王進(jìn)鋒

(蘭州市第六十四中學(xué),甘肅蘭州,730060)

一、引言

書法歷經(jīng)千年沉淀,集詩、書、畫于一體,是中華文化的寶貴結(jié)晶。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞書法時,不僅要注重外在形式,還要注意對內(nèi)在含義的理解,感受書法的精神內(nèi)涵。《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》提出,繼續(xù)采用毛筆臨摹楷書的經(jīng)典碑帖,在確保準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)隸書和行書等字體,對篆刻常識有初步的了解。[1]初中書法欣賞與臨摹教學(xué),既能培養(yǎng)學(xué)生審美感知能力,增強(qiáng)學(xué)生文化自信和文化認(rèn)同,又能培育學(xué)生的專注力和耐心,促進(jìn)學(xué)生身心健康,引導(dǎo)學(xué)生堅定弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的決心。因此,本文就初中書法欣賞與臨摹教學(xué)的美育價值及教學(xué)策略展開研究,探索可行之策,旨在豐富學(xué)生的業(yè)余活動,更好地推動學(xué)生的全面發(fā)展。

二、教學(xué)價值

(一)培養(yǎng)學(xué)生審美感知能力

通過欣賞優(yōu)秀的書法作品,學(xué)生能深刻感受到書法蘊(yùn)含的美。這種美不僅是視覺上的享受,更是對中華文化底蘊(yùn)的領(lǐng)悟。在欣賞過程中,學(xué)生能逐漸提高對書法藝術(shù)的鑒賞能力和感知能力,這是培養(yǎng)審美素養(yǎng)的重要途徑。

臨摹名家的書法作品,是學(xué)生深入理解書法韻律、節(jié)奏和形態(tài)的有效方式。通過模仿名家的筆法、結(jié)構(gòu)和章法,感受書法藝術(shù)的獨(dú)特魅力,學(xué)生逐步掌握書法的精髓,學(xué)會并提高書法技巧,在書寫中體會書法力量、結(jié)構(gòu)的美感,提升審美感知能力。

(二)增強(qiáng)學(xué)生文化自信和文化認(rèn)同

書法是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分,是中華文化傳承的重要載體。通過欣賞與臨摹,學(xué)生深入了解中華文化的精髓,感受中華文化的博大精深。書法藝術(shù)以其獨(dú)特的藝術(shù)形式和內(nèi)涵,展現(xiàn)了中國文化的獨(dú)特魅力和精神內(nèi)涵。這些寶貴的精神養(yǎng)料對培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和文化認(rèn)同具有重要意義。

學(xué)習(xí)書法不僅能讓學(xué)生感悟中國歷史和文化的發(fā)展,而且能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。書法作品中的文字造型和筆墨運(yùn)用體現(xiàn)了中國的哲學(xué)思想和美學(xué)觀念。通過學(xué)習(xí)書法,學(xué)生能感受到筆墨之間流淌著的韻律美,深刻體會到其中蘊(yùn)含的深厚文化底蘊(yùn)。每一筆、每一畫都飽含著古人的智慧和情感,仿佛在訴說著千年的歷史故事。在揮毫潑墨的過程中,學(xué)生仿佛與古人產(chǎn)生了連接感,能夠體驗到恬靜與豁達(dá)。隨著對書法的深入學(xué)習(xí),學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解會更加深入,對中華文化的熱愛也會更加深沉。書法的藝術(shù)魅力,不僅在于其形式之美,更在于其傳遞的精神內(nèi)涵和人生哲學(xué),能夠加深學(xué)生的文化自信與文化認(rèn)同。

(三)培養(yǎng)學(xué)生專注力和耐心

學(xué)生在練習(xí)書法過程中要保持注意力高度集中。筆畫和結(jié)構(gòu)都需要仔細(xì)觀察和反復(fù)練習(xí)。在學(xué)習(xí)書法的過程中,學(xué)生需要耐心地反復(fù)臨摹字帖,不斷調(diào)整筆法和姿勢,以求達(dá)到更高的水平。通過不斷的練習(xí)和積累經(jīng)驗,學(xué)生可以將這種品質(zhì)應(yīng)用于日常中,冷靜對待學(xué)習(xí)中的各種挑戰(zhàn)。

書法的學(xué)習(xí)和提高不是一蹴而就的,而是需要長時間的練習(xí)和對技巧的不斷打磨。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生需要有持之以恒的決心,不斷克服困難。通過不斷的努力,學(xué)生會逐漸看到自己的進(jìn)步和成果,進(jìn)而使自己的學(xué)習(xí)效能感不斷提高,增強(qiáng)耐心。這種品質(zhì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展都具有積極的影響,能幫助學(xué)生應(yīng)對生活中的壓力。

(四)促進(jìn)學(xué)生身心健康

書法是一種抒發(fā)情感、宣泄情緒的方式。書法的練習(xí)需要使用肌肉精細(xì)的運(yùn)動,有助于學(xué)生放松身體,緩解壓力。在高度專注的書寫過程中,個體往往會進(jìn)入一種冥想狀態(tài),專注于筆墨紙硯之間的細(xì)微變化,全身心投入創(chuàng)作過程,從而減少個體的焦慮感。由于需要長時間的高度集中,個體的自我控制能力和情緒管理能力也會得到鍛煉。通過筆墨的揮灑,學(xué)生可以將內(nèi)心的情感表達(dá)出來,達(dá)到內(nèi)心的平衡和寧靜。這種專注力不僅有助于提高書法技巧,更能幫助學(xué)生養(yǎng)成沉著的品質(zhì),保持內(nèi)心的平靜。

(五)弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中華文明源遠(yuǎn)流長、博大精深。在悠久的歷史長河中,書法以其獨(dú)特的藝術(shù)形式和深厚的文化內(nèi)涵,成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。通過欣賞與臨摹,學(xué)生可以深入感受和了解中華文化的精髓,為傳承和發(fā)展中華文化打好基礎(chǔ)。書法不僅是文字的書寫藝術(shù),更是中華文化的獨(dú)特表現(xiàn)。在書法的筆墨之間,流淌著古人的智慧與情感,凝聚著中華民族的精神氣質(zhì)和文化底蘊(yùn)。通過臨摹歷代書法名家的作品,學(xué)生可以領(lǐng)略到不同時期、不同風(fēng)格書法的藝術(shù)魅力,感悟中華文化的深厚底蘊(yùn)。在書法的學(xué)習(xí)過程中,通過講解文化背景、開展實踐應(yīng)用及組織相關(guān)活動,學(xué)生對歷史的親近感得以提升,能從微觀的書法感受到宏觀的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。[2]

三、欣賞教學(xué)實施要點(diǎn)

(一)筆畫教學(xué)

筆畫教學(xué)是書法教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。在實施筆畫教學(xué)時,教師應(yīng)摒棄“形似”的目的,引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文字外在形態(tài)的過程中,深化學(xué)生審美感受,為書寫訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。例如,在教學(xué)“一”的書法寫作方法時,首先,教師可以給學(xué)生展示歐體“一”,讓學(xué)生仔細(xì)觀察其形態(tài),再給學(xué)生依次展示顏體、柳體、趙體“一”,并提示學(xué)生注意左右、寬窄的變化,感受不同“一”的區(qū)別,并互相交流感受。其次,教師可以結(jié)合學(xué)生的感受,給學(xué)生展示《曹全碑》(隸書)和《蘭亭序》(行書)的“一”畫,引導(dǎo)學(xué)生對比楷書、隸書、行書的“一”的區(qū)別。最后,教師帶領(lǐng)學(xué)生共同分析欣賞要點(diǎn),總結(jié)不同“一”的特點(diǎn),讓學(xué)生在審美感受中掌握“一”的形態(tài),再開展技法教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確臨摹。

(二)結(jié)構(gòu)教學(xué)

在書法教學(xué)中,筆畫、筆順、偏旁、部首、結(jié)體是書法知識的載體,教師是指導(dǎo)學(xué)生書寫方法的主體。書法教學(xué)過程包含了大量的美育元素,因而需要教師在結(jié)構(gòu)教學(xué)中滲透美育。例如,在“纟”結(jié)構(gòu)教學(xué)中,首先,教師用課件展示不同的風(fēng)景圖片,如層巒疊嶂的山峰、連綿起伏的群山、蒼勁挺拔的樹林、氣勢磅礴的長城,激發(fā)學(xué)生的不同情感。其次,教師分別展示歐、顏、柳、褚家書寫的“經(jīng)”字,引導(dǎo)學(xué)生欣賞。學(xué)生在對比后,初步熟悉了四家的風(fēng)格。最后,教師引導(dǎo)學(xué)生將四幅畫帶來的感受與四家的“經(jīng)”字的感覺歸類,用層巒疊嶂、連綿起伏、蒼勁挺拔、氣勢磅礴來匹配不同“經(jīng)”字的風(fēng)格,使學(xué)生的感覺從模糊感知轉(zhuǎn)移到形象感知與抽象概括,加深對不同“經(jīng)”字的審美感知,在這種感受中培養(yǎng)學(xué)生的書法審美情感。[3]

(三)審美教學(xué)

欣賞書法時,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生投入情感。例如,觀察筆法時,感受到或剛烈或柔和的韻律,都是情感的流露。書法的魅力非言語所能完全描述,每個筆畫都富有韻律、節(jié)奏和情感。學(xué)生需細(xì)心體會,才能領(lǐng)略其深意。首先,教師可以選取具有代表性的作品,帶領(lǐng)學(xué)生共同分析其筆法、章法以及用墨特點(diǎn)等,初步培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力。其次,教師應(yīng)系統(tǒng)講授書法的美學(xué)理論,例如書法的線條美、結(jié)構(gòu)美等,幫助學(xué)生建立審美標(biāo)準(zhǔn)。最后,教師可以鼓勵學(xué)生在臨摹的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的情緒、情感創(chuàng)作作品,并在完成后與他人交流分享。書法審美教學(xué)的實施,有助于提升學(xué)生的審美能力,傳承文化的火種,不斷激發(fā)學(xué)生的求學(xué)欲,引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)悟書法之道。

四、臨摹教學(xué)實施要點(diǎn)

(一)了解背景,觀摩模仿

在臨摹教學(xué)過程中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入了解臨摹作品的背景信息,包括作者的生平、藝術(shù)風(fēng)格及作品的創(chuàng)作情境。以唐代書法家歐陽詢的《九成宮醴泉銘》為例,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入研究歐陽詢的人生經(jīng)歷和書法的藝術(shù)特點(diǎn),如歐陽詢,字信本,唐代書法家、文學(xué)家,“楷書四大家”之一,其楷書法度嚴(yán)謹(jǐn),正中見險,骨氣勁峭,被稱為“唐人楷書第一”,后世稱之為“歐體”。[4]《九成宮醴泉銘》敘述了“九成宮”的來歷和其建筑的雄偉壯觀,歌頌了唐太宗的武功文治和節(jié)儉精神,介紹了宮城內(nèi)發(fā)現(xiàn)醴泉的經(jīng)過,并刊引典籍說明醴泉的出現(xiàn)是“天子令德”所致,最后提出“居高思墜,持滿戒盈”的諫諍之言。上述信息可以幫助學(xué)生更好地理解作品,促使學(xué)生在臨摹過程中融入自身的理解和情感。此外,教師應(yīng)提示學(xué)生仔細(xì)觀察臨摹作品中的筆畫特點(diǎn),注意筆觸的力度和變化。教師還要引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟用筆的奧妙,幫助學(xué)生理解筆畫的連貫性和動態(tài)感。例如,為引導(dǎo)學(xué)生掌握《九成宮醴泉銘》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察和總結(jié),例如字形修長、筆畫多少與字形大小的關(guān)系、“縮左伸右”的特色等。只有了解了作品的故事,才能更加深入地體會作品,才能更加準(zhǔn)確地把握作品的風(fēng)格和韻味。[5]

(二)夯實基本功,培養(yǎng)手感

在臨摹教學(xué)過程中,教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生注重基本功的訓(xùn)練,如筆畫、結(jié)構(gòu)、布局等。學(xué)生則應(yīng)主動、認(rèn)真分析每個字的特點(diǎn),深入理解其結(jié)構(gòu)、筆畫和布局的精妙之處,在此基礎(chǔ)上反復(fù)練習(xí)和調(diào)整。以臨摹《九成宮醴泉銘》為例,教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)筆畫訓(xùn)練、結(jié)構(gòu)訓(xùn)練和布局訓(xùn)練。在筆畫訓(xùn)練方面,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)基本筆畫的練習(xí),如點(diǎn)、橫、豎、撇、捺等,學(xué)生應(yīng)掌握每種筆畫的起筆、行筆和收筆的技巧和方法,逐漸提升用筆能力和筆鋒變化;在結(jié)構(gòu)訓(xùn)練方面,教師應(yīng)教授學(xué)生注重字形,深入理解每個字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和布局規(guī)律,仔細(xì)觀察原帖中的字形結(jié)構(gòu),并進(jìn)行大量的模仿和實踐,逐漸掌握歐體字形的特點(diǎn)和規(guī)律;在布局訓(xùn)練方面,教師應(yīng)注重學(xué)生的整體布局訓(xùn)練,提示學(xué)生學(xué)會合理安排每個字的位置和大小以及字與字之間的呼應(yīng)關(guān)系。這種教學(xué)既有助于提升學(xué)生書法作品整體的視覺效果,又為后續(xù)學(xué)生的書法創(chuàng)作打下堅實基礎(chǔ)。

除了筆畫、結(jié)構(gòu)和布局的訓(xùn)練,手感的培養(yǎng)同樣重要。學(xué)生應(yīng)反復(fù)練習(xí)以培養(yǎng)手感,提升對毛筆的掌控能力、對紙張的感知及對墨色的把握。具體而言,學(xué)生應(yīng)逐漸掌握毛筆的特性,了解不同毛筆的硬度和彈性,學(xué)會運(yùn)用毛筆的特性表現(xiàn)出不同的筆畫效果的方法。此外,學(xué)生還應(yīng)了解不同紙張的吸水性和粗糙度,并能根據(jù)不同紙張選擇合適的筆墨和書寫方式。學(xué)生應(yīng)學(xué)會控制墨色的濃淡和干濕程度,并能夠運(yùn)用不同的墨色表現(xiàn)出不同的效果。這些基本功的掌握程度決定了學(xué)生后續(xù)書法練習(xí)的提升速度。為確保學(xué)生真正掌握這些基本功,觀察和模仿是關(guān)鍵。學(xué)生應(yīng)通過大量的模仿和實踐,不斷提升自己的書法水平。同時,在學(xué)生的每次臨摹中,教師需給予學(xué)生及時的指導(dǎo)和反饋,幫助學(xué)生糾正錯誤,指出學(xué)生下次應(yīng)注意的地方,及時鼓勵學(xué)生,使學(xué)生不斷進(jìn)步和提高。

(三)理解表達(dá),反饋調(diào)整

在書法臨摹過程中,學(xué)生應(yīng)注重的不僅是技法的掌握,還要深入理解作品蘊(yùn)含的情感和意境。書法是一種表達(dá)情感和思想的獨(dú)特藝術(shù)形式。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分析作者的創(chuàng)作思路和情感表達(dá)方式,在適當(dāng)時機(jī)鼓勵學(xué)生嘗試用自己的方式進(jìn)行表達(dá)。

首先,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品表達(dá)的情感和意境。此時,學(xué)生應(yīng)仔細(xì)觀察原帖中的字形結(jié)構(gòu)、筆畫和布局,用心感受作者在創(chuàng)作時的情緒、情感狀態(tài)和思想表達(dá)。教師應(yīng)提示學(xué)生分析作者的創(chuàng)作背景、個人經(jīng)歷及當(dāng)時的社會環(huán)境等因素,幫助學(xué)生更深入地理解作品的內(nèi)涵和創(chuàng)作心境。《九成宮醴泉銘》中的歐體字形嚴(yán)謹(jǐn)、氣韻生動,傳達(dá)出沉穩(wěn)和儒雅的氣質(zhì)。通過觀察其字形結(jié)構(gòu)、筆畫和布局,學(xué)生可以充分感受作者在創(chuàng)作時的所思所感。

其次,教師應(yīng)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)方式。學(xué)生需要在不斷的實踐和體驗中,逐漸掌握運(yùn)用不同的筆畫和結(jié)構(gòu)表達(dá)不同的情感和思想的方式。教師可通過示范和講解,引導(dǎo)學(xué)生理解不同筆畫的變化和運(yùn)用技巧,幫助學(xué)生拓寬表達(dá)情感和思想的思路。例如,在書寫“靜”字時,通過調(diào)整筆畫的角度和粗細(xì),表現(xiàn)出平靜、沉穩(wěn)的情感;在書寫“動”字時,可以通過夸張筆畫的變化和動態(tài)感,表現(xiàn)出活潑、靈動的情感。

最后,反饋與調(diào)整是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。教師需要及時給予學(xué)生反饋,指出學(xué)生在臨摹過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足,并給出改進(jìn)建議。例如,教師看到某名學(xué)生的筆畫過于生硬,缺乏連貫性和流暢感時,應(yīng)指導(dǎo)該學(xué)生改善筆畫表現(xiàn),以學(xué)生能夠接受的方式引導(dǎo)學(xué)生將筆畫練習(xí)得更加自然、流暢。學(xué)生則應(yīng)根據(jù)教師的指導(dǎo)有針對性地調(diào)整和練習(xí)。通過反復(fù)地實踐、反饋與調(diào)整,學(xué)生的臨摹水平將逐漸提高,并形成自己的書法風(fēng)格。

(四)拓展創(chuàng)造,書香墨韻

在臨摹的基礎(chǔ)上,教師可進(jìn)一步拓展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識融入書法創(chuàng)作。通過欣賞各種書法作品并與同齡人交流,學(xué)生會逐漸感受書香墨韻的魅力,提高對書法的熱愛和興趣。第一,鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的書法知識,充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,開展個性化的書法創(chuàng)作。在臨摹的基礎(chǔ)上,學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的技巧,此時教師可以鼓勵學(xué)生將技巧巧妙地融入自己的作品,展現(xiàn)其獨(dú)特的風(fēng)格和個性。第二,深入欣賞各類書法作品,提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)作水平。學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)并借鑒書法作品中豐富的風(fēng)格和特點(diǎn),不斷提升自己的創(chuàng)作水平。同時,教師可鼓勵學(xué)生與他人交流和學(xué)習(xí),彼此分享創(chuàng)作思路,讓學(xué)生在他人的作品中獲得靈感,提高自己的創(chuàng)作熱情。第三,臨摹大師的書法作品是提升書法水平與創(chuàng)造能力的有效途徑。大師的作品各具特色,其筆畫走勢、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、運(yùn)筆技巧有獨(dú)到之處。通過臨摹大師作品,學(xué)生可以深入領(lǐng)悟書法的精髓,并吸取大師作品的優(yōu)點(diǎn),融會貫通,形成自己的風(fēng)格。臨摹大師作品不僅是模仿,更是吸收與創(chuàng)新。第四,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參與各種書法比賽、展覽和活動,感受書香墨韻的魅力,激發(fā)對書法的熱愛和興趣。此外,教師還可以在比賽中展示學(xué)生作品,讓學(xué)生獲得認(rèn)可和鼓勵,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在展覽中,學(xué)生還能欣賞到其他優(yōu)秀的書法作品,有助于提高審美水平。

(五)反思改進(jìn),生生不息

在科技日益發(fā)展的今天,部分學(xué)生過于依賴電腦,漸漸忽略了手寫的樂趣,忽視書法帶來的寧靜,缺少沉淀。為了有效提高書法技能,除了常規(guī)的臨摹練習(xí),學(xué)生還需不斷地反思與改進(jìn),確保書法水平的提高。學(xué)生每次練習(xí)后,首先,教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審視自己的作品,從整體到局部,關(guān)注字體的結(jié)構(gòu)、筆畫的形態(tài),比較自己的作品與優(yōu)秀作品之間的差距。其次,學(xué)生應(yīng)主動找出自己的作品中存在的問題,明確原因,和教師共同探討解決方案。最后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生將練習(xí)的作品和反思記錄下來,形成學(xué)習(xí)日志,清晰地記錄自己的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方,在下次落筆時提醒自己,以實現(xiàn)不斷進(jìn)步。

五、結(jié)語

書法欣賞與臨摹教學(xué),可以有效培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力,增強(qiáng)其文化自信和文化認(rèn)同。本文通過深入研究和實施基于欣賞與臨摹的初中書法教學(xué)策略,幫助學(xué)生理解和掌握書法藝術(shù),不僅能夠提升學(xué)生的書法水平,還能培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感。在未來的研究中,教師可嘗試此種教學(xué)策略的研究和實施工作,嚴(yán)格遵循《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》開展初中書法教學(xué)。在引導(dǎo)學(xué)生成為充滿書香墨韻的青春少年的過程中,堅持欣賞領(lǐng)先和臨摹為主的原則,充分發(fā)揮美育價值的作用,引導(dǎo)學(xué)生把握書法欣賞與臨摹的精髓。