江蘇無錫市柏莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)（214100） 孫 艷

色彩屬于視覺認(rèn)知的范疇，有光的地方就有色彩。色彩感指的是眼睛在觀察物體時(shí)產(chǎn)生的感覺，不同的色彩會帶給人不一樣的感受。但在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，有一些教師只關(guān)注繪畫技能及美術(shù)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，不太注重培養(yǎng)學(xué)生的色彩感知能力，導(dǎo)致學(xué)生在顏色搭配或日常藝術(shù)審美方面的能力有所欠缺?？梢?，注重學(xué)生色彩感的培養(yǎng)是非常有意義的，能夠促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、理解美和創(chuàng)造美，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生色彩感的價(jià)值與意義

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要明晰培養(yǎng)學(xué)生色彩感的意義與價(jià)值。只有這樣，教師才能有針對性、有目的地開展教學(xué)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的色彩感知能力主要有以下的價(jià)值與意義。

1.幫助學(xué)生樹立色彩意識

小學(xué)階段是學(xué)生色彩認(rèn)知的啟蒙時(shí)期。當(dāng)五彩繽紛的世界展現(xiàn)在學(xué)生眼前，豐富的色彩會使他們產(chǎn)生美的感受。現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生對所見事物的色彩感知意識并不強(qiáng)烈，他們對色彩的認(rèn)知有一種本應(yīng)如此的感覺。因此，培養(yǎng)學(xué)生對色彩的敏銳感知力和洞察力，對學(xué)生今后的美術(shù)欣賞及繪畫學(xué)習(xí)等具有重要意義。

2.引導(dǎo)學(xué)生感知色彩情緒

不同的色彩能給人不同的感覺，也代表著不同的情緒。如紅色代表熱烈、奔放，白色代表純潔，黑色代表神秘等。對色彩的理解不同，感知到的情緒也將不同，而運(yùn)用不同色彩表達(dá)情感對學(xué)生來說有一定的困難。因此在教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的色彩感知能力，可以幫助學(xué)生更好地走進(jìn)色彩的世界，使學(xué)生學(xué)會用適合的色彩表達(dá)自己的內(nèi)心，創(chuàng)作出更多精彩的作品。

3.激發(fā)學(xué)生的色彩創(chuàng)作興趣

激發(fā)興趣是提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的最佳途徑。在美術(shù)課堂中，教師可運(yùn)用多種手段，豐富學(xué)生的色彩體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)色彩基礎(chǔ)知識。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的色彩思維，使學(xué)生能夠?qū)ι蔬M(jìn)行科學(xué)搭配，還能使學(xué)生在設(shè)計(jì)美術(shù)作品的過程中真正與作品產(chǎn)生情感上的共鳴，增強(qiáng)對藝術(shù)創(chuàng)作的獲得感和滿足感，提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。

4.提升學(xué)生的色彩審美能力

繪畫、欣賞、設(shè)計(jì)等都離不開對色彩的理解和良好的審美。如果學(xué)生對色彩的感知能力不強(qiáng)，那么他們在繪畫時(shí)就很難創(chuàng)作出具有美感的作品。教師注重對學(xué)生色彩感知能力的培養(yǎng)，能夠提升學(xué)生色彩創(chuàng)作的水平；同時(shí)，這種能力還能運(yùn)用到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，有助于提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力和審美鑒賞能力。

二、色彩教學(xué)存在的主要問題

培養(yǎng)色彩感知能力對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有著積極的意義。但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生色彩感知能力的培養(yǎng)仍存在不少問題。

1.教師重視程度不夠

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，受傳統(tǒng)美術(shù)教育觀念的影響，教師對美術(shù)技巧、技法的傳授比較重視，而對學(xué)生色彩感的培養(yǎng)重視程度不夠。在欣賞作品時(shí)，教師往往只讓學(xué)生匆匆看一眼就結(jié)束，缺乏對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)色彩原理、感知、技法等知識的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對色彩的認(rèn)識仍然停留在淺層。這樣教學(xué)很難使學(xué)生的色彩感得到有效提升。

2.忽視學(xué)生的主體性

美術(shù)創(chuàng)作是學(xué)生自己的事情，不能單靠教師的講解與傳授。色彩感的培養(yǎng)也是如此。有的教師只讓學(xué)生瀏覽一遍圖片便提出問題；有的教師在學(xué)生還沒仔細(xì)觀察和思考，就迫不及待地把答案告知學(xué)生。這種“灌輸式”“走過場式”的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的主體性，并不能真正提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。因此，教師要注重調(diào)動學(xué)生的主體性，多讓學(xué)生對比色彩、體驗(yàn)色彩，這樣才能提升學(xué)生的色彩感知能力。

3.學(xué)生色彩體驗(yàn)不足

當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)普遍存在著學(xué)生對色彩體驗(yàn)不足的現(xiàn)象。課堂上，教師在講解色彩知識時(shí)，一般會采用多媒體展示照片或視頻的方式，讓學(xué)生欣賞和觀察。這種單一的教學(xué)方式，并不能讓學(xué)生全方位、多維度地感受色彩之美。因此，豐富的色彩體驗(yàn)活動正是當(dāng)下美術(shù)課堂所欠缺的。

4.缺乏色彩觀察實(shí)境

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，受空間因素的制約，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)往往局限于課堂，多數(shù)時(shí)候只能通過美術(shù)課本或者多媒體等來感知色彩，導(dǎo)致學(xué)生對色彩的觀察能力和色彩意識難以得到提升與增強(qiáng)。課本中的色彩與現(xiàn)實(shí)生活中的色彩是有著一定差別的，要想讓學(xué)生觀察到真實(shí)的色彩，教師就要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向大自然。學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中觀察、體驗(yàn)、分析，才能真切地感受到色彩之美、自然之美。

三、培養(yǎng)學(xué)生色彩感的方法

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生色彩感的形成非一日之功。教師應(yīng)以美術(shù)課堂為基礎(chǔ)，找準(zhǔn)培育點(diǎn)，采取適切的方法，培養(yǎng)學(xué)生的色彩感知能力，以提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

1.看——觀察中認(rèn)知色彩

看是學(xué)生感知色彩最直觀有效的方法。在教學(xué)中，教師選擇具有色彩表現(xiàn)性的作品或?qū)嵨铮I(lǐng)學(xué)生有針對性地觀察、欣賞、分析，采取多種方式調(diào)動學(xué)生的視覺感官系統(tǒng)，循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行色彩辨別指導(dǎo)，有助于提升學(xué)生的色彩感知能力。如教學(xué)蘇少版美術(shù)教材三年級上冊《色彩明度漸變》一課時(shí)，教師要明確本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步了解色彩明度的表現(xiàn)方法，理解明度漸變的有關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生對色彩的審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，也為了幫助學(xué)生更好地感受色彩的特性，教師首先在一杯清水中逐步加入白色的顏料，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說說杯子里水的顏色發(fā)生了哪些變化。學(xué)生發(fā)現(xiàn)水的顏色在慢慢變濃。接著，教師讓學(xué)生閉上眼睛想象一下：“晚上出門遇到一個(gè)穿黃色衣服的人和一個(gè)穿藍(lán)色衣服的人，哪個(gè)人更能吸引你的眼球？”學(xué)生一致認(rèn)為是穿黃色衣服的人。教師適時(shí)進(jìn)行小結(jié)：“顏色不同，它們的明亮程度不同，帶給我們的視覺效果也不一樣。我們把這種色彩的明暗、深淺、濃淡程度叫做色彩的明度?！弊詈螅處熥寣W(xué)生在一杯帶有顏色的水中不斷加入黑色或者白色顏料，并仔細(xì)觀察水顏色的變化。通過引導(dǎo)與實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對色彩的明度變化不僅有了初步的理解，而且有了切身體會，豐富了自身的經(jīng)驗(yàn)，提升了色彩感知能力。

2.品——欣賞中體悟色彩

色彩可以表達(dá)情感，但不同色彩表現(xiàn)出來的情感是不同的，需要仔細(xì)品味才能有深刻的體會。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取多種方式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)欣賞活動，讓學(xué)生感受色彩蘊(yùn)含的情緒，并調(diào)動自身情感與作品形成共鳴，在體悟不同色彩帶來的情緒的同時(shí)，把內(nèi)心的情感用色彩展現(xiàn)出來，創(chuàng)作出具有個(gè)性化的作品。如教學(xué)蘇少版美術(shù)教材三年級下冊《色彩的純度漸變》一課時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生對色彩純度漸變的深刻感知，教師從自然界中的七色光引入，并借助多媒體向?qū)W生展示節(jié)日中火紅的燈籠、收獲時(shí)節(jié)金色的麥浪、秋日里盛開的菊花……學(xué)生從一張張具有視覺沖擊力的圖片中感受到了紅色的火熱、橙色的喜悅、金色的歡騰、藍(lán)色的寧靜……通過欣賞品味，學(xué)生真切地感受到當(dāng)色彩的色相和純度以一種漸變的方式出現(xiàn)時(shí)，它帶給人們的心理與視覺感受會有很大的差別。最后，教師讓學(xué)生以色彩純度漸變的形式完成一幅美術(shù)作品。這樣引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正體會到色彩的魅力。

3.演——表演中融入色彩

小學(xué)階段的學(xué)生表演欲極強(qiáng)，他們都希望得到教師和同學(xué)的認(rèn)可。結(jié)合色彩學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)，教師為學(xué)生搭建表演的平臺，可以使學(xué)生對色彩的感知更加深刻。在小學(xué)美術(shù)教材中，有一些內(nèi)容需要學(xué)生開動腦筋進(jìn)行自主設(shè)計(jì)。如教學(xué)蘇少版美術(shù)教材一年級上冊《新花布，新衣服》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)到的色彩知識進(jìn)行布料創(chuàng)作、服飾設(shè)計(jì)，完成后開展“服裝展覽會”，展示自己的作品。在活動過程中，教師要注重對學(xué)生作品中色彩搭配的效果進(jìn)行評價(jià)，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊事物色彩之美的品質(zhì)，為學(xué)生色彩感知能力的提升奠定基礎(chǔ)。又如，蘇少版美術(shù)教材《冷色和暖色》一課，屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過感受、欣賞、嘗試、表現(xiàn)等一系列美術(shù)活動，掌握色彩的冷暖知識，感受到冷暖色彩帶給人們的不同情緒，以及冷暖色調(diào)的裝飾美。教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生感受冷暖色的不同，教師讓學(xué)生用冷暖色調(diào)來設(shè)計(jì)面具，進(jìn)行故事表演。這樣教學(xué)，有效激發(fā)了學(xué)生對色彩的認(rèn)知及創(chuàng)造興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生感受到不同色彩組合所產(chǎn)生的不同效果，提升了學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，通過演一演來感知色彩的方法還有許多，教師要善于依據(jù)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，采用多種方法來引導(dǎo)學(xué)生參與表演活動，使學(xué)生全身心地融入色彩故事中，形成色彩感知能力。

4.玩——游戲中搭配色彩

游戲是學(xué)生極其喜歡的一種活動形式。在美術(shù)教學(xué)中，教師在對學(xué)生講解關(guān)于色彩方面的知識時(shí)，可以采取游戲的形式引導(dǎo)學(xué)生感知，并通過對比、融合等方式讓學(xué)生在游戲中感知色彩之美。美術(shù)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)游戲形式，控制游戲的難度，讓學(xué)生在快樂的游戲活動中提升色彩感知能力。如蘇少版美術(shù)教材五年級下冊《我設(shè)計(jì)的圖書封面》一課，教學(xué)目標(biāo)是通過給圖書設(shè)計(jì)封面的活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，讓學(xué)生感受到不同設(shè)計(jì)風(fēng)格所呈現(xiàn)的美感。教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生從自己喜歡的讀物的裝幀設(shè)計(jì)等方面入手，先對讀物的封面進(jìn)行觀察，然后通過“色彩搶答”的游戲說說自己從封面中看到了哪幾種顏色、自己最喜歡哪些色彩搭配、作品中有哪些奇妙的色彩構(gòu)成等，最后讓學(xué)生運(yùn)用色彩的相關(guān)知識進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作。這樣在玩中學(xué)習(xí)色彩、分析色彩，促進(jìn)了學(xué)生對色彩的感知與體會。

5.變——繪畫中表現(xiàn)色彩

繪畫是需要學(xué)生親自動手運(yùn)用美術(shù)技法，借助色彩知識進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的一種實(shí)踐活動。繪畫時(shí)，學(xué)生需要對色彩的飽和度、純度以及所產(chǎn)生的相應(yīng)變化有較為深刻的認(rèn)知。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多實(shí)踐，感受色彩的變化規(guī)律及美感，這樣才能幫助學(xué)生儲存繪畫經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其繪畫技能的提升。如蘇少版美術(shù)教材四年級下冊《色彩的對比與和諧》一課，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解鄰近色、同類色、對比色的特點(diǎn)及其運(yùn)用效果，并把這種色彩知識運(yùn)用到自己的繪畫作品中，通過色彩的運(yùn)用讓自己的畫作充滿美感。教學(xué)時(shí)，首先，教師借助多媒體向?qū)W生講解關(guān)于色彩對比的知識，讓學(xué)生了解什么是對比色、同類色和鄰近色；然后，出示色相環(huán)，讓學(xué)生在色相環(huán)中找一找對應(yīng)的色彩，看看它們是怎樣變化的；最后，當(dāng)學(xué)生找到它們之間的規(guī)律后，再嘗試引導(dǎo)他們進(jìn)行繪畫表現(xiàn)。這樣教學(xué)，可以深化學(xué)生對色彩的認(rèn)識，提升學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力，把培養(yǎng)學(xué)生色彩感的教學(xué)目標(biāo)真正落到實(shí)處。

6.找——生活中運(yùn)用色彩

生活中有著各種各樣的色彩，它們給人的感覺也是千差萬別的。要使學(xué)生獲得對色彩的真正感知，就要把美術(shù)與生活結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在生活中感知色彩，并將色彩知識運(yùn)用于生活。為此，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開展一些色彩搭配、裝扮（或裝飾）等活動，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的色彩元素，并加以提煉、創(chuàng)新，再運(yùn)用于生活中。如蘇少版美術(shù)教材六年級上冊《實(shí)物標(biāo)志》一課，教學(xué)目標(biāo)是通過對身邊實(shí)物標(biāo)志的賞析，感受美術(shù)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的意識。教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生說說生活中見過哪些實(shí)物標(biāo)志，這些實(shí)物標(biāo)志是由哪些線條或者色彩組成的，并用自己的畫筆畫一畫。這樣不僅可以幫助學(xué)生鞏固色彩知識，使學(xué)生了解生活中的實(shí)物標(biāo)志，還能使學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、探尋生活中各種事物的顏色變化規(guī)律的習(xí)慣，并能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)，主動對色彩進(jìn)行個(gè)性化的搭配組合，創(chuàng)作出新的作品。最后，教師讓學(xué)生進(jìn)行作品展示。對那些設(shè)計(jì)理念新穎、具有創(chuàng)作力與表現(xiàn)力的學(xué)生，教師要給予肯定和表揚(yáng)，并分析其中的色彩優(yōu)勢，與學(xué)生一起討論在生活中如何運(yùn)用這些新的標(biāo)志。這樣熱火朝天的課堂研討，提升了學(xué)生的色彩感知能力。

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的色彩感知力，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)與學(xué)生的興趣愛好，引領(lǐng)學(xué)生對不同的色彩進(jìn)行感知，讓學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)和體會到色彩之美。這樣教學(xué)，能夠提升學(xué)生的審美能力和美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。