教材，如《恐龍的琥珀》，這個(gè)繪本教材通過精美的插圖和生動(dòng)的文字為學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)充滿神秘和奇幻的恐龍世界。在教學(xué)過程中，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察繪本的插圖，讓他們自己猜測恐龍的外貌、習(xí)性等特征并用自己的語言描述出來，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，還能培養(yǎng)他們的觀察力和表達(dá)能力。其次，如法炮制，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到本課的琥珀內(nèi)容中來，這樣能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，深化學(xué)生對(duì)琥珀的理解和認(rèn)知。學(xué)生因?yàn)椴艑W(xué)習(xí)過《恐龍的琥珀》這一課，所以在進(jìn)入到教材內(nèi)容中時(shí)積極性會(huì)更高。與恐龍相關(guān)的繪本還包含《恐龍托尼的家族相冊(cè)》、《神奇校車——追尋恐龍》等。在選擇這些繪本時(shí)，教師可以設(shè)立一個(gè)恐龍專題，讓學(xué)生了解恐龍的生活習(xí)性、在食物鏈中的位置等知識(shí)點(diǎn)，了解恐龍的生存環(huán)境以及它們與其他生物之間的關(guān)系。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考恐龍滅絕的原因，讓他們了解自然界中的生態(tài)平衡和環(huán)境保護(hù)的重要性。最后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或角色扮演等活動(dòng)，讓他們根據(jù)繪本內(nèi)容展開想象，創(chuàng)作關(guān)于恐龍的故事或表演恐龍的生活場景，這樣不僅能夠鞏固掌握學(xué)生所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅能夠掌握相關(guān)知識(shí)和技能，還能培養(yǎng)觀察力、表達(dá)能力、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。同時(shí)，通過關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)體差異，教師可以幫助他們建立自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入繪本世界

創(chuàng)設(shè)情境是小學(xué)語文教學(xué)中一種重要的教學(xué)方法，它可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。在繪本閱讀教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境尤為重要。因?yàn)槔L本的故事情節(jié)往往比較簡單，情感和內(nèi)涵卻十分豐富。通過創(chuàng)設(shè)情境，我們可以讓學(xué)生更好地感受繪本中的情感，理解繪本中的主題和內(nèi)涵。因此，在繪本教學(xué)中，教師便可從以下幾個(gè)方面著手，基于情境展開教學(xué)。

例如，進(jìn)行部編版五年級(jí)語文下冊(cè)第二單元《草船借箭》的教學(xué)時(shí)，教師就可創(chuàng)設(shè)這些情境開展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入繪本世界。教師可以引入《三國演義》同名系列繪本故事集，除了草船借箭之外還有其他三十六計(jì)，諸如《圍魏救趙》《借刀殺人》《聲東擊西》《瞞天過?！返龋@些可以作為學(xué)生智力啟蒙的工具，讓學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)入繪本的世界，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和想象力。首先，教師可以利用多媒體設(shè)備展示有關(guān)草船借箭的歷史背景繪本及動(dòng)畫，讓學(xué)生感受到古代戰(zhàn)爭的氛圍和草船借箭的巧妙之處。在觀覽繪圖的過程中，教師可以適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考：諸葛亮為什么要借箭？他是如何借到箭的？這些箭對(duì)他的計(jì)劃有什么作用？通過這些問題讓學(xué)生更加深入地理解故事情節(jié)和人物性格。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生扮演諸葛亮、周瑜等角色，模擬草船借箭的情境，讓他們通過親身體驗(yàn)更深入地理解故事情節(jié)和人物形象，以此將繪本內(nèi)容鮮活地表現(xiàn)出來，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和合作能力。又如，在《聲東擊西》這個(gè)繪本故事中，教師也可通過提問，引導(dǎo)學(xué)生加以思考：繪本中的計(jì)策高深在哪里？除了采取聲東擊西的方法還有什么能達(dá)到獲勝的目的呢？從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的拓展，在具體的情境中思考問題，起到開發(fā)學(xué)生智力的作用。同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力，鞏固學(xué)生對(duì)故事情節(jié)和人物性格的理解，從而使繪本教學(xué)更豐富多彩。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生以口述方式將想象到的內(nèi)容闡述出來，或通過畫筆將故事描繪出來。

通過這些情境教學(xué)和拓展活動(dòng)，學(xué)生可以更加深入地理解相關(guān)繪本故事的情節(jié)和人物形象，培養(yǎng)閱讀興趣、想象力和創(chuàng)新思維。這樣的教學(xué)方式不僅符合新課標(biāo)的要求，還能夠推動(dòng)小學(xué)語文繪本教學(xué)更好地開展。

（三）重視主體，培養(yǎng)學(xué)生的課堂主人翁意識(shí)

隨著教育理念的不斷更新，我們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂中的主體地位不容忽視。當(dāng)學(xué)生在課堂上擁有主人翁意識(shí)時(shí)，他們會(huì)更加珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更深入且認(rèn)真地投入到學(xué)習(xí)中去。他們會(huì)主動(dòng)探索繪本中的故事情節(jié)、人物形象和寓意內(nèi)涵，積極與教師和同學(xué)交流心得和體會(huì)。這種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度不僅能夠提高學(xué)習(xí)效果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。當(dāng)明確了學(xué)生的課堂主體地位后，教師也能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加自主、開放、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中茁壯成長。

例如，進(jìn)行部編版六年級(jí)語文下冊(cè)第一單元《北京的春節(jié)》的繪本教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的課堂主人翁意識(shí)，讓他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。為了達(dá)到這個(gè)目的，教師可以先設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性的繪本教學(xué)活動(dòng)，如小組討論、角色扮演、情境模擬等，讓學(xué)生在互動(dòng)中感受春節(jié)的氛圍、理解課文的內(nèi)涵，再借助類似的繪本故事，引導(dǎo)學(xué)生展開想象和思考。類似的繪本故事包含《團(tuán)員》《年》《中國傳統(tǒng)節(jié)日故事》《灶王爺》《春節(jié)》等，這些繪本都和傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”息息相關(guān)。教師可借助類似的繪本幫助學(xué)生了解中國傳統(tǒng)節(jié)日，全面深入到繪本的學(xué)習(xí)中來。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生基于本課內(nèi)容圍繞相關(guān)繪本展開小組討論。探討繪本中的內(nèi)容及春節(jié)在中國傳統(tǒng)文化中的地位和意義，學(xué)生可以分享自己過春節(jié)的經(jīng)歷和感受以及春節(jié)習(xí)俗的來源和演變。通過交流，學(xué)生不僅可以感受到自己在課堂中的地位，還可以深入了解春節(jié)的文化內(nèi)涵，提高語言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。其次，教師可以組織學(xué)生根據(jù)繪本內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，讓他們模擬春節(jié)期間的家庭活動(dòng)和社交場景。學(xué)生可以扮演家長、孩子、親戚、朋友等角色，體驗(yàn)包餃子、貼春聯(lián)、拜年、放鞭炮等春節(jié)習(xí)俗。這樣的活動(dòng)可以讓學(xué)生更加身臨其境地感受春節(jié)的氛圍，加深對(duì)課文的理解。最后，教師可以設(shè)置一個(gè)春節(jié)聚會(huì)的場景，讓學(xué)生根據(jù)在繪本中所學(xué)的春節(jié)習(xí)俗和禮儀進(jìn)行對(duì)話和互動(dòng)。這樣既可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，又可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)繪本中內(nèi)容的理解和遷移能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自己的綜合素質(zhì)。

通過這樣的繪本教學(xué)活動(dòng)，教師不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的課堂主人翁意識(shí)，還能提升他們對(duì)知識(shí)的理解，豐富他們的認(rèn)知和拓寬他們的視野，讓他們?cè)趨⑴c中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)對(duì)祖國的認(rèn)同感和自豪感。

（四）開展活動(dòng)，拓展繪本教學(xué)的內(nèi)涵

隨著教育改革的不斷深化，小學(xué)語文教學(xué)也在不斷尋求創(chuàng)新和突破。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法往往注重對(duì)知識(shí)的灌輸和應(yīng)試技能的培訓(xùn)，卻在一定程度上忽略了對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)、情感能力和思維能力的拓展。繪本采用生動(dòng)有趣的畫面和深入淺出的文字，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)豐富多彩的想象世界，激發(fā)好奇心和探究欲。開展與繪本教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)不僅可以加深學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容的理解，還能夠培養(yǎng)他們的觀察力、實(shí)踐力、想象力和創(chuàng)造力，從而進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)的質(zhì)量。

例如，進(jìn)行部編版三年級(jí)語文下冊(cè)第三單元《清明》的繪本教學(xué)時(shí)，教師便可以對(duì)應(yīng)開展活動(dòng)拓展繪本教學(xué)的內(nèi)涵。教師可以先開展一個(gè)集體性活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀繪本了解清明節(jié)的歷史淵源、傳統(tǒng)習(xí)俗以及文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對(duì)清明節(jié)的興趣和好奇心。在該過程中，教師可以引入和清明節(jié)相關(guān)的多樣化繪本，讓每個(gè)小組的同學(xué)加以選擇。諸如《爺爺變成了幽靈》《長大做個(gè)好爺爺》《不要哭的太傷心》《外婆，你好嗎？》《當(dāng)奶奶不在了》《媽媽不見了》《小寬，你要堅(jiān)強(qiáng)》《爸爸的圍巾》等繪本故事都從具體人物視角出發(fā)，講述與清明節(jié)相關(guān)的故事內(nèi)容。相關(guān)情節(jié)極具共鳴性，教師可讓學(xué)生借助這些故事，以小組為單位進(jìn)行探究，創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程。其間教師可以引導(dǎo)小組進(jìn)行問題搶答、提問等具備互動(dòng)意義的活動(dòng)作為結(jié)尾，充分體現(xiàn)本次活動(dòng)的價(jià)值和意義。同時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些與清明節(jié)相關(guān)的互動(dòng)活動(dòng)，如制作清明紙花、模擬掃墓儀式、品嘗清明食品等，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受清明節(jié)的氛圍和意義。這些活動(dòng)不僅能夠加深學(xué)生對(duì)清明節(jié)的理解和記憶，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。此外，教師還可以結(jié)合繪本內(nèi)容開展一些拓展性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，引導(dǎo)學(xué)生通過繪畫、寫作、演講等方式表達(dá)自己對(duì)清明節(jié)的理解和感受；組織學(xué)生進(jìn)行清明節(jié)主題的課外閱讀，拓展知識(shí)視野和閱讀能力。

通過這些豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，教師不僅能夠有效地完成繪本教學(xué)任務(wù)，還能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，這樣的教學(xué)方式也能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（五）家校合作，共同推動(dòng)繪本教學(xué)的開展

繪本以其獨(dú)特的圖文并茂的形式為學(xué)生提供了一個(gè)充滿想象和創(chuàng)意的世界。通過繪本教學(xué)，學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)新知識(shí)，發(fā)展自己的想象力和創(chuàng)造力。然而，要想充分發(fā)揮繪本教學(xué)的優(yōu)勢，除了學(xué)校要起到引導(dǎo)作用，也不能忽略了家庭角色的發(fā)揮。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師除了要為繪本教學(xué)提供具有針對(duì)性的指導(dǎo)，也要指導(dǎo)家長營造良好的閱讀環(huán)境，共同推動(dòng)繪本教學(xué)的開展，為學(xué)生的成長和發(fā)展創(chuàng)造更加有利的環(huán)境。

例如，進(jìn)行部編版六年級(jí)語文上冊(cè)第二單元《狼牙山五壯士》的繪本教學(xué)時(shí)，教師可以推薦一些紅色系列的繪本故事，諸如《兩個(gè)小八路》《九個(gè)炊事員》等都與課文主題息息相關(guān)。在引導(dǎo)學(xué)生完成繪本學(xué)習(xí)后，教師還可聯(lián)系家長，讓家長和學(xué)生一起閱讀這些繪本內(nèi)容。學(xué)?？梢酝ㄟ^召開家長會(huì)等形式，向家長介紹繪本教學(xué)的目的、內(nèi)容和意義，引導(dǎo)家長認(rèn)識(shí)到繪本教學(xué)對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)和審美能力的重要性。同時(shí)，學(xué)校還可以邀請(qǐng)家長參與繪本教學(xué)的過程，如共同閱讀繪本、分享閱讀感受等，讓家長更加深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)家校之間的溝通和合作。在教學(xué)結(jié)束之后，教師也要引導(dǎo)家長在家庭教育中積極配合繪本教學(xué)，如在學(xué)生回家后詢問學(xué)生關(guān)于本課繪本學(xué)習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)以及感悟等。此外，也要鼓勵(lì)家長自行購買適合學(xué)生年齡段的繪本、定期與學(xué)生共同閱讀繪本、鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)閱讀感受等。

三、結(jié)語

總之，繪本教學(xué)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)具有重要意義，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力和語言表達(dá)能力。為了實(shí)現(xiàn)有效的繪本教學(xué)，教師需要精心選擇繪本，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，采用多樣化的教學(xué)方法并注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。只有這樣才能讓繪本教學(xué)真正發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。