朱麗華

【摘要】隨著新課改以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，在線教育成為教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分.但是在一些因素的影響下，部分教師在實(shí)施高中物理線上教學(xué)的時(shí)候存在一定的問題，導(dǎo)致學(xué)生的注意力無法快速集中，而當(dāng)集中注意力的時(shí)候教師已經(jīng)講到了重難點(diǎn)，難度忽然提升，使得最終的教學(xué)效果不佳.因此，教師需要對(duì)線上教學(xué)的路徑進(jìn)行探索，確保學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)內(nèi)容進(jìn)行快速有效的理解，并在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上得到提升.本文從優(yōu)勢(shì)、策略兩個(gè)方面入手進(jìn)行研究.

【關(guān)鍵詞】高中物理；信息技術(shù)；線上教學(xué)

高中物理教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握物理學(xué)基本概念、基本原理和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力.線上教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，時(shí)間和空間具有較強(qiáng)的靈活性，能夠解決教學(xué)活動(dòng)中存在的問題.通過運(yùn)用線上教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師可以從學(xué)生的需求入手，開展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng).因此，下面就高中物理線上教學(xué)的開展進(jìn)行了探討，希望為教師帶來一定的啟發(fā).

1 高中物理線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1 教學(xué)形式靈活

在以往的教學(xué)模式下，物理教學(xué)往往以單一枯燥的形式呈現(xiàn)，而且學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)位置上.而通過線上教學(xué)的開展，教學(xué)形式發(fā)生了巨大的變化.比如，教師可以將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)利用起來對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)、有效的合作，從而幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的探究產(chǎn)生一定的積極性[1].具體而言，教師可以根據(jù)自己對(duì)學(xué)生的了解將其劃分為若干個(gè)小組，并將釘釘軟件利用起來，創(chuàng)建課堂小集體，讓學(xué)生在完成集體討論活動(dòng)，或者課堂游戲后對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固以及拓展.與此同時(shí)，教師還可以將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)利用起來，向?qū)W生推薦一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源.此外，教師還可以利用社交媒體平臺(tái)，直接發(fā)送線上教學(xué)的鏈接，讓學(xué)生進(jìn)行觀看；還可以分享一些適合學(xué)生的微課或者練習(xí)題，讓學(xué)生在線提交作業(yè)，提出自己的疑問.

1.2 學(xué)習(xí)效果更好

高中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，其具有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、思維意識(shí)正在發(fā)展的特點(diǎn).而以往的教學(xué)模式存在一定的問題，不能滿足現(xiàn)代教育要求，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到了一定的不良影響.而通過線上教學(xué)模式的應(yīng)用，可以快速有效地解決這一問題[2].在線上教學(xué)模式中，教師和學(xué)生能夠共同參與到相關(guān)活動(dòng)中，從而快速有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲以及探究欲.

1.3 教學(xué)效率更高

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師需要在課堂上反復(fù)地對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，然后將其拓展延伸到高中物理教學(xué)過程中.這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，而且不能對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)合理的培養(yǎng)[3].通過線上教學(xué)這一模式的靈活應(yīng)用，能夠有效避免這一問題，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用和有效整合.具體而言，教師可以將知識(shí)以不同的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以是視頻形式，可以是音頻形式，也可以是圖片形式.在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師還可以將翻轉(zhuǎn)課堂等線上學(xué)習(xí)方式利用起來，向?qū)W生提出問題，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行教學(xué).這樣能夠最大限度地提高教學(xué)效率.

2 高中物理線上教學(xué)的策略

2.1 多元教學(xué)，提升物理課堂豐富度

在當(dāng)前的線上教學(xué)中，所采用的方法是教師在線同步直播.這種方式存在一定的局限性，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展.作為教育工作者，要對(duì)線上教學(xué)的方式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，嘗試不同學(xué)校的教師和不同層次的授課內(nèi)容，使課堂內(nèi)容變得更加的多樣化，使物理課堂教學(xué)的豐富度得以提升[4].

例如 教師除了可以將同步直播授課利用起來之外，還可以錄制一些視頻，將其上傳于相關(guān)平臺(tái)中，讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)資源得到進(jìn)一步的擴(kuò)展.而且不同學(xué)校之間的教學(xué)資源，可以進(jìn)行共享，通過互相傳播自己學(xué)校的優(yōu)秀教學(xué)資源，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)提供保障.學(xué)?？梢匝?qǐng)優(yōu)秀教師錄制視頻，而且各個(gè)學(xué)校之間可以進(jìn)行互幫互助.學(xué)校還需要加強(qiáng)課后疑問解答，選擇同一時(shí)間開展疑問解答活動(dòng)，以幫助學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握.學(xué)生參與到直播中，可能會(huì)在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，但是，因?yàn)槿藬?shù)太多、軟件問題等導(dǎo)致全員參與直播時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)軟件崩潰、卡頓等問題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)受到影響.因此，教師需要抽取少部分的學(xué)生進(jìn)行直播，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，為線上教學(xué)活動(dòng)的開展提供保障.在教學(xué)過程中，教師完全可以將分層教學(xué)的方式利用起來，在每一層中抽取一定數(shù)量的學(xué)生進(jìn)行直播，并記錄學(xué)生的問題.之后，圍繞這些問題錄制視頻進(jìn)行解答，上傳視頻，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行觀看.如果學(xué)生觀看完視頻后，還有不理解的知識(shí)點(diǎn)，可以讓學(xué)生在平臺(tái)中進(jìn)行反饋，定時(shí)進(jìn)行講解.再者，教師可以將助教這一方式利用起來，對(duì)學(xué)生很容易理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，并輔助教師總結(jié)以及解決學(xué)生在線上教學(xué)中存在的問題，為教學(xué)效率以及質(zhì)量的提升提供保障.

2.2 加強(qiáng)互動(dòng)，提高學(xué)生課堂注意力

在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師需要重視講課進(jìn)度的把控.部分教師的能力有限，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候會(huì)將知識(shí)點(diǎn)的講解、練習(xí)冊(cè)的習(xí)題完成當(dāng)作重點(diǎn)，從而導(dǎo)致課堂互動(dòng)、在線測(cè)試、課程答疑等環(huán)節(jié)的時(shí)間大大縮減，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒辦法與教師進(jìn)行充分的互動(dòng)[5].這樣使得教師無法快速有效地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，無法做到因材施教.因此，教師需要將網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)利用起來，借助其與學(xué)生進(jìn)行有效的課堂互動(dòng)，并增加線上答疑，對(duì)學(xué)生遇到的問題進(jìn)行快速有效的解決，讓學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)知識(shí).

例如 在講解“靜電”知識(shí)的時(shí)候，教師如果只是采用講解法對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受到影響，而且學(xué)生的注意力沒辦法在一開始就集中起來.那么教師應(yīng)該如何進(jìn)行教學(xué)呢？教師在講解新的物理知識(shí)的時(shí)候可以采用“講解+互動(dòng)”的方式.缺乏進(jìn)行物理知識(shí)練習(xí)的時(shí)候，就需要以學(xué)生講解為主，讓學(xué)生說一說自己的解題思路，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，幫助學(xué)生掌握解題方法.而且教師要將多媒體技術(shù)利用起來，及時(shí)有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足之處，對(duì)教學(xué)措施進(jìn)行改進(jìn).此外，教師還可以布置一些開放性的作業(yè)，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知.就本課的知識(shí)而言，教師可以讓學(xué)生對(duì)生活中的靜電進(jìn)行觀察，想一想為什么會(huì)產(chǎn)生靜電，靜電的產(chǎn)生體現(xiàn)了怎樣的物理思想.在學(xué)生找到一定的答案后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用手機(jī)錄制視頻，將自己的觀點(diǎn)說出來，并將視頻上傳到教學(xué)平臺(tái)中.通過觀看學(xué)生的答案，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展提供保障.

2.3 加強(qiáng)素養(yǎng)，以身作則地引導(dǎo)學(xué)生

在以往的教學(xué)活動(dòng)的影響下，部分教師缺乏專業(yè)知識(shí)較少，開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候所采用的方式是單一的，不能夠?qū)⒏鞣N各樣的教學(xué)資源充分利用起來，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣較低，而且影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng).面對(duì)這一情況，教師需要不斷地提升自身的素養(yǎng)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，以身作則地給予學(xué)生引導(dǎo).

例如 在講解“質(zhì)點(diǎn)”知識(shí)時(shí)，教師就需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行快速有效的改進(jìn)，通過巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)情景，與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，獲得一定的學(xué)習(xí)積極性.教師還可以將合作交流法利用起來，讓學(xué)生在交流互動(dòng)的過程中強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力.具體而言，教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要適當(dāng)?shù)拈_放探究時(shí)間，讓學(xué)生在探究的過程中，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解.同時(shí)，可以將示錯(cuò)教學(xué)利用起來，讓學(xué)生對(duì)自己的解題思路進(jìn)行講解.在講解的過程中，可以加強(qiáng)做錯(cuò)的學(xué)生對(duì)該題目的印象，也可以強(qiáng)化其他學(xué)生對(duì)這類題目的印象，避免學(xué)生在解題的時(shí)候繼續(xù)犯錯(cuò).就本課的教學(xué)而言，學(xué)生在面對(duì)大的物體不一定不能看成質(zhì)點(diǎn)，小的物體不一定能全部看成質(zhì)點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候會(huì)相當(dāng)?shù)拿悦?，不知道它在說什么，甚至教師講解后也不能夠快速有效地記憶.針對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)，教師完全可以將反面示錯(cuò)的方式利用起來，讓學(xué)生根據(jù)錯(cuò)誤的解題方法的運(yùn)用了解質(zhì)點(diǎn)的概念，明確質(zhì)點(diǎn)其實(shí)和物體的大小沒有直接的關(guān)系.

2.4 因材施教，提升學(xué)生課堂獲得感

在線上教學(xué)中經(jīng)常會(huì)看到這樣的情況：學(xué)生渾水摸魚.大多數(shù)學(xué)生在簽到后就會(huì)去做自己的事情，而不是認(rèn)真地聽講.在這種情況下，學(xué)生所掌握的知識(shí)是參差不齊的，而且能力水平不同.在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以適當(dāng)?shù)脑黾诱n堂互動(dòng)，以提高學(xué)生的到課率.同時(shí)，可以將分層教學(xué)法利用起來，根據(jù)不同層次的學(xué)生的情況布置相應(yīng)的作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都能夠在教學(xué)活動(dòng)中有所收獲、得到提升.

例如 在講解“運(yùn)動(dòng)的合成”知識(shí)時(shí)，教師就需要了解，線上教學(xué)不能只重視知識(shí)的教授，不注重學(xué)生的掌握程度、學(xué)習(xí)積極性、專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及全面發(fā)展.想要最大限度地提高教學(xué)效率，就需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，根據(jù)學(xué)生的相關(guān)反應(yīng)判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，以有效地關(guān)注學(xué)生的心理健康，為學(xué)生全面的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).考慮到每個(gè)學(xué)生的情況都是不一樣的，而教育教學(xué)要面向每個(gè)學(xué)生，所以教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層，利用PPT課件展示不同層次的內(nèi)容，讓每位學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、相關(guān)任務(wù)的探討，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所收獲.在進(jìn)行課堂測(cè)驗(yàn)的時(shí)候，要根據(jù)不同學(xué)生的情況列出不同的題目，確保每個(gè)層次的學(xué)生都能夠在此基礎(chǔ)上獲得知識(shí).這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有獲得感，改變學(xué)生渾水摸魚的狀況.此外，教師還可以將問答獎(jiǎng)勵(lì)的方式利用起來，鼓勵(lì)成績(jī)差的學(xué)生回答問題.學(xué)生回答正確后，要及時(shí)給予鼓勵(lì)及表揚(yáng)，從而讓學(xué)生獲得一定的成就感，努力地參與到學(xué)習(xí)過程中.教師還可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探討，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解.在本課的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生以小組的形式對(duì)“力的合成”與“運(yùn)動(dòng)的合成”之間的關(guān)系進(jìn)行探討，從而幫助學(xué)生更好地掌握關(guān)于運(yùn)動(dòng)的知識(shí).

3 結(jié)語

綜上所述，線上教學(xué)是一種很好的教學(xué)方式，其能夠打破以往的教學(xué)模式，讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí).在實(shí)施高中物理線上教學(xué)的時(shí)候，教師要對(duì)物理學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)深入的分析，通過科學(xué)合理的教學(xué)模式讓學(xué)生進(jìn)行研究和探討，從而提高線上教學(xué)的效率，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.本文從多元教學(xué)，提升物理課堂豐富度；加強(qiáng)互動(dòng)，提高學(xué)生課堂注意力；加強(qiáng)素養(yǎng)，以身作則地引導(dǎo)學(xué)生；因材施教，提升學(xué)生課堂獲得感；實(shí)驗(yàn)為基，增強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣等方面入手進(jìn)行了探討，教師可以將其利用起來.

【基金項(xiàng)目：本文系南通市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“高中物理線上教學(xué)策略與路徑優(yōu)化的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：GH2021228）的研究成果之一】

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