馮曉波

作為一名初中階段的語文教師，之前，我其實(shí)是不太接觸“繪本”這一類書籍，因?yàn)槲宜谓痰膶W(xué)段大多以散文、小說、詩歌為主。

開始大量接觸繪本，是在女兒上幼兒園小班的時(shí)候。那時(shí)候，我給自己定了一個(gè)目標(biāo)：每天陪女兒讀20分鐘的繪本。就這樣，我和女兒已經(jīng)堅(jiān)持了兩年半，從開始的“我讀她聽”，到現(xiàn)在的“她讀我聽”，一切關(guān)于繪本的美好故事都在悄然發(fā)生著，讀過的繪本也可以說是“汗牛充棟”。

對(duì)我來說，我的身份既是父親，又是教師。所以，現(xiàn)階段的我常常會(huì)想：當(dāng)幼兒開始讀繪本時(shí)，究竟能帶來什么呢？同時(shí)我又感受著女兒這兩年多來點(diǎn)點(diǎn)滴滴的變化，不禁感慨繪本其實(shí)擁有神奇的“魔力”。

第一，讀繪本能提升幼兒的識(shí)字能力。起初，我和女兒讀繪本時(shí)，她只是純粹地聽，很多字她是不認(rèn)識(shí)的，只能根據(jù)繪本上的圖畫來解繪本中的故事。隨著學(xué)段的升高，大班伊始我就和女兒達(dá)成一致：從繪本中學(xué)習(xí)漢字。第一遍的時(shí)候，她指著繪本中的字，我一個(gè)一個(gè)往下讀；第二遍的時(shí)候，她仍舊指著繪本中的字，自己一個(gè)一個(gè)往下讀，遇到陌生的字可以問我。一天、兩天、三天……當(dāng)拆開一本新的繪本時(shí)，她已經(jīng)有了一些識(shí)字量，就會(huì)選擇自己先讀，遇到的陌生字詞才請(qǐng)教我。

第二，讀繪本能提升幼兒的想象力。繪本故事往往比較短小，情節(jié)豐富，一波三折。近日，我和女兒一起在讀《小紅帽》的故事，當(dāng)讀到“狼吃了奶奶，又吃了小紅帽，上床睡了”，我就打趣地問她：“妞妞，你猜故事接下來會(huì)怎樣發(fā)生？”她就饒有興趣地說：“也許大灰狼會(huì)因?yàn)槌缘锰栆挥X睡不醒，直到小紅帽的家人們回來發(fā)現(xiàn)……”她的回答讓我喜出望外，因?yàn)樗呀?jīng)有了一定的想象能力，給故事續(xù)上了一個(gè)很好的結(jié)尾。因此，每每讀到有趣的故事時(shí)，我總會(huì)在故事的關(guān)鍵時(shí)刻讓女兒大膽想象故事的結(jié)尾，提升她的想象能力，創(chuàng)編屬于她自己的故事。

第三，讀繪本能提升幼兒的思辨力。面對(duì)這個(gè)世界中的萬事萬物，我們需要用“思辨”的態(tài)度，提升自我的思辨力。在我看來，幼兒的思辨力是需要從小培養(yǎng)的。在讀繪本《小小的，大大的》時(shí)，女兒很帶著好奇的眼神問我：“爸爸，為什么前面書上說‘大山大大的，后面一頁卻說‘大山小小的呢？”我并沒有直接告訴她原因，而是讓她對(duì)書本中的內(nèi)容進(jìn)行比較。一番比較后，她發(fā)現(xiàn)因?yàn)榍耙豁撌恰吧健焙汀盎ā痹诒容^，所以“山”是“大大的”，而后一頁是“山”和“天空”在比較，所以“山”是“小小的”。我繼續(xù)深入引導(dǎo)，從而讓她領(lǐng)悟了“事物的大小是相對(duì)的”。所以，繪本中往往隱藏著培養(yǎng)孩子思辨力的內(nèi)容，等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、挖掘。

女兒和繪本的故事還在繼續(xù)著，我和女兒的故事也在繼續(xù)著?！耙粋€(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史?！毕Ｍ?，繪本能夠照亮我們前行的道路，充盈我們的精神世界，閱讀“悅”美。