鞠穎慧

【摘要】物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，透過實驗，可以讓學(xué)生了解物理現(xiàn)象，明白物理原理，學(xué)習(xí)物理知識點(diǎn)，并將知識點(diǎn)與日常生活有機(jī)地聯(lián)系在一起.在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，主要以講解知識點(diǎn)和習(xí)題為主，不重視實驗的開展.隨著課程改革的深入，要求把實驗落實到物理教學(xué)中，這就促使廣大教師重視物理實驗教學(xué)的內(nèi)容，重視實驗的設(shè)計和實施，不僅完成教學(xué)任務(wù)，而且還讓學(xué)生通過實驗來明白物理原理，更好地理解和掌握知識，提升物理成績.

【關(guān)鍵詞】高中物理；實驗教學(xué)；課堂教學(xué)

高中物理知識有大量的定義、公式，這些內(nèi)容不僅枯燥乏味，而且比較抽象，難以理解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力.借助物理實驗，學(xué)生不僅可以參與到實驗中，鍛煉動手操作能力，而且能夠直觀地感受物理理論的產(chǎn)生過程和方法，并得出結(jié)論，有助于學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)的知識點(diǎn)，并促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展.作為教師，要認(rèn)識到物理學(xué)科的特點(diǎn)，重視實驗，并在教學(xué)中重視實驗的設(shè)計和實施，讓學(xué)生在實驗中感受到物理學(xué)所具有的魅力，讓物理課堂不再是枯燥乏味的，而是充滿樂趣的，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和探索的欲望，進(jìn)而讓學(xué)生深度學(xué)習(xí)物理知識，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ).

1 高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

回顧物理學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，物理學(xué)理論的建立和發(fā)展都與實驗相關(guān).開展實驗教學(xué)，不僅可讓學(xué)生更直觀地感受物理現(xiàn)象，學(xué)習(xí)物理知識，而且可培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造能力.實驗對物理教學(xué)非常重要，但是在具體開展的物理教學(xué)工作中，深受課時、資金、實驗器材和設(shè)備、保護(hù)學(xué)生安全等因素的影響，導(dǎo)致高中物理實驗教學(xué)偏離正常軌道，不利于物理教學(xué)的健康發(fā)展.現(xiàn)階段，高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在如下三個方面：一是黑板上的實驗.教師不帶領(lǐng)學(xué)生做實驗，而是在黑板上講解整個實驗過程、方法，讓學(xué)生對物理知識點(diǎn)有個感性認(rèn)知，然后再將知識點(diǎn)整理出來，最后選取與實驗相關(guān)的習(xí)題，讓學(xué)生通過做題來強(qiáng)化對實驗內(nèi)容的理解和認(rèn)知，也就是說，實驗不是做出來的，而是講出來的；二是屏幕上的實驗.隨著多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂，教師為了讓學(xué)生更直觀地了解實驗開展的過程，常常下載相關(guān)的教學(xué)課件，然后在課堂中播放.學(xué)生們通過畫面來了解整個實驗過程，對實驗內(nèi)容有深入的認(rèn)知，但僅僅是實驗的觀看者，不是實驗的參與者，嚴(yán)重背離了實驗應(yīng)該實際操作的教育初衷和本質(zhì)；三是教師演示實驗.教師出于學(xué)生安全的考慮，也為了節(jié)省課堂時間，選擇演示實驗的教學(xué)方式.教師自己做實驗，并且邊做實驗邊講解實驗的操作方法、注意事項，觀察實驗變化的內(nèi)容.學(xué)生們通過演示實驗的方式能夠感知教學(xué)內(nèi)容，探究物理知識點(diǎn)，學(xué)生雖然對實驗內(nèi)容充滿好奇心，但是無法參與其中.因此，實驗只是教師一個人的獨(dú)角戲，學(xué)生沒有實際操作，也就無法在不斷嘗試中掌握正確的實驗步驟和方法，也不能切身感受實驗的變化，更無法鍛煉和提升學(xué)生的動手操作能力.

2 高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀的原因分析

高中物理實驗教學(xué)之所以采用黑板實驗、演示實驗、大屏幕實驗，很少讓學(xué)生親身參與到實驗操作中來，究其根本，主要受到如下幾個因素的影響：一是高考的導(dǎo)向作用.高考考查的是學(xué)生解答試卷的能力，不考查學(xué)生動手操作實驗的能力.在日常教學(xué)中，教師講解實驗內(nèi)容，學(xué)生背實驗和大量地做習(xí)題，完全可以滿足高考的要求，所以教師也就不愿意開展實驗教學(xué)；二是教師不愿意開展實驗教學(xué).教師若開展分組實驗，需要自己先熟悉實驗器材、實驗過程，并且多次操作來保證操作的熟練性，并對學(xué)生在各個環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo).因此，開展實驗教學(xué)需要耗費(fèi)大量的時間和精力，而學(xué)生除了親自動手操作實驗獲得直接體驗外，還需要教師深度講解實驗內(nèi)容，講解相關(guān)知識點(diǎn)，所以教師認(rèn)為不如直接講解教學(xué)內(nèi)容；三是課時有限，教學(xué)任務(wù)重，教師和學(xué)生的目的都是學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，提高成績，而不是讓學(xué)生在實驗中感知知識點(diǎn)；四是出于學(xué)生的安全考慮，害怕學(xué)生在實驗中受傷，引發(fā)麻煩；五是學(xué)校不重視實驗教學(xué)，教師不開展實驗教學(xué)，學(xué)校就不用配備實驗室，不用購買實驗儀器材，也不用對實驗室進(jìn)行管理，可以節(jié)省資金、資源、人力.有的學(xué)校有實驗室，有少量的實驗設(shè)備和器材，但是很少使用，有的學(xué)校根本沒有實驗室和相關(guān)設(shè)備，即使教師想開展實驗教學(xué)也沒有物質(zhì)基礎(chǔ).此外，教師講實驗也不影響學(xué)生理解知識點(diǎn)，也不影響學(xué)生的高考成績，所以學(xué)校也不鼓勵、不支持開展實驗教學(xué).

3 推動高中物理實驗教學(xué)實施的主要措施

3.1 改變物理考試方式

一直以來，物理高考都是采用筆試的方式，學(xué)生只要正確解答即可，無需實驗操作，這也就導(dǎo)致從學(xué)校到教師，再到學(xué)生都不重視實驗，導(dǎo)致實驗教學(xué)一直被忽視.因此，要從根源上著手，改變升學(xué)考試方式.一是將實驗列入高考的范圍內(nèi)，考試成績由理論和實驗兩個部分組成，兩者的比例可為7：3，讓學(xué)校重視物理教學(xué)，配備教室、實驗器材和設(shè)備，教師積極開展實驗教學(xué)，學(xué)生也認(rèn)真操作，積極完成實驗[1].二是將其列入畢業(yè)考試的內(nèi)容，所有選擇物理的學(xué)生，由省或市教育部分統(tǒng)一組織學(xué)生參加物理實驗操作考試，學(xué)生必須完成指定的實驗內(nèi)容，若不合格，給予兩次補(bǔ)考的機(jī)會，若持續(xù)不合格，則不頒發(fā)高中畢業(yè)證.此種操作方式雖然能夠有效地推動高中物理實驗教學(xué)的開展，但是操作過程非常復(fù)雜，而且各個學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)情況不同，可根據(jù)各地的實際情況，逐步推進(jìn)，先讓學(xué)校和教師重視物理教學(xué)，并且教師在物理教學(xué)時重視實驗內(nèi)容的開展，將實驗內(nèi)容逐漸落到實處，改變傳統(tǒng)的黑板實驗、屏幕實驗、演示實驗的教學(xué)方式.

3.2 改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

推動高中物理實驗教學(xué)的設(shè)計與實施，最根本的就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從主管部門到學(xué)校，從教師到學(xué)生都重視物理實驗教學(xué)的內(nèi)容[2].一是教育部門要將實驗教學(xué)作為重點(diǎn)監(jiān)管和檢查的內(nèi)容，每學(xué)期都深入學(xué)校中來了解物理實驗教學(xué)的開展情況；定期組織物理教師參加實驗操作培訓(xùn)，并組織相關(guān)的公開課比賽和操作技能比賽，并列如年度考核體系中；定期組織學(xué)生實驗操作技能比賽，既檢查了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，又考查了學(xué)生的實驗?zāi)芰退?二是學(xué)校要重視實驗教學(xué)的開展，配備物理課專用教室，提供充足的實驗儀器和設(shè)備，讓學(xué)生從實驗研究入手，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)到物理知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的操作技能和創(chuàng)造能力.三是要轉(zhuǎn)變教師對實驗不重視的教學(xué)觀念，教師要認(rèn)識開展實驗教學(xué)雖然耗費(fèi)一定的時間，但是學(xué)生通過實踐操作能更好地理解知識點(diǎn)，不用花費(fèi)太多的時間來死記硬背，不僅達(dá)到掌握知識點(diǎn)、提高成績的目的，而且還切實地鍛煉了學(xué)生的動手操作能力和實踐探究的能力.四是要轉(zhuǎn)變學(xué)生不重視實驗的思想觀念.現(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生子女，動手能力較差，而實驗不僅需要學(xué)生親身參與進(jìn)來，而且實驗步驟較多，每一步都需要按照規(guī)定來操作，導(dǎo)致大量的學(xué)生對實驗心存畏懼，排斥實驗課.為此，教師要正確引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生多參加實驗，勇于嘗試，從實驗中獲得知識體驗，學(xué)生在實驗中積累的知識不斷增多，也就會更重視實驗.

3.3 開展分組實驗

為了讓學(xué)生更好地參與到實驗教學(xué)中來，并且在實驗中相互學(xué)習(xí)、相互進(jìn)步，教師可開展分組實驗[3].傳統(tǒng)上，通過演示實驗、黑板實驗的方式，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了實驗的內(nèi)容，但是無法操作，而開展分組實驗之后，學(xué)生能夠親身參與進(jìn)來，并且構(gòu)思實驗方案，操作并觀察實驗過程，得出結(jié)論.雖然得出的結(jié)論不一定正確，但是在實驗的過程中讓學(xué)生體驗和感悟科學(xué)研究的過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度.此外，在實驗的過程中，小組成員之間相互溝通、相互交流，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識.例如，在“探究碰撞中的不變量”實驗，教師只為學(xué)生提供實驗器材，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識來測量物體運(yùn)動的速度.經(jīng)過討論，有的小組運(yùn)用打點(diǎn)計時器打出的紙帶來測量物體的速度，有的小組利用平拋運(yùn)動的初速度來測量碰撞前后的速度.總之，每個小組成員在集思廣益之后都能夠完成實驗的內(nèi)容.通過分組實驗，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且也讓學(xué)生的思維不斷碰撞，拓展了學(xué)生思維的深度和廣度，讓課堂變得更有意義，讓物理知識的學(xué)習(xí)也更加有趣.

3.4 注重課外實驗的開展

教學(xué)大綱是教學(xué)的根本，教學(xué)內(nèi)容要依照大綱來開展，但是物理與生活緊密聯(lián)系，在課堂之外，還有豐富的知識，因此，教師鼓勵學(xué)生開展各種實驗，補(bǔ)充和延伸課內(nèi)教學(xué)的內(nèi)容.教師適當(dāng)開展課外實驗，不僅可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且讓學(xué)生將知識與生活連接在一起，認(rèn)識到知識在生活中的用處，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，用知識來指導(dǎo)實踐，在實踐中增長知識的能力[4].教師鼓勵學(xué)生組成興趣小組，選好課題，可以自制實驗器材，也可以向?qū)W校申請使用實驗室.在整個實驗中，教師僅做理論上的指導(dǎo)，所有的實驗操作、實驗方法都由學(xué)生自行探究和完成.在實驗開展之前，教師就告訴學(xué)生不要太在乎結(jié)果，重在整個探索的過程，在探索中積累經(jīng)驗，串聯(lián)知識點(diǎn)，提高動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊意識，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升與發(fā)展.

3.5 關(guān)注實驗操作細(xì)節(jié)

實驗不僅是為了讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，更為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，因此，除了讓學(xué)生按照規(guī)定完成實驗內(nèi)容外，還要讓學(xué)生注重實驗細(xì)節(jié)，既考查學(xué)生的操作能力，又培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力.例如，在使用螺旋測微器完成實驗內(nèi)容時，教師詢問學(xué)生為了防止測微螺桿發(fā)生轉(zhuǎn)動，在讀數(shù)前應(yīng)該旋緊哪個部件.若學(xué)生不關(guān)注實驗細(xì)節(jié)，當(dāng)教師詢問起來，雖然對這個操作內(nèi)容很熟悉，但是依然感到很茫然，不知道如何作答.因此，在開展實驗教學(xué)的過程中，教師要讓學(xué)生關(guān)注實驗操作的細(xì)節(jié)之處，經(jīng)常針對實驗操作的細(xì)節(jié)之處進(jìn)行提問，這樣不僅可以更深入地走進(jìn)實驗環(huán)節(jié)中來，而且讓學(xué)生細(xì)心觀察每一個操作步驟，提高學(xué)生的思維縝密程度.

4 結(jié)語

物理實驗教學(xué)不僅讓學(xué)生感受知識的產(chǎn)生過程，深度理解所學(xué)的知識點(diǎn)，而且也讓學(xué)生實際動手參與進(jìn)來，更加深了印象，既可培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、動手能力，又可促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展.物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)校、教師、學(xué)生就要認(rèn)識到實驗教學(xué)的重要性.作為學(xué)校，要為物理實驗課堂的開展配備相應(yīng)的教師，充足的實驗器材和設(shè)備，并做好實驗室的監(jiān)管工作.作為教師，不能僅從讓學(xué)生掌握知識點(diǎn)，滿足升學(xué)考試需要的角度出發(fā)，而是要從物理學(xué)科的本質(zhì)出發(fā)，積極主動地開展實驗教學(xué)，讓學(xué)生在實驗中來學(xué)習(xí)新的知識理論.作為學(xué)生，要認(rèn)真開展實驗，不斷實驗，反復(fù)嘗試，能夠正確且獨(dú)立地完成整個實驗環(huán)節(jié)，既學(xué)習(xí)了新的知識點(diǎn)，又提高了動手和動腦能力.總之，高中階段要重視物理實驗教學(xué)的設(shè)計和實施，既促進(jìn)學(xué)生觀察能力、思維能力、操作能力的提升，又提高學(xué)生的物理成績和學(xué)科綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

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