梁和鈺

摘要：隨著新課程改革的發(fā)展，我們國(guó)家越來越重視語文教育。在小學(xué)低年級(jí)段，教師重視對(duì)學(xué)生傳授基本的語文知識(shí)，在小學(xué)高年級(jí)段更加重視對(duì)學(xué)生傳授學(xué)習(xí)語文的方法，并且開展小初銜接課堂對(duì)學(xué)生教學(xué)。教師在小初銜接課堂中主要是將教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充，并且將教學(xué)方式像初中階段過渡，教師還積極的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向初中階段過渡，讓學(xué)生更好的適應(yīng)初中的教學(xué)方法，為初中學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。為此，教師要不斷提高自身能力，在小初銜接課堂中對(duì)學(xué)生傳授更多的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)小升初形成初步的認(rèn)識(shí)，然后在教師的帶領(lǐng)下更好的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思路，完善學(xué)習(xí)方法，從而在課堂上更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：新課改理念 小初銜接 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-9-

引言

小學(xué)階段的教學(xué)要為以后的初中教學(xué)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。教師要在教學(xué)過程中摻入一些初中的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生提前了解初中的知識(shí)，這樣也能幫助學(xué)生更好地適應(yīng)初中階段的教學(xué)。教師要想做好銜接工作就要對(duì)小學(xué)的語文知識(shí)以及初中的語文知識(shí)都進(jìn)行充分的了解和準(zhǔn)備，這樣教師才能夠更好的找到兩者之間的共同點(diǎn)，才能夠幫助學(xué)生構(gòu)建起銜接的橋梁。語文教師在教學(xué)過程中要重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的語文知識(shí)，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生初中語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)?？偠灾?，語文教師要不斷地探究措施，完善教學(xué)方式以更好的對(duì)學(xué)生授課，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以提升。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)如今大多數(shù)小學(xué)語文教師在教學(xué)時(shí)，通過口頭傳授的方式講授課本上的知識(shí)，這種方式雖然有利于學(xué)習(xí)語文知識(shí)，但是不利于學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的方法，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。除此之外，教師忽視了小學(xué)高年級(jí)階段向初中階段過渡的重要性，在教學(xué)過程中仍采用傳統(tǒng)方式授課，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路固化，導(dǎo)致學(xué)生到初中階段難以接受教師的教學(xué)方式，從而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)語文內(nèi)容。面對(duì)這種現(xiàn)狀，小學(xué)語文教師要不斷的反思自身的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中要重視教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，適當(dāng)加入初中的內(nèi)容，并且要適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法，要由引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一定程度上能夠幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生以后的初中語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、小初銜接課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的措施

2.1教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充

教師在小初銜接課堂中對(duì)學(xué)生教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍┬碌慕虒W(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)知識(shí)。教師在講授小學(xué)語文知識(shí)時(shí)，可以加入一些初中語文內(nèi)容，這樣可以使學(xué)生提前了解初中語文知識(shí)的難度，讓學(xué)生對(duì)初中內(nèi)容有初步的認(rèn)知。但是教師在補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容時(shí)要與小學(xué)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，并且要進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，而不是大量的將初中內(nèi)容融入到小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生授課，一味的補(bǔ)充會(huì)使學(xué)生難以掌握原有的教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到相反的目的，也不能使學(xué)生更好的了解初中內(nèi)容。所以說語文教師在小初銜接課堂教學(xué)中，要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)補(bǔ)充，讓學(xué)生在掌握原有真實(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)初中知識(shí)有初步的認(rèn)知，為學(xué)生的初中學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.2教學(xué)方式的銜接

在小初銜接課堂上教師要做好教學(xué)方式的銜接。教師在小學(xué)對(duì)學(xué)生教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將傳統(tǒng)的講授法與激勵(lì)學(xué)生自主探究進(jìn)行良好的結(jié)合，這樣更加有利于學(xué)生一步步的轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方式，從而更好的適應(yīng)初中階段的教學(xué)。當(dāng)然教師需要注意的是在課堂講授的過程中要逐步的引導(dǎo)學(xué)生去不斷的思考不斷的探究，而不是一味地采用傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)方法，要適當(dāng)?shù)姆攀?學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生探究語文中的奧秘。除此之外，教師也可以讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)，小組成員之間互相交流經(jīng)驗(yàn)，這也是教學(xué)方式的一種轉(zhuǎn)變，能夠?yàn)閷W(xué)生初中語文知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如：小學(xué)語文教師在講授“石灰吟”的內(nèi)容時(shí)，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀石灰吟這篇文章，然后讓學(xué)生查閱自己手中的教學(xué)資料翻譯石灰?guī)r這首詩(shī)，在翻譯后讓學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行交流，然后教師在講授石灰吟這首詩(shī)，這樣有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)石灰吟，了解教師要講授的內(nèi)容，適應(yīng)教師新的教學(xué)方式，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.3學(xué)習(xí)方法上的銜接

在小初銜接課堂上教師要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變也有過渡的過程。教師在課堂上可以利用多媒體設(shè)備展示教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容布置相關(guān)的問題，讓學(xué)生自主閱讀材料，然后進(jìn)行回答，這樣可以使學(xué)生有思考的時(shí)間。教師采用這種教學(xué)方式能夠使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的觀念，由被動(dòng)地接受教師教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過自己的探究了解知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法在一定程度上得以完善，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的語文知識(shí)，對(duì)學(xué)生以后初中語文知識(shí)的學(xué)習(xí)有良好的促進(jìn)作用。

例如：小學(xué)語文教師在講授“兩小兒辯日”的內(nèi)容時(shí)，教師將兩小兒辯日的重點(diǎn)內(nèi)容出示在多媒體設(shè)備上，然后讓學(xué)生通過閱讀課本翻譯兩小兒辯日這篇文章，理解大概含義，在這個(gè)過程中能夠使學(xué)生自主搜集資料學(xué)習(xí)這篇文章，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)的接受教師教授的內(nèi)容變?yōu)橹鲃?dòng)的搜集材料自主學(xué)習(xí)知識(shí)，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)技巧完善為初中學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總而言之，小初銜接課堂的開設(shè)是非常重要的。教師在小初銜接課堂上采用初中教學(xué)方式對(duì)學(xué)生授課，能夠使學(xué)生轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生以后初中知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，教師在小初銜接課堂上適當(dāng)?shù)脑黾咏虒W(xué)內(nèi)容，使學(xué)生提前了解初中知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，從而減輕學(xué)生的畏難情緒，能夠使學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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[2]周亞萍. 淺談如何做好小學(xué)高年級(jí)語文與初中語文教學(xué)的銜接[J]. 語文世界（教師之窗），2016（12）：54-55.